聚焦課堂改進(jìn)

聚焦課堂改進(jìn)第1頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）課堂教學(xué)的價(jià)值訴求得到體現(xiàn)

一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，已經(jīng)成為多數(shù)教師的教學(xué)理念（二）對(duì)二期課改的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐得到提升

重視對(duì)文本的閱讀，重視三維目標(biāo)的整合，重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性（三）教學(xué)方法的改進(jìn)，逐步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量

多種學(xué)習(xí)理論如行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、進(jìn)步主義等學(xué)習(xí)理論都在教學(xué)實(shí)踐中知覺(jué)，不知覺(jué)地實(shí)踐。第2頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）低效、無(wú)效的課堂教學(xué)仍然有一定的數(shù)量其表現(xiàn)為：1、三維目標(biāo)：模糊、游離、貼標(biāo)簽等現(xiàn)象常會(huì)出現(xiàn)。2、教學(xué)內(nèi)容泛化，學(xué)科味不濃、為生活化而生活化，為拓展而拓展。3、教學(xué)活動(dòng)外化，自主學(xué)習(xí)成自流，合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)，探究活動(dòng)無(wú)目標(biāo)。4、教學(xué)層次低下，沒(méi)有一定的思維量。5、預(yù)設(shè)和生成未調(diào)控和處理好。第3頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）教學(xué)的基本環(huán)節(jié)還時(shí)有脫鏈其表現(xiàn)為：1、備課尚未被充分重視。2、新課導(dǎo)入存在諸多問(wèn)題。3、新課內(nèi)容的推進(jìn)重點(diǎn)不突出，方法單一缺乏足夠的時(shí)間。4、電子教案的使用沒(méi)有充分融進(jìn)自己的元素。5、普遍忽視小結(jié)和作業(yè)布置兩個(gè)環(huán)節(jié)。第4頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）一味求高、求深的教學(xué)要求仍是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根源其表現(xiàn)為：1、二期課改的課程目標(biāo)已經(jīng)比較深，要求比較高，老師們?cè)诮虒W(xué)中的任務(wù)應(yīng)是化難為易，化繁為簡(jiǎn)，但是大多數(shù)人不注重這種研究，而且經(jīng)常是化易為難，化簡(jiǎn)為繁。2、課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)常?；靵y，所謂“超前滲透”已成普遍現(xiàn)象。3、考試不遵循“教什么、考什么”的基本原則，往往是“教的不考，考的不教”，因此教師無(wú)所適從，只好求深、求難，“全覆蓋”這在中學(xué)更嚴(yán)重。4、例題、練習(xí)題、作業(yè)題，未精心設(shè)計(jì)和選擇，“拿來(lái)主義”嚴(yán)重。5、重復(fù)訓(xùn)練，無(wú)效訓(xùn)練仍存在，不珍惜學(xué)生的時(shí)間。第5頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）教學(xué)方法的陳舊、變異現(xiàn)象仍然存在其表現(xiàn)為：1、對(duì)一些“時(shí)尚”做法缺乏正確的判斷、選擇和設(shè)計(jì)。

如小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)、多媒體應(yīng)用、探究式學(xué)習(xí)等形式主義普遍存在。2、講得太多仍是普遍現(xiàn)象。3、關(guān)注差異，面向全體，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)仍然不夠。4、教法跟風(fēng)現(xiàn)象仍然存在，缺乏有教師個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。第6頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）課堂中影響效益的主要因素1、教師2、學(xué)生3、空間（課堂、教室）4、時(shí)間5、材料第7頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）課堂改進(jìn)的目標(biāo)分三個(gè)層次：1、讓課堂從“悶課”走向“活課”。2、讓低效、無(wú)效教學(xué)走向“有效”。3、讓有效走向優(yōu)質(zhì)。第8頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）課堂改進(jìn)的價(jià)值追求

——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

發(fā)展有五層含義1、發(fā)展的內(nèi)涵

是三維目標(biāo)的有機(jī)整合2、發(fā)展的層次，從現(xiàn)有發(fā)展水平走向最近發(fā)展水平3、發(fā)展的機(jī)制是把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)構(gòu)成4、發(fā)展的時(shí)間觀、教學(xué)生X年，為學(xué)生發(fā)展XX年5、發(fā)展的主體，教師和學(xué)生共成長(zhǎng)第9頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）課堂改進(jìn)的具體策略1、課堂環(huán)境的營(yíng)造溫馨教室、師生和諧關(guān)系的建立2、師生課堂精神生活的狀態(tài)改進(jìn)充滿熱情、充斥愉悅，樂(lè)教、樂(lè)學(xué)3、精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)（基本教學(xué)環(huán)節(jié)）4、富于情趣，具有思維深度的教學(xué)推進(jìn)5、從課堂內(nèi)走向課堂外第10頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（五）提升品質(zhì)的基本要求從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)1、學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)①情緒狀態(tài)②參與狀態(tài)③交往狀態(tài)④思維狀態(tài)⑤生存狀態(tài)第11頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)①有思想②有智慧③有激情④有個(gè)性⑤有文化第12頁(yè)，共13頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（六）未來(lái)課堂教學(xué)變革的基