九年級上冊 詩歌“活動·探究”作業(yè)設(shè)計

九年級上冊第一單元詩歌“活動·探究”作業(yè)設(shè)計設(shè)計者：馬鞍山市孫旺語文教育名師工作室團隊

成員：孫旺（聯(lián)系人）王國云孫燕黃萍王穎一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文九年級第一學期人教社統(tǒng)編教材活動·探究單元

組織方式自然單元 重組單元課

時

信

息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1初讀感受，把握詩歌主體任務(wù)一：單元詩歌作品的整體閱讀2品析意境，欣賞詩歌藝術(shù)任務(wù)一：單元詩歌作品的選點閱讀3讀整本書，豐富鑒賞體驗任務(wù)一：《艾青詩選》綜合閱讀鑒賞4精選詩歌，籌劃詩歌朗誦任務(wù)二：精選本單元或其他詩歌作品5展現(xiàn)風采，吟誦詩歌作品任務(wù)二：詩歌朗誦的展示與評價6讀寫結(jié)合，學習詩歌寫作任務(wù)三：詩歌寫作知識與素材準備7盡顯才藝，嘗試創(chuàng)作詩歌任務(wù)三：詩歌創(chuàng)作、展示與評價8單元教學質(zhì)量檢測與評價“活動·探究”的學習反饋與評價 二、單元分析

（一）課標要求

1.閱讀與鑒賞：（1）具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力；能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。（2）欣賞文學作品，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、感人的情境和形象，并能說出自己的體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.朗讀與展示：在反復朗讀中，品味富有表現(xiàn)力的語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度；學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解；培養(yǎng)高雅的審美情趣。 3.想象與表達：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力；鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。4.反饋與評價：文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵；第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。（二）教材分析

九年級上冊第一單元，是“活動·探究”單元，以任務(wù)群的形式編排詩歌教學內(nèi)容。1它指引教師在教學實踐中，主要指導學生通過“活動任務(wù)單”，學習鑒賞詩歌，并通過不同形式開展詩歌朗誦活動、嘗試詩歌創(chuàng)作，引領(lǐng)學生更好地感受詩歌的文學藝術(shù)魅力，獲得審美的熏陶。首先，把握好教材“任務(wù)一”的六首詩歌作品。它們的共性：都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春·雪》通過描繪北國雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負；《周總理，你在哪里》是在高山、大地、森林、海洋等不同場景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績；《我愛這土地》將自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國難當頭的祖國，表達出對祖國的深沉的愛；《鄉(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽；《你是人間的四月天》直接使用多個暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來的愛、溫暖和希望；《我看》從“我”所看到的春日晚景寫起，由自然萬物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達了自己的獨特體驗和思考。其次，把握好“任務(wù)一”提示的閱讀策略。它們可以概括為：獨立閱讀獲得初步感受，借助資料，深人理解——綜合思考，把握重點——細心品味，學會欣賞?！熬C合思考，把握重點”是任務(wù)一最重要的環(huán)節(jié)，教材在“任務(wù)”的解說中有具體的提示，主要有把握感情基調(diào)、分析詩歌意象、感受詩歌意境和理解詩人情感等環(huán)節(jié)。同時，我們應(yīng)以整本書《艾青詩選》的整體閱讀和精選篇章閱讀，綜合初中學段主要的詩歌鑒賞基本方法，進行閱讀實踐的歸納、綜合和提煉，從而培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的文學素養(yǎng)。再次，運用好六首詩歌作品的編排特點。本單元的詩歌閱讀（課文編排）只設(shè)置了注釋和旁批，個別課文有簡單的背景介紹或知識性的提示，為學生自主“學習鑒賞”做準備。教師應(yīng)引導學生充分運用這些資源來把握詩歌鑒賞的重點，也可指導學生參照《沁園春·雪》的旁批為其他詩作搜集一些寫作背景和作者作品的資料，并運用自己的語言來做簡要介紹，以便更好地理解詩歌主題、把握詩人的情感態(tài)度。第四，指引學生完成好“任務(wù)二”，即舉行詩歌朗誦比賽活動。可以小組為單位做好朗誦的賽前準備工作，使朗誦活動豐富多彩，而且真正富有實效?！柏S富多彩”是說，朗誦的形式可多種多樣，要發(fā)揮每一個組員的聰明才智，設(shè)計出符合詩歌特點的獨特朗誦展示形式；“富有實效”是說，在準備過程中教師可引導學生運用一定的朗誦技巧，細心揣摩詩意，同時每個組員要各司其職并相互合作。第五，完成好“任務(wù)三”，即嘗試創(chuàng)作詩歌的寫作活動。這是前兩個任務(wù)的深化與拓展，也具有成果展示的功能。詩歌寫作，本來可以放手讓學生自己去做，但考慮到學情的2實際情況，特別是有相當一部分學生可能從未寫過詩歌，所以在用好教材倡導的“自由創(chuàng)作”的基礎(chǔ)上，選擇教材中的備選題目；教師可提供少量選題，還可由學生自主命制、師生討論來確定詩歌創(chuàng)作的選題。為了降低難度，教材在“技巧點撥”部分特別提示“可以借助具體可感的形象來抒寫情志”，這是為避免有些學生無從寫起。最后，可以拓展地開展有創(chuàng)意的合作探究學習活動，即全班合作，編輯學生自己創(chuàng)作的詩集。 （三）學情分析

