提高課堂教學(xué)效率的策略與方法

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一、提升學(xué)問魅力，激發(fā)同學(xué)樂學(xué)愛好

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的教師”。愛好也是求知的巨大動力，發(fā)明制造的源泉。愛好的培養(yǎng)在于學(xué)問魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升學(xué)問的魅力。如利用FLASH制作精致的化學(xué)反應(yīng)原理的動畫、試驗(yàn)過程和試驗(yàn)現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突出顯示學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個學(xué)問點(diǎn)的互相關(guān)系等。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分信任同學(xué)，優(yōu)化同學(xué)綜合能力

①保證同學(xué)看書的機(jī)會。課前要求同學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上老師要支配一定的時光讓同學(xué)靜心地閱讀教材，這不僅有利于同學(xué)對新學(xué)問的理解與解題辦法、邏輯的把握，更有利于培養(yǎng)同學(xué)獲得新學(xué)問的能力。

②保證同學(xué)思量的機(jī)會。老師提出問題后，要讓同學(xué)有自立思量的時光，盡量讓同學(xué)說出解決問題的辦法，當(dāng)同學(xué)回答不完整或不正確時，老師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓同學(xué)再思量，使解題思路真正從同學(xué)頭腦中產(chǎn)生出來。

③保證同學(xué)動手的機(jī)會。課堂中要創(chuàng)設(shè)更多讓同學(xué)動手的機(jī)會，這樣有利于學(xué)問的理解，技能的把握，閱歷的獲得，信息的反饋。

④保證同學(xué)動口的機(jī)會。認(rèn)知過程是個體探究與群體溝通相結(jié)合的過程，課堂上鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、研究、裸露思維過程中的問題，與同學(xué)共同經(jīng)受探究的蜿蜒，享受勝利的喜悅。這樣的溝通互動不僅促進(jìn)同學(xué)熟悉的進(jìn)展，而且也促進(jìn)同學(xué)情感、道德的進(jìn)展。

2．充分理解同學(xué)，優(yōu)化師生關(guān)系

平等對待同學(xué)是社會文明長進(jìn)的要求，也是同學(xué)自我意識進(jìn)展的要求。平等對待同學(xué)就要求老師重視自我進(jìn)展的同時關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)的進(jìn)展而教，不要把同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)學(xué)問的“容器”，而應(yīng)把他們當(dāng)作有挑選性和主動性的個體。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展，老師要鼓舞同學(xué)舉行嘗試，自立尋覓解決問題的辦法，使同學(xué)在自主活動中體驗(yàn)到勝利的歡樂。老師要鼓舞同學(xué)自我評價和同學(xué)間的相互評價，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動進(jìn)展。

在課堂教學(xué)中，同學(xué)不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學(xué)過程中，老師的有聲言語和無聲言語中都蘊(yùn)含著關(guān)懷、理解、賞識和期盼，都可能成為同學(xué)前進(jìn)的動力。言語的恰當(dāng)使用也可避開師生間的感情磨擦。老師良好的愿望，惟獨(dú)通過恰當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)才干轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和睦。

3．重視同學(xué)之間的合作與探索，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓同學(xué)動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，互相檢查，互相溝通；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外互相競爭。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，可以以小組為單位，開展各種化學(xué)比賽、辯論，這樣可以增加探討的氣氛，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高同學(xué)的辯論水平和語言表達(dá)能力。在開心教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓同學(xué)在做中學(xué)，在歡樂中健康成長。

4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)辦法。

從“滿堂灌”到提問教學(xué)是教學(xué)的一大長進(jìn)，一定程度上調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。但有一種現(xiàn)象不行忽略：相當(dāng)一部分課堂只將問題當(dāng)作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由老師講解完成，就囫圇思維過程看，同學(xué)仍是被動的接受者?；蛘哂腥税褑栴}緊緊攥在手中，引導(dǎo)同學(xué)繞著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來同學(xué)在樂觀思量回答，實(shí)際上被教師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是老師。要轉(zhuǎn)變這種情況就必需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)辦法。在教學(xué)過程中，

我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、同學(xué)自學(xué)，老師巡察、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂，也能更好地減輕同學(xué)過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個同學(xué)在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后經(jīng)常輔以一定量的作業(yè)。這既是對同學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映老師教學(xué)的真切情況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。因此，對待作業(yè)我們注重了以下幾點(diǎn)。

