培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第第頁培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一位教育專家說過：“考上清華、北大的同學(xué)，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢娕嘤己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有多么重要的作用！

從兒子李浩源身上切實(shí)體會(huì)到了這一點(diǎn)。在孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，做家長(zhǎng)的我感到很慚愧，沒有給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)習(xí)那么被動(dòng)?，F(xiàn)在回過頭來想想，應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？怎樣去培育呢？

一、不能過分督促

過分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?。以前生怕孩子落后，孩子?dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要督促，孩子做作業(yè)時(shí)，忍不住要去指指引點(diǎn)；成果差了幾分，少不了要警告幾句。總認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會(huì)愈快。其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢？

1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就特別被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

適當(dāng)?shù)奶崾?、督促是須要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說：“你預(yù)備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提示孩子學(xué)習(xí)要自己安排，假如家長(zhǎng)每天老是指令說：“該做作業(yè)了，不要玩了！”這樣會(huì)使孩子形成依靠提示的習(xí)慣，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。

心理學(xué)討論證明：老調(diào)重彈，反反復(fù)復(fù)說同樣的話，會(huì)讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽覺，也就是明明在聽，卻根本不入心里去。這是長(zhǎng)期重復(fù)聽同樣的聲音而產(chǎn)生的一種心理上的不在乎——由于你給孩子吃的“藥”過多了，孩子產(chǎn)生了“免疫力”。所以說，在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極開心上進(jìn)的心情，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思索。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的督促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛焦灼，使孩子焦灼，無法獲得寬松清靜，影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說，不須要的話不說。

3、培育良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子肯定做到。

養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天督促，而是要求每天做到。比如早上賴床這件事，看到他不起床，我就不停地督促：“起床啦！快點(diǎn)，快點(diǎn)！”孩子越拖拉、越被動(dòng)。后來看到一篇文章中介紹，有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告知孩子每天需要做到按時(shí)睡覺和按時(shí)起床，別的臨時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)特別堅(jiān)決、簡(jiǎn)約地說：“需要做到?！辈辉S拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就予以夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)技能得到許多的進(jìn)展。

總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的進(jìn)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是由于督促太少，而是由于督促過分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。

二、防止過度陪讀

剛上學(xué)時(shí)，由于不放心兒子的學(xué)習(xí)，我每天都要拿出肯定的時(shí)間來檢查和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)還在旁邊一會(huì)兒提示“哎呀，這里少寫了一個(gè)點(diǎn)”，一會(huì)兒贊揚(yáng)“這里寫得不錯(cuò)”。過分的關(guān)注讓孩子感到焦灼和壓力，一點(diǎn)點(diǎn)小問題立即被放大；實(shí)時(shí)的提示讓孩子不能自己思索和發(fā)覺問題，讓孩子習(xí)慣有人提示?，F(xiàn)在這孩子學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，與我之前的教育方式不當(dāng)有很大的關(guān)系?？磥?，陪讀好不好，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的'教育方式。

由于我過分關(guān)注和不放心而看著孩子做作業(yè)，另一方面又忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)的自主性和自我管理技能的培育。一段時(shí)間后，孩子把家長(zhǎng)“陪讀”作為學(xué)習(xí)的條件，也無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，一旦家長(zhǎng)沒有陪著學(xué)習(xí)，孩子就不學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)看到孩子不自覺、拖拉。只有繼續(xù)監(jiān)督、陪伴，從而形成惡性循環(huán)。如此陪讀就苦不堪言了。

我還讀過這樣一個(gè)關(guān)于陪讀的案例：

一個(gè)家長(zhǎng)說：兒子上學(xué)校后，她就開始了“陪讀”生涯。每天傍晚，兒子做作業(yè)時(shí)，她都要在旁輔導(dǎo)監(jiān)督。

“陪讀”政策很快收到了效果。兒子的作業(yè)卷面清晰、錯(cuò)誤率低，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)。兒子快樂，她也沾沾自喜。直到那天，她一如平常地坐在兒子身旁幫他分析題目，兒子笑嘻嘻地對(duì)她說：“媽媽，我覺得我像你的小木偶，你說1我就寫1。”兒子無意的一句話，讓她猛然一驚。是的，不知道何時(shí)起，我已經(jīng)漸漸把兒子變成了她的牽線“木偶”。

她回想這段時(shí)間的“陪讀”生活，發(fā)覺“陪讀”其實(shí)是一把雙刃劍。一方面，她的“陪讀”幫助兒子理解題意，提高學(xué)習(xí)效率，仔細(xì)認(rèn)真完成作業(yè)，都是有好處的；另一方面，兒子開始依靠她的“陪讀”，遇到難題就不去思索，總要等著她給他分析，孩子的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和主動(dòng)性沒有了。

她開始轉(zhuǎn)變她的“陪讀”方法。當(dāng)孩子再次遇到難題時(shí)，她不再急著給他分析，而是要求他先根據(jù)自己的思路做做看，這樣她就能發(fā)覺癥結(jié)所在，幫他化解疙瘩就更有目的性和指向性，可以讓他真正理解題意，而不是像原先那樣似懂非懂“搗糨糊”。起初，孩子沒有信心，生怕做錯(cuò)題。就鼓舞他：“沒事，試試看。這個(gè)題目的確很難，你做錯(cuò)了媽媽也不會(huì)批判你，反而要表揚(yáng)你，由于你能勇猛地向‘堡壘’發(fā)起進(jìn)擊！”這片“減壓藥”很