九年級學生已在七年級和八年級學習了一定數(shù)量的優(yōu)秀詩歌作品，其中古代詩歌作品較多，現(xiàn)當代詩歌作品較少；學生此前的詩歌學習相對比較分散，雖然有詩歌學習部分知識和經(jīng)驗的積累，但學習的相對系統(tǒng)性和完整性仍比較缺乏。學生學習的困難主要有四個方面：一是，本單元三個學習任務(wù)有緊密相連的內(nèi)在邏輯層次。例如，任務(wù)一“學習鑒賞”是基礎(chǔ)或前提，學生在學習鑒賞的過程中，會有知識和經(jīng)驗的不足、方法運用的不適宜；任務(wù)二“詩歌朗誦”是在閱讀的鑒賞體會基礎(chǔ)上通過繪聲動情地表達，來展現(xiàn)對詩歌作品的深入理解和體會；任務(wù)三的詩歌創(chuàng)作，很多學生缺少嘗試，是需要前兩項任務(wù)的鋪墊，更需要教師的引導和指點。二是，詩歌屬于語言凝練、形式活潑、情趣高雅的文學作品形式，需要教師指點學生觀察和體驗生活的方法，激發(fā)學生感受并能表達情感的熱情。三是，詩歌語言和結(jié)構(gòu)，不僅是分行排列，教師既要考慮到詩歌創(chuàng)作的文體獨特性，更要考慮到學生學習層次的差異性；在指導詩歌創(chuàng)作過程中，著力點在“嘗試創(chuàng)作”。四是，本單元在“活動”和“探究”的籌備、開展和交流與評價等方面，學生學習方式的轉(zhuǎn)變和活動實踐，存在著小組合作探究和組織協(xié)調(diào)活動等方面的困難，需要教師做必要的活動組織、評價和總結(jié)等方面的指導與協(xié)調(diào)。 三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的詩人作品及相關(guān)文學常識；適度積累本單元重點字詞；把握詩歌情感基調(diào)，領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵；學習朗讀和默讀，反復涵詠，在把握詩歌主體的基礎(chǔ)上，賞析詩歌的意境美、韻律美；從多個角度、綜合運用多種欣賞方法，由獨立篇章關(guān)聯(lián)同類作品甚至整本書，豐富鑒賞詩歌的體驗；培養(yǎng)對詩歌藝術(shù)的熱愛之情。2.思維發(fā)展與提升：體會詩歌意象和意境的豐富內(nèi)涵；學會抓住情感基調(diào)、意象、意境、語言或修辭、重點語句等，感受和理解詩歌主題，并能用簡潔的語言表達自己的理解，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。33.審美鑒賞與創(chuàng)造：學習詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)家國情懷、真摯友情和人格修養(yǎng)的藝術(shù)感知能力；體會不同風格詩歌的藝術(shù)美，并能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗；能自主欣賞單篇或整本書的詩歌作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康高雅的審美情趣。 4.文化傳承與理解：了解不同時代多姿多彩的情感生活，感受現(xiàn)代歷史上杰出人物的詩歌藝術(shù)造詣，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。 【單元作業(yè)目標】

1.學習鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。2.把握詩歌的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能在朗誦時通過重音、停連、語氣語調(diào)等傳達出詩人的思想感情；在朗誦活動組織和參與過程中，培養(yǎng)朗誦選材、準備、討論和展示等方面的基本能力。 3.學會抓住情感基調(diào)、意象、意境、語言或修辭、重點語句等，感受和理解詩歌主題，并能用簡潔的語言表達自己的理解。 4.學習這六首詩或《艾青詩選》中的作品，模仿作者借景抒情或借物表達情志的寫法，嘗試創(chuàng)作小詩。 四、單元作業(yè)設(shè)計思路

（一）作業(yè)設(shè)計目標

依據(jù)單元學習目標，我們著眼于“單元整體教學”而設(shè)計了“重組本單元”的作業(yè)目標。我們設(shè)置的課前預(yù)習（兩次），旨在調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生文學鑒賞的“探究”動機和學習情趣；通過分課時的閱讀鞏固作業(yè)、活動籌劃與組織的作業(yè)，以及單元學習反饋的檢測作業(yè)，來鞏固學生知識獲得、能力提升，促進學生本單元及初中學段詩歌鑒賞主要知識的遷移運用。（二）課時作業(yè)層級

課時作業(yè)分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“拓展性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”三個層級。 “基礎(chǔ)性作業(yè)”，以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累,并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。 “拓展性作業(yè)”，拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?！皞€性化作業(yè)”，鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。4（三）作業(yè)設(shè)計思路

具體設(shè)計思路，主要有以下三個方面的考慮。1.編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學情，堅持書面與口語、活動的結(jié)合，秉持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的理念；堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、基礎(chǔ)與發(fā)展空間相結(jié)合；堅持學科與綜合、單元學習作業(yè)與初中學段整體學習作業(yè)相結(jié)合。2.題量考量：（1）預(yù)習作業(yè)，讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學。（2）課時作業(yè)，分為課中作業(yè)和課后作業(yè)兩種；考慮單元學習內(nèi)容和學習活動的特殊性，以課中（課內(nèi)）作業(yè)設(shè)計為主體。（3）題型，主要設(shè)計為表格題、活動探究題，以及常規(guī)的選擇題、填空題、主觀簡答（鑒賞）題，題型考察權(quán)重，分基礎(chǔ)題和選做題。（4）單元檢測作業(yè)，針對單元學習重難點和課時作業(yè)涉及足的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的層次性；主觀題的設(shè)問兼有有思維進階和角度多元，例如做什么、為什么、怎么做、展示過程和結(jié)果等的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。3.作業(yè)方式：單元“活動·探究”的學習要求，作業(yè)重點落實在“活動”上，在活動中“探究”，在“活動”中獲得探究的收獲；作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價的設(shè)計，重點放在課中（課內(nèi)）完成，便于教師引領(lǐng)學生參與“活動”、積極“探究”、善于合作等，考查活動和探究的效果。五、課時作業(yè)

第一課時 初讀感受，把握詩歌主體作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）了解詩歌或作者作品。 （1）關(guān)于《沁園春·雪》和《周總理，你在哪里》的創(chuàng)作時代背景，你了解多少？請說說你收集到的相關(guān)資料。每首詩歌創(chuàng)作背景資料，50-100字。 （2）《我愛這土地》選自《艾青詩選》，你能結(jié)合整本書簡要概述艾青詩歌的主要意象及其含義嗎？（選擇主要意象中的兩種，分別用50字左右概述）