1、細(xì)心編選

在布置作業(yè)時，能結(jié)合本校同學(xué)的實(shí)際和考綱的要求細(xì)心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。對于同一班級的同學(xué)，按照他們不同的學(xué)業(yè)水平，設(shè)計(jì)了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)計(jì)劃。即同一套試卷分為共同題和選做題，詳細(xì)說，就是A類同學(xué)（學(xué)業(yè)水平差的同學(xué)）只做基礎(chǔ)題，力求精確?????率達(dá)百分之九十；B類同學(xué)（學(xué)業(yè)水平中等的同學(xué)）做基礎(chǔ)題和稍有難度的題目；C類同學(xué)（學(xué)業(yè)水平好的同學(xué)）完成所有。做到分層出題，實(shí)施分層教學(xué)。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。

2、仔細(xì)批改

批改作業(yè)是老師了解同學(xué)的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到同學(xué)對于作業(yè)的重視程度。試想：假如每次作業(yè)老師只用一個容易的“閱”字或?qū)懮夏硞€日子，來對付，同學(xué)心里會怎么想？長此以往，絕對會影響到他們對作業(yè)的熱烈和效果，而且老師假如不仔細(xì)批改，又怎么能了解同學(xué)作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于同學(xué)的作業(yè)，我們每次都能仔細(xì)地批改。尤其是對學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明了失誤，準(zhǔn)時改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、準(zhǔn)時反饋

為了保證作業(yè)的有效性，準(zhǔn)時的反饋也是十分須要的。在第一時光把作業(yè)中存在的問題反饋給同學(xué)，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由于學(xué)問是連貫的，假如不準(zhǔn)時反饋，就會使同學(xué)的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。固然反饋的辦法有多種，對于大家共同的問題，可以采納課堂講解，集體糾正；對于個別學(xué)生的問題，可以采納單獨(dú)面批解決。盡量做到堂堂清、每天清、段段清。

4建立和用好錯題本

在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常會經(jīng)受各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓同學(xué)徹低避開錯誤是不行能的，也是沒有須要的，由于正是這些“錯誤”促使同學(xué)認(rèn)知水平和能力的不斷深化和進(jìn)展。

（1）要求同學(xué)建立錯題本

只要是犯過的錯誤都認(rèn)仔細(xì)真記載下來，對錯題舉行分類，第一種是特殊容易的錯誤，例如在馬虎大意的時候把1＋1算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提示自己的特別標(biāo)志。其次種就是面向難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。

（2）引導(dǎo)同學(xué)用好錯題本

①常常閱讀。錯題本不是把做錯的習(xí)題登記來就完了。學(xué)生們要常常在空閑時光或預(yù)備下一次考試時，拿出錯題本，掃瞄一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后碰到同類習(xí)題時，會立即回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避開再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而削減習(xí)題量。常常溫故知錯、持之以恒，同學(xué)的成果會有顯著提高。

②互相溝通。因?yàn)榛A(chǔ)不同，各位學(xué)生所建立的錯題本也不同。通過溝通，學(xué)生們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的精確?????性。

俗話說，吃一塹，長一智。假如學(xué)生們能從做的錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成果就能有較大的提高?？记安恍枰獰艄庀碌陌疽箍鄳?zhàn)，也不需要題海中的無邊漫游，既培養(yǎng)了同學(xué)自我糾錯、自我管理的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)辦法。

四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于老師了解同學(xué)狀況、交流師生情感、采取因材施教.課后輔導(dǎo)與課后作業(yè)的批改和講評相互關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者同學(xué)提出要求外，通過作業(yè)批改發(fā)覺教學(xué)中的問題后也經(jīng)常要舉行課后輔導(dǎo).但是，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題；作業(yè)講評要常常舉行并且面對全體同學(xué)，課后輔導(dǎo)則主要面對一部分同學(xué).集體輔助必需控制次數(shù)，防止變相增強(qiáng)課時，加重同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

多年實(shí)實(shí)踐證實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，與老師的大量付出是成正比的。老師不但要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)多媒體技術(shù)，合理地利用最先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和支配學(xué)問體系，制作生動逼真的多媒體動畫來強(qiáng)化學(xué)問的魅力，也