（3）你知道余光中的“鄉(xiāng)愁四韻”嗎？不妨搜集到并讀一讀，感受“鄉(xiāng)愁”的情感。 （4）你認為“學習鑒賞詩歌”需要注意哪幾個方面？請簡要說說你的看法。 2.時間要求：作業(yè)（1）（2）（3）為書面作業(yè)，12分鐘；作業(yè)（4）為口頭交流作業(yè)，3分鐘。5 3.評價設(shè)計：作業(yè)（1）（2）（3）主要采用課前展示或交流的形式進行，師生共同評價；作業(yè)（4）由教師做知識引領(lǐng)和指導的評價。（1）（2）（3）學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格時代背景知識或者概述主要內(nèi)容，表達準確，符合作品所蘊含的主題在一定程度上，有助于對詩歌情感基調(diào)的把握（或主題的理解）展示的書面資料有條理、有側(cè)重點文字表述簡潔，書面作業(yè)書寫規(guī)范（4）教師評價學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格符合學習詩歌的文體知識特點能歸納之前學習詩歌的基本方法表述簡潔、有條理，重點突出 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

了解作品創(chuàng)作的時代背景，不同學習層次的學生會有所不同；這既是一個資料搜集和篩選的過程，也是一個整合、表述的過程。這四項小作業(yè)，引導學生對于詩歌作者（歌詠對象）、詩歌主題或情感、相關(guān)聯(lián)的作品等，有一個鑒賞的學習準備，也考察學生搜集和篩選、表述文字資料的能力。同時，喚醒七、八年級學習詩歌的積累和體驗，屬于比較理性的思考，這是學習鑒賞詩歌的經(jīng)驗準備和情感準備。作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）初讀詩歌，整體感受。 （1）朗讀本單元的六首詩歌作品；初步感受，把握詩歌情感基調(diào)，并完成下面的表格內(nèi)容。詩歌作品初讀感受，把握情感基調(diào)《沁園春·雪》豪邁，雄壯，奔放，激昂《周總理·你在哪里》①《我愛這土地》②《鄉(xiāng)愁》③《你是人間的四月天》④《我看》⑤（2）朗讀展示。選擇六首詩歌中的一首，通過朗讀展現(xiàn)自己初讀時感受到的詩歌情感基調(diào)。2.時間要求：（1）書面作業(yè)和口頭交流相結(jié)合，15分鐘；（2）書面作業(yè)，5分鐘。63.評價設(shè)計：這兩項作業(yè)互相關(guān)聯(lián)；采用學生自評與師生互評相結(jié)合的形式進行。作業(yè)（1）和（2）的評價：學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格表述初讀感受的詩歌情感基調(diào)，意思正確、簡潔，側(cè)重點符合詩歌作品能結(jié)合自己的初步感受，朗讀詩歌朗誦詩歌，在停連、語調(diào)、重音和情感等方面的把握，符合詩歌情感基調(diào)能做簡要的自我評價和互相評價 4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：

（1）表格題，意在考查學生“整體把握詩歌感情基調(diào)”的基本能力，指引學習鑒賞的基本方法，即初讀感受。 （2）朗讀作業(yè)，既是鞏固初讀詩歌的感受，也是驗證對詩歌感情基調(diào)把握的準確；此外，這一課中作業(yè)和展示活動，體現(xiàn)“活動”的特點，也為后面“詩歌朗誦”活動做鋪墊。 第二課時 品析意象，欣賞詩歌藝術(shù)作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）再讀詩歌，品析詩歌藝術(shù)。 （1）請在朗讀和默讀交替過程中，思考：找出這六首詩歌的意象，概括它們的特點，完成下面的表格。詩歌作品意象意象特點表達情感①《沁園春·雪》②《周總理·你在哪里》③《我愛這土地》④《鄉(xiāng)愁》示例：

《你是人間的四月天》春風、云煙、星光、細雨、春燕等嫵媚，艷麗而多彩多姿熾熱的愛戀和對真摯情感的祝福⑤《我看》 （2）如果你能針對詩歌作品的整體或局部，結(jié)合詩歌的時代背景、課文旁批和關(guān)鍵詞或者重點詩句，來品析詩歌的意境美，就更好了。（提示：自選六首詩歌中的1首） 示例：

《沁園春·雪》“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，這三句想象雪后晴日當空的景象，營造了一種雪景蒼茫中蘊含雄偉、清朗最好能夠更顯嬌艷的美好境界；讓讀者仿佛置身于紅日與白雪交相輝映的艷麗景象當中。7你的品析：2.時間要求：作業(yè)（1），10分鐘；作業(yè)（2），15分鐘。3.設(shè)計評價：采用學生誦讀、思考解答、交流和教師指導相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格意象、特點、情感，概述準確即可能結(jié)合詩歌背景、意象、手法、修辭、用詞等中的一兩個方面品析概括或品析的意思，表述簡潔、流暢善于聽取、借鑒同伴和老師的優(yōu)秀思考與建議，完善自己的理解等能做簡要的自我評價和互相評價 4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：

作業(yè)（1）和（2）均設(shè)計為“細讀品析”和“鑒賞與表述”的綜合訓練，激發(fā)學生積極參與深度學習、討論與傾聽、提升理解等方面的綜合探究學習過程；因為詩歌鑒賞的難度和學生的學習差異，設(shè)計為“課中作業(yè)”可在教師的指導下使學習鑒賞的更加有效。作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）完成下面的習題，鞏固鑒賞詩歌的收獲。 （1）詩歌講究煉字，例如《沁園春·雪》上闕中的“原馳蠟象”，原作是“原驅(qū)臘象”。請你品一品：作者為什么要這樣改動？（2）《周總理，你在哪里》構(gòu)思精巧，以“→呼喚→→回答”為線索，通過形象化的描寫，刻畫出周總理的偉大形象，表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)和與人民群眾的，抒發(fā)了的感情。 （3）“我們”走遍整個世界，尋找周總理的身影。請你結(jié)合這首詩第2-7節(jié)，說一說：我們都到哪些地方去尋找周總理？你從中讀出了一個怎樣的“總理”形象？（4）下面對《我愛這土地》的品析，表述不恰當?shù)囊豁検牵ǎ? A.詩人不用“珠圓玉潤”之類的詞語，而用“嘶啞”來形容鳥兒的喉嚨，使人體會到歌者經(jīng)歷的坎坷、辛酸而執(zhí)著的愛。 B.關(guān)于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，書寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。 C.“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。 D.“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。（5）吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，完成表格。詩 句內(nèi)容情感小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的①母子分離②長大后/鄉(xiāng)愁是一張③船票④思念妻子后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的⑤母子死別⑥而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣⑦海峽遠離祖國⑧（6）張語同學根據(jù)《你是人間的四月天》的詩意，創(chuàng)作了一張手繪圖（如下圖），但她對涂色猶豫不決。根據(jù)這首詩歌的意象和意境，請你給她提供一條參考建議并簡要說說你的理由。

你的建議：你的理由：2.時間要求：18分鐘。3.評價設(shè)計：采用教師評價的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格（1）能結(jié)合詞義和詩詞的內(nèi)涵，具體闡述，意思正確、表述簡潔即可（2）意思正確即可（3）能根據(jù)詩歌線索和表現(xiàn)手法，概括準確即可（4）建議明確，并能結(jié)合詩歌中描繪色彩的詞語，闡述理由簡明、具體即可4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：9此項課后作業(yè)的設(shè)計，意在：第一，鞏固課堂所學；第二，提升課堂學習師生互動和教師指導之后學生的自主學習能力，在實踐中深化閱讀；第三，兼顧課堂上涉及不到的作品鑒賞和知識、方法的運用；第四，作業(yè)的設(shè)計和評價，既考慮到“任務(wù)一”學習重點的需要，也要兼顧到學生不同學習層次之間的差異。 第三課時 讀整本書，豐富鑒賞體驗

作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習作業(yè)）提前兩周布置學生閱讀《艾青詩選》整本書?；顒右唬洪喿x整本書，做整體概述。選擇《艾青詩選》中的詩歌，分章節(jié)閱讀，整體感受時，把握詩歌的五個“關(guān)鍵點”：“情感基調(diào)”、“意象”、“意境”、“語言”和“欣賞方法”，選擇其中4-8首詩歌，簡要概述。活動二：整體閱讀和選擇精讀相結(jié)合。 有規(guī)劃地閱讀整本書，整體瀏覽和選擇精讀閱讀相結(jié)合；請你模仿“思維導圖”或者文字表述的示例（選其一）進行分類，并概述詩歌的意象或者表達情感的藝術(shù)手法。提示閱讀規(guī)劃：時間安排閱讀進度閱讀任務(wù)第一周7天閱讀1932-1939年的詩歌完成對部分詩歌意象、情感等的準確把握第二周7天閱讀1940-1978年的詩歌完成對詩歌的大致分類；選擇詩歌，簡要品析示例一：《艾青詩選》整本書主題的分類思維導圖。示例二：品析詩歌的表現(xiàn)形式（意象和含義等），以艾青的詩歌《火把》為例?！痘鸢选穼懹?940年5月1日至4日的長詩，詩歌一共分為十八章。其中，詩歌第二章《街上》的片段，我們可以這樣簡要分析：“火把”是革命熱情和民族奮斗精神的象征。經(jīng)歷了深重災(zāi)難的祖國和人民全面覺醒起來，并積極奮勇地參加革命斗爭。這個章節(jié)，反10映了社會各階層人民積極響應(yīng)抗日救亡運動的號召，前赴后繼投身到抗日救亡的洪流中去，為了革命的勝利、為了民族的未來而奮勇爭先、堅定前行的熱情、行動和斗爭精神。 2.時間要求：提前兩周布置自主閱讀的任務(wù)，學生閱讀整本書；在兩個星期的教學時間里，教師每日了解學生閱讀進展和收獲，提示閱讀進度，指導閱讀和記錄感受的方法。3.評價設(shè)計：（1）學生閱讀整本書的評價，以實際閱讀進度和完成閱讀任務(wù)的質(zhì)量為依據(jù)，后者為重；（2）學生互評，以閱讀打卡形式展示在教室內(nèi)的公告欄，教師評價應(yīng)以鼓勵為主、以閱讀引導為主要目的。學習效果的整體評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格整本書閱讀：瀏覽80%及以上從“五個關(guān)鍵點”作摘抄、品析筆記，有5首詩及以上品析的正確率為70%及以上，或者合格率為80%及以上詩歌分類標準明確（意象或情感）；繪制思維導圖，知識點正確、布局合理、思路清晰，并且有一定創(chuàng)意（“一定創(chuàng)意”可作為獎勵加分或獎勵等級評價） 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

設(shè)計意圖有三點：第一，引領(lǐng)和指導學生完成整本書的自主閱讀，閱讀過程中，要有內(nèi)容指向、任務(wù)要求、方法指導、閱讀跟進、真實感受與記錄；第二，學習鑒賞詩歌，不僅限于本單元六首詩歌，由課內(nèi)到課外延伸拓展，遷移學習方法，更有益于培養(yǎng)審美情趣；第三，作業(yè)的活動與探究過程，既考慮內(nèi)容的數(shù)量、難易程度，也關(guān)注學習層次的差異，更需強調(diào)學生真實閱讀、深度學習的成效，詩歌鑒賞由感性到一定層次理性的提升價值。作業(yè)（二）

作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）閱讀推進——學生閱讀交流、探究，教師點撥。 活動一：請以“太陽”為主體意象的詩歌，選取《艾青詩選》中的6首，按照詩歌主體意象和詩歌主題做一次分類歸納。 活動二：請以《艾青詩選》主要意象“太陽”為中心，嘗試著繪制一份詩歌主體意象和主題分類的思維導圖。 活動三：在以下十道閱讀思考題中，任選三道，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和詩歌意象、情感、手法等，做出閱讀的解答交流。1.《大堰河——我的保姆》全詩可以分為幾個部分？請簡要概括每個部分的內(nèi)容。2.《晨歌》中“愿你借大鵬鳥的羽毛/給沉睡的世界，和它的/匍匐者的眾生以撫慰吧！” 11表達了詩人怎樣的思想感情？3.《煤的對話》采用了怎樣的表現(xiàn)形式？這樣寫有什么好處？4.在《雪落在中國的土地上》一詩中，處處浸透著“艾青式的憂郁”。艾青曾說：“叫一個生活在這年代的忠實的靈魂不憂郁，這有如叫一個輾轉(zhuǎn)在泥色的夢里的農(nóng)夫不憂郁，是一樣的屬于天真的一種奢望?！闭垎枺耗阍谠娙说膽n郁中讀出的是“灰心與失望”，還是感受到了“深沉的力量”？并且說說你的理由。 5.請簡要分析《手推車》中“手推車”這個意象的特點，并說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 6.在《北方》一詩中，“我愛這悲哀的國土”多次出現(xiàn)。請你嘗試做點賞析，說說它的表達效果。7.《黃昏》這首詩描寫得非常動人。詩人運用了那些手法？請簡要說說有什么好處？8.在《我愛這土地》一詩中，詩人為什么用鳥兒“嘶啞的喉嚨”來歌唱呢？ 9.《冬日的林子》這首詩寫得很單純，這是它很成功的重要因素。請嘗試分析這種“單純”表現(xiàn)在哪些方面？ 10.在《礁石》中：“一個浪，一個浪/無休止地撲過來?！闭埬阆胍幌耄哼@里的“海浪”象征了什么？“無休止”“撲”表明了什么？2.時間要求：活動一，5分鐘；活動二，10分鐘；活動三，20分鐘.3.評價設(shè)計：采用課內(nèi)學生探究、交流，以及師生互動相結(jié)合的方式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格詩歌意象、手法和情感的理解準確、簡明詩歌內(nèi)容和主題的分類準確，思路清晰思考解答的交流，有理有據(jù)，表述簡明探究與交流，緊密結(jié)合詩歌，善于傾聽或勇于接受完善解答的建議 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

設(shè)計有點有面，點面結(jié)合，讀詩、理解、活動與探究角度豐富、層次明顯。既有真實閱讀感受的呈現(xiàn)，也有創(chuàng)意地表達閱讀感受的形式，更有分層次展示閱讀層次的空間。 主要意圖：（1）對整本書閱讀方法的運用；（2）對自己閱讀收獲的提煉、文字表述，并進行班級展示；（3）遷移“學習鑒賞”的知識，提高鑒賞詩歌作品的能力。 第四課時 精選詩歌，籌劃詩歌朗誦作業(yè)（一）121.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）小組合作、探究，選擇詩歌，并分析朗誦技巧。（1）準備詩歌朗誦活動。針對以下節(jié)選的《艾青詩選》中的詩歌，請簡要說說朗讀情感把握方面的整體設(shè)計。示例：選擇朗誦《大堰河——我的保姆》或《雪落在中國的土地上》。要求：在朗誦整體把握方面，重點體現(xiàn)“在‘憂郁’中飽含深情”。①選擇朗誦《黎明的通知》或《向太陽》。朗誦整體把握： 。②選擇朗誦《鏡子》或《礁石》或《魚化石》。朗誦整體把握：。③選擇朗誦《秋天的早晨》或《給太陽》或《給烏蘭諾娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》。朗誦整體把握：

。 [參考解答：①節(jié)奏明快，對生活和民族未來充滿希望；②娓娓道來，深沉或幽深的哲理性的思考；③節(jié)奏和緩，語調(diào)親切自然，讀出詩歌意蘊豐富但有詩情畫意的美。] （2）模仿示例，完善表格。 提示：首先，請你獨立設(shè)計詩歌的朗誦方案；然后，在小組內(nèi)討論，合作、探究而形成詩歌朗誦的最終設(shè)計方案。要求：請根據(jù)表格中的示例，完善①和②朗誦設(shè)計的內(nèi)容。詩歌作品原文摘錄朗誦設(shè)計《沁園春·雪》（上闕）北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外……須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。①《我愛這土地》（第二節(jié)）為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……這是詩歌的結(jié)尾部分，是詩歌情感表達最濃郁的部分。朗誦整體把握應(yīng)是緩慢、深沉，充滿深情。重讀“為什么”，與句子末尾的問號相一致；一字一頓地深情朗誦“愛得深沉”，其中“深沉”朗讀要延長音調(diào)，有余味無窮、深情回蕩的韻味?！赌闶侨碎g的四月天》

（整首詩）我說/你是人間的/四月天；笑響/點亮了四面風……你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天?、赱解答示例：①語言凝練，畫面感很強，空間廣闊，景色壯麗，氣勢雄渾。朗誦中，要表現(xiàn)出豪邁的胸懷、雄偉的氣魄和對祖國山河的熱愛之情；語速適中，聲調(diào)鏗鏘有力；“望”字總領(lǐng)上闕，重讀，停頓稍長、延長音調(diào)……②詩歌富有感人至深的優(yōu)美意境。朗誦過程中，語氣語調(diào)應(yīng)歡樂、喜悅，充滿贊美和渴望之情；“笑響點亮”“輕靈”“鮮妍”等動詞和形容詞要誦得響亮、清脆；注意朗誦時表現(xiàn)好詩歌的韻腳，押ān韻。]132.時間要求：作業(yè)（1），5分鐘；作業(yè)（2），10分鐘。3.評價設(shè)計：采用的學生自主評價、小組評價和教師參考評價相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格詩歌朗誦的整體把握，準確、簡明詩歌朗誦設(shè)計符合詩歌情感基調(diào)朗誦設(shè)計的緣由，能結(jié)合詩歌簡述清楚積極、全程地參加探究與交流，緊密結(jié)合詩歌；善于傾聽或勇于接受完善設(shè)計的建議 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

作業(yè)（1）的設(shè)計：意在設(shè)計朗誦之前，有對詩歌作品理解和鑒賞整體把握的基礎(chǔ)。作業(yè)（2）的設(shè)計：包含整體和局部的朗誦設(shè)計，在設(shè)計依據(jù)和朗誦表現(xiàn)上，更加具體、精致。兩項作業(yè)的設(shè)計，既是對詩歌鑒賞的深化和提升，也是為第五課時班級朗誦競賽作鋪墊。作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）設(shè)計朗誦詩歌的整體方案，并反復練習朗誦。活動一：選擇一首詩歌，自主設(shè)計獨立朗誦展示的具體方案，并反復練習朗誦。提示：（1）朗誦時間把握在3分鐘左右；（2）認真理解和借鑒本單元“任務(wù)二”中“詩歌朗誦”的建議；（3）設(shè)計方案中，要標明你詩歌朗誦時的重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，并簡要說明朗誦詩情感的主要特點；（4）你的設(shè)計方案可以在小組內(nèi)展開簡短討論，建議你虛心聽取大家的合理化建議。你選擇自己獨立朗誦的詩歌作品：《》，作者。你設(shè)計的朗誦方案的主要特點： 活動二：小組內(nèi)討論，選擇小組集體朗誦的詩歌，并合作完成朗誦方案的設(shè)計；然后，集體練習朗誦。提示：（1）朗誦時間把握在5分鐘左右；（2）認真理解和借鑒本單元“任務(wù)二”中“詩歌朗誦”的建議；（3）小組設(shè)計方案中，要標明詩歌朗誦時的重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等，并簡要說明朗誦詩情感的主要特點；（4）小組集體朗誦的表現(xiàn)形式和組員的分工（例如領(lǐng)誦與合誦等具體安排）要明確，可以有合作展示的其他具體要求；（5）小組全體成員要全程參加探究、討論，要在課堂上形成最終的小組朗誦展示的具體方案。14小組集體朗誦的詩歌作品是：《》，作者。小組確定朗誦方案的簡要說明：活動三：小組合作，為班級詩歌朗誦活動作必要的籌備工作。小組個人朗誦展示的代表是：。簡述理由：。小組推薦班級評委會成員是：。簡述理由：。小組集體朗誦展示的作品是：。簡述理由：2.時間要求：活動一，5分鐘；活動二，10分鐘；活動三，5分鐘。3.評價設(shè)計：采用個體自評和小組互評相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格詩歌朗誦的整體把握，準確、簡明詩歌朗誦設(shè)計符合詩歌情感基調(diào)朗誦設(shè)計的緣由，能結(jié)合詩歌簡述清楚集體朗誦方案獲得小組贊成，并練習朗誦小組成員積極、全程地參加探究與交流；緊密結(jié)合詩歌；善于傾聽或勇于接受完善設(shè)計的建議；形成合理的、切實可行的具體操作方案 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

三項活動設(shè)計的主要意圖：第一，獨立設(shè)計個人朗誦展示，既有詩歌作品的精心選擇和準確把握，也有小組討論的基礎(chǔ)和熱身，同時也是為小組內(nèi)推薦個人朗誦展示代表的準備；第二，小組合作探究，形成設(shè)計方案的過程，既是對個人鑒賞詩歌的補充和深化，更能為小組集體朗誦展示的設(shè)計和行動達成一致意見；第三，朗誦設(shè)計和朗誦練習過程，都必須在鑒賞詩歌相對成熟的基礎(chǔ)上完成，是由任務(wù)一“學習鑒賞”到任務(wù)二“詩歌朗誦”的重要銜接、過渡，以及積極、充分的準備。 第五課時 展現(xiàn)風采，吟誦詩歌作品

作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）針對班級現(xiàn)場詩歌朗誦競賽，在個人朗誦和集體朗誦節(jié)目中各選擇一個節(jié)目，獨立或小組合作，對照朗誦競賽的評比細則，完成對朗誦節(jié)目的具體15評價。提示：班級詩歌朗誦評比細則（表格）評價項目評價指標評價分值評價等級朗誦

內(nèi)容朗誦選擇的詩歌，內(nèi)容健康、主題鮮明，情感豐富或寓意深刻，作品完整（25分）朗誦時表現(xiàn)詩歌感情充分，富有感染力（20分）朗誦

表達朗誦時口齒清楚，表達自然、流暢（10分）朗誦語速、重音、停連等恰當，聲音宏亮（10分）朗誦過程：普通話標準，完全脫稿朗誦（10分）儀表

風采朗誦時姿態(tài)語言或隊形等符合詩歌特點（10分）著裝整潔，符合朗誦主題，輔助效果好（10分）時間

把握朗誦整體時間的把握，個人朗誦3分鐘左右，集體朗誦5分鐘左右（5分）獎勵加分音頻或視頻輔助，切合詩歌情感基調(diào)（3-5分） 你的評價或建議

（文字表述100字左右）說明：（1）朗誦競賽節(jié)目的評分，總分為100分；（2）每一個朗誦節(jié)目的整體評分，在90分及以上，評價等級為“優(yōu)秀”，在89-80分評價等級為“良好”，79分及以下，評價等級為“合格”，只要朗誦節(jié)目基本完成，最低評分不要低于60分；（3）除了評委會成員的評分和等級評價，其他同學的評價只作為“觀賞者”欣賞節(jié)目時的評價。2.時間要求：在班級詩歌朗誦競賽過程中，根據(jù)朗誦競賽的進程和所選擇節(jié)目的內(nèi)容、特點，你或者小組成員要在20分鐘內(nèi)完成評價；評價時，要客觀，鼓勵有創(chuàng)意，只針對朗誦競賽節(jié)目本身的展示情況做出評價；此處評價，基本不作為朗誦競賽評委會的評價，只作為“觀賞者”角度的評價。3.評價設(shè)計：采用學生獨立評價（或小組評價）與教師評價相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格學生評價（分值和等級）客觀、公正，符合詩歌朗誦節(jié)目的整體表現(xiàn)與現(xiàn)場效果文字表述的建議，符合朗誦競賽節(jié)目的現(xiàn)場表現(xiàn)和詩歌特點；簡明，鼓勵有創(chuàng)意總體評價結(jié)果（文字表述，50字左右）： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

既可以激發(fā)學生全員參與學習展示的“活動”過程，又可以均衡學生的不同學習層次。設(shè)計意圖：激發(fā)全體同學的參與意識，深化對詩歌鑒賞和朗誦表現(xiàn)的認識，提高詩歌鑒賞16能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。作業(yè)（二）1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）詩歌朗誦活動的總結(jié)和提升。（1）閱讀下面對詩歌朗誦的設(shè)計，回答問題。詩歌原文朗誦設(shè)計方案理由（補充或修改）《周總理，你在哪里》（整首詩歌的朗誦）朗誦設(shè)計：要把握好朗誦時的哀悼、懷念、崇敬之情；語氣和緩、親切、輕重合理。②我們對著大海喊：

周總理——

海浪聲聲：

“他剛離去，他剛離去，你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……”①朗誦設(shè)計：破折號表示呼喚聲的延續(xù)，朗誦要相應(yīng)延長；“海浪聲聲”朗誦時，應(yīng)把重音放在“

”上；詩節(jié)朗誦時，應(yīng)

。朗誦時要表現(xiàn)出驚喜、親切的語氣。③你永遠居住在太陽升起的地方，你永遠居住在人民心里，

你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你

——想——念——你……朗誦設(shè)計：重讀“永遠”“太陽升起”“人民心里”“想念”；四個“想念你”要讀得深沉，表達對總理無比崇敬和深切懷念，朗誦時語氣應(yīng)深沉、舒緩。④[解答示例：①朗誦設(shè)計：“海浪聲聲”是主謂短語，朗讀時重音放在“聲聲”；詩節(jié)是陳述句，朗誦時用降調(diào)，聲音逐漸深沉、深情。②朗誦設(shè)計理由：深切、懷念、熱情、贊頌的情感。深情呼喚和傾訴思念，是詩人的，更是全國人民的。③朗誦設(shè)計理由：“大海”象征總理對祖國、對人民情深似海，這里表現(xiàn)總理關(guān)心人民戰(zhàn)士的深情；雙引號的內(nèi)容，表現(xiàn)人民驚喜、激動的心情。④朗誦設(shè)計補充：這一節(jié)，朗誦時要表現(xiàn)深情愛戴、強烈思念、永遠懷念的感情；最后一個“想念你”，要沉重、緩慢，省略號表示聲音傳送得很遠很遠。設(shè)計理由：表示周總理的形象與日月同輝，與天地共存?！坝肋h居住”強調(diào)總理的精神永垂不朽，“你的人民”強調(diào)總理與人民不可分割的緊密聯(lián)系，蘊含了人民對總理的無限懷念、無比崇敬之情。]（2）對參加班級朗誦競賽活動作小結(jié)。請從朗誦設(shè)計、現(xiàn)場表現(xiàn)、朗誦影響力等三個方面，對你參加詩歌朗誦競賽的個人展示或小組展示，作一個簡要的小結(jié)。提示：做得好的有哪些，做得不太好的有哪些，可以進一步完善的要點有哪些。2.時間要求：作業(yè)（1），10分鐘；作業(yè)（2）,8分鐘。3.評價設(shè)計：采用學生自評和教師評價相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格（1）解答：符合詩歌感情基調(diào)，重點突出，體現(xiàn)詩歌朗誦的基本技巧；意思表述17準確、簡明即可。（2）小結(jié)：客觀反思，有獨立思考和小組探究與交流，緊密結(jié)合詩歌朗誦的現(xiàn)場展示，能傾聽并接受同伴的合理建議 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

設(shè)計具有開放性、自主性、探究性、讀與思緊密結(jié)合的特點，意在：補充詩歌鑒賞的側(cè)重點，深化對詩歌理解，小結(jié)活動得失，以期提高綜合學習的能力。 第六課時 讀寫結(jié)合，學習詩歌寫作

作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）讀寫結(jié)合；獨立思考與小組合作探究，從詩歌閱讀鑒賞中發(fā)現(xiàn)和歸納詩歌創(chuàng)作的方法性知識。（1）仿照示例，翻譯詩歌。請仿照示例，運用現(xiàn)代詩歌的語言，翻譯《詩經(jīng)·采薇》的意思。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！ 翻譯示例：

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會。你的翻譯：[參考示例：①以往我來的時候，楊柳依依而下，今日當我想起的時候，已是雨雪紛紛，在路上緩緩前行，又渴又餓，我十分的傷悲，沒有人知道我的哀愁。②過去的我已經(jīng)過去，只有楊柳樹依舊。現(xiàn)在我在沉思，外面又風又雨。③路上的行程延誤了，我又渴又餓。我傷心一場，但是又有誰能知道？④出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，像愛人的手輕撫我離別的心情；歷盡千般艱難，回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天，漫天的雨雪在訴說著邊關(guān)的刀光劍影。大雪中，我在獨行，遠處有一盞燈在為我亮著。那是我全部希望，是我活著的動力。]

（2）觀察生活，仿寫詩句。同學們，詩歌是情感的抒發(fā)。只要心中有情，萬物皆可入詩。生活中的人、事、物都是我們詩情的依托，都可以寫進我們的詩歌?？梢哉f，生活即詩。一縷春風，一陣夏雨，一枚秋葉，一片冬雪，可以觸發(fā)情思；一絲白發(fā)，一杯熱茶，一句叮嚀，一次邂逅，都可以寫進詩歌。18 那么，現(xiàn)在映入你腦海，使你印象比較深的具體形象有哪些？如果你把它們寫進詩歌，你認為的感情基調(diào)應(yīng)該是什么樣的？（仿寫三句即可）

仿寫示例：

柔和的晨光

是（溫暖）的詩

你的仿寫：是（）的詩是（）的詩是（）的詩 提示：可以是具體的物、人、事；也可以是抽象的情、理，注意選擇能表達自己情感傾向的修飾語來修飾你確定的意象。（3）運用修辭，美化詩句。閱讀泰戈爾的散文詩《飛鳥集》（節(jié)選），并模仿泰戈爾的詩歌，自由選擇一個形象（意象），適當運用比喻和擬人，仿寫幾行短詩。例如：窗、花、雨、笑聲、小草、黑夜、暴風雨等。泰戈爾《飛鳥集》（節(jié)選）：

鳥翼系上了黃金，

這鳥兒便永遠不能

再在天上翱翔了。如果你因失去了太陽而流淚，

那么你也將失去群星了。生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。小草呀，

你的腳步雖小，

但是你擁有你足下的土地。果實的事業(yè)是尊貴的，19花的事業(yè)是甜美的，

但是讓我做葉的事業(yè)罷，

葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。仿寫示例：

花,竊語中

怒放在花園

一陣微風,被摘了

插在最妙的發(fā)髻

嬌羞著笑

[參考示例：風,呼喚著/飛奔在田埂/一次淘氣,跌倒了/惹得稻穗低下頭/歡快地笑]（4）激發(fā)想象，擴寫詩句。 請從以下材料中選取和你想表達的情思相吻合的幾句，或者你特別喜歡的一句；激發(fā)你豐富的想象，擴寫詩句，形成一首完整的詩歌。（不少于10行）

艾青《太陽》（節(jié)選）

從遠古的墓塋

從黑暗的年代

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈

若火輪飛旋于沙丘之上

太陽向我滾來

……

我乃有對于人類再生之確信

提示：想象的角度，可以是時空、感官、情思……

[參考示例：柔和的晨光/是溫暖的詩/在地平線上播撒/撫摸我的臉頰/像媽媽的眼神/寫滿疼愛的話。請注意：“柔和的晨光”是基本意象；“溫暖的詩”是詩歌情感基調(diào)。] 2.時間要求：根據(jù)學情實際，需要20-25分鐘。3.評價設(shè)計：采用學生互評和教師評點相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格（1）翻譯《詩經(jīng)·采薇》，對詩歌意思的理解和翻譯切合詩歌本義（2）（3）（4）的詩歌寫作，符合題意，20符合詩歌文學體裁特點；鼓勵創(chuàng)意表達展示與探究、討論，緊密結(jié)合寫作要求；能做到朗誦和簡述寫作創(chuàng)意的相結(jié)合 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

設(shè)計呈現(xiàn)步步推進，由仿寫到創(chuàng)作的層進邏輯。設(shè)計意圖：（1）認識古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的區(qū)別，尤其是表情達意上的側(cè)重點；（2）認識詩歌取材之廣，領(lǐng)悟詩歌意象和感情基調(diào)之間的關(guān)聯(lián)；（3）把握詩歌的意象，學會運用多種恰當?shù)男揶o手法，來美化詩歌語言；（4）利用艾青的《太陽（節(jié)選）》指導聯(lián)想和想象，深化對詩歌意象的認識，進一步領(lǐng)悟詩歌意象和感情基調(diào)之間的關(guān)聯(lián)，同時注意語言和手法運用的豐富性。 作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課堂練習，小結(jié)創(chuàng)作詩歌的方法和需要注意的問題，再次閱讀課本任務(wù)三“嘗試創(chuàng)作”的指導內(nèi)容，在“備選題目”中選擇一道題，進行構(gòu)思和寫作練習。2.時間要求：15分鐘左右。3.評價設(shè)計：采用學生自主評價和教師評價相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格詩歌意象、手法和情感基調(diào)把握合理有詩歌的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏感、畫面感較好語言簡潔、優(yōu)美，有聯(lián)想和想象的空間感情真摯，能很好表達對朋友的真誠祝福 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本項作業(yè)是鞏固課堂上師生互動的關(guān)于詩歌寫作的方法與練習成果，也突出學生自主活動（寫作）的主體性。設(shè)計意圖：訓練學生獨立創(chuàng)作一首完整的詩歌，把握現(xiàn)代詩歌寫作的基本常識，努力追求創(chuàng)作詩歌的韻律美和意境美，即注重押韻，追求音韻、意蘊之美。 第七課時 盡顯才藝，嘗試創(chuàng)作詩歌

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）當堂寫作，交流展示，師生共同評議，修改、潤色、提升。請從以下題目中選擇一道題，在規(guī)定時間內(nèi)完成詩歌寫作任務(wù)；然后，小組交流展示，21小組內(nèi)互評；最后，各小組推薦一首作品，班級交流，師生共同品鑒。 （1）寫作題目一：

假如好朋友的生日要到了，你想對他說些什么呢？試著寫一首詩，把你的祝?；蛳Ｍ徒o他。（課本中任務(wù)三“備選題目”之二）

（2）寫作題目二：

參照本單元學習過的任意一首詩歌，自己仿作一首。例如，模仿《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)作一首同題的詩歌；模仿《你是人間的四月天》《我看》，以“你是”或“我聽”為題目，創(chuàng)作一首表達形式相近的詩歌。（課本中任務(wù)三“備選題目”之三） （3）寫作題目三：請你根據(jù)生活觀察和體驗，自選詩歌意象，自定主題，自擬題目，寫一首詩歌。 提示：以上詩歌寫作，要運用好已經(jīng)學習的寫作方法，表達真情實感；每首詩歌寫作的篇幅，不要少于20行。2.時間要求：25分鐘左右。3.評價設(shè)計：采用小組互動評議和教師點撥指導相結(jié)合的形式進行。學習效果的評價指標學習水平優(yōu)秀良好合格詩歌意象選擇、手法運用，切合題意詩歌主題鮮明，抒發(fā)情感真摯自然仿寫或創(chuàng)作，結(jié)構(gòu)有特點，層次清晰語言優(yōu)美，簡練，有詩歌節(jié)奏感、韻味 總體評價結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本項作業(yè)是學生自主創(chuàng)作活動；創(chuàng)作之后，要有作業(yè)（寫作）質(zhì)量的反饋和評價，因此設(shè)計為“課中作業(yè)”和“展示交流”的作業(yè)形式。設(shè)計意圖：一是，學生能充分選擇，較容易尋找到詩歌創(chuàng)作的靈感；二是，現(xiàn)場寫作、當堂交流展示，并在師生互動評議中，產(chǎn)生思維碰撞，有利于提高思維質(zhì)量，提高寫作水平。 第八課時 單元教學質(zhì)量檢測與評價

九年級（上冊）第一單元“活動·探究”質(zhì)量檢測作業(yè)一、語文知識積累與運用1.《沁園春·雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是。除了“沁園春”，你知道的詞牌名稱還有：（至少寫出3個）。222.請為下面句子劃分朗讀節(jié)奏。（1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（2）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。3.詞分上下闋（也叫上下片），這首詞的上闕寫景，描寫，展現(xiàn)了祖國山河的壯麗；下闕議論，縱論，抒發(fā)詩人的抱負。上下闋之間的過渡句是：“，?！?.回顧《紅星照耀中國》作者埃德加·斯諾對周恩來同志的描述，說一說：青年時代的周恩來是個怎樣的人？5.《周總理，你在哪里》多次運用反復，請結(jié)合第8節(jié)具體語句，談?wù)劮磸托揶o手法的表達效果。6.《你是人間的四月天》善于運用表示色彩的詞，很多古典詩歌也含有大量表現(xiàn)色彩的詞。請你寫出這一首詩中上下相連的兩句，并簡要賞析“色彩”在詩歌中的表達作用。7.林徽因的這首詩很好地遵循了詩歌的“三美”主張。請結(jié)合詩歌內(nèi)容和形式特點，說說“三美”的具體表現(xiàn)。音樂美：

繪畫美：

建筑美：二、拓展閱讀

閱讀下面兩首詩歌，回答問題。 中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思23一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