《神奇的三腳架》教案

《神奇的三腳架》教案

設(shè)計(jì)意圖：

種植園地里的矮牽牛長(zhǎng)勢(shì)喜人，孩子們商議?著要給矮牽牛搭架子。怎樣用最便利的方法搭出最穩(wěn)固的架子呢？孩子們急需解決這一問(wèn)題。為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)：第一次探究——嘗試用多根嬉戲棒撐起橡皮泥團(tuán)，獲得有效的操作方法；其次次探究——嘗試漸漸削減嬉戲棒，直至用最少的嬉戲棒撐起橡皮泥團(tuán)，體驗(yàn)三腳架的穩(wěn)定性；第三次探究——選擇不同的材料自主搭建三腳架，以便撐起一顆玻璃彈珠，習(xí)得搭建三腳架的關(guān)鍵閱歷；第四次探究——在搭建勝利的三腳架上添加各種幫助材料，以便撐起更多的玻璃彈珠。環(huán)環(huán)緊扣、逐層遞進(jìn)的探究活動(dòng)不僅讓幼兒感受到了三腳架的穩(wěn)定性，而且能學(xué)以致用——搭建簡(jiǎn)易三腳架，讓矮牽牛順當(dāng)爬藤。

目標(biāo)：

1．探究用嬉戲棒撐起橡皮泥團(tuán)的方法，發(fā)覺(jué)“三腳架”的穩(wěn)定性。

2．在制作“三腳架”的過(guò)程中能發(fā)覺(jué)問(wèn)題并愿意解決問(wèn)題。3．體驗(yàn)操作勝利的樂(lè)趣。

預(yù)備：

1．有關(guān)分組和闖關(guān)任務(wù)說(shuō)明的PPT課件，示范用的操作材料一份，紅、黃、藍(lán)、綠顏色的標(biāo)記。

2．橡皮泥團(tuán)，嬉戲棒，筷子，水彩筆，粗吸管，玻璃彈珠，皮筋。

過(guò)程：

一、進(jìn)入主題，萌發(fā)愛(ài)好

師：我們的矮牽牛需要搭架子了。怎樣的架子搭起來(lái)既便利又穩(wěn)固呢？今日我們要來(lái)試一試。

師（出示嬉戲棒和橡皮泥團(tuán)）：我們今日要用嬉戲棒和橡皮泥來(lái)玩一玩搭架子闖關(guān)的嬉戲。也就是說(shuō)，我們要搭好幾次架子，搭的難度會(huì)一次比一次大，你們要闖過(guò)一關(guān)又一關(guān)。

師：闖關(guān)嬉戲要組建戰(zhàn)隊(duì)，所以你們要分成幾個(gè)戰(zhàn)隊(duì)。

師（播放PPT課件）：我們一起來(lái)看大屏幕。屏幕上告知我們要組成幾個(gè)戰(zhàn)隊(duì)？每個(gè)戰(zhàn)隊(duì)有幾名隊(duì)員？師：你們看瞳了嗎？看瞳了就開(kāi)頭行動(dòng)吧?。ɡ蠋熢谧雷由峡焖儋N上紅、黃、藍(lán)、綠標(biāo)記，幼兒自主選擇組別。）

二、自主操作，逐一開(kāi)展闖關(guān)嬉戲

（一）第一關(guān)：用嬉戲棒將橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)。

1．明確任務(wù)。

師：戰(zhàn)隊(duì)組建完畢，現(xiàn)在進(jìn)入第一關(guān)。

師（播放PPT課件）：看懂了嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一關(guān)要做什么？（幼兒自由發(fā)言。）

師：對(duì)了，第一關(guān)是要用一些嬉戲棒把橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)，讓它穩(wěn)穩(wěn)地站立在桌上。兩分鐘內(nèi)完成任務(wù)的人可以為自己的戰(zhàn)隊(duì)得到一顆星。記得數(shù)一數(shù)你用了幾根嬉戲棒。

2．幼兒自由操作，老師巡回指導(dǎo)。

老師重點(diǎn)關(guān)注幼兒的操作過(guò)程，以便抓住契機(jī)，在共享溝通時(shí)引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行分析。

3．共享溝通操作結(jié)果。

師：時(shí)間到，第一關(guān)闖關(guān)結(jié)束。我們來(lái)看看都有哪些小伴侶把橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)，讓它站立在桌上了。我們統(tǒng)計(jì)一下每個(gè)戰(zhàn)隊(duì)的星星數(shù)。（依據(jù)操作結(jié)果給自己的戰(zhàn)隊(duì)貼上星星。）

師：這一關(guān)有許多小伴侶勝利了，也有一些小伴侶沒(méi)有勝利，但沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)找找好方法。（將勝利的作品和不勝利的作品放在一起進(jìn)行比較分析。）

師：比一比，這些是勝利的作品，那些是沒(méi)有勝利的作品，它們究竟有什么不一樣呢？你發(fā)覺(jué)了什么？（幼兒自由爭(zhēng)論：嬉戲棒插的位置不一樣，嬉戲棒插得太少……）

師：誰(shuí)來(lái)幫幫忙，怎樣可以讓這些沒(méi)有勝利的作品也能穩(wěn)穩(wěn)地站立在桌上呢？（幼兒上前調(diào)整。）

師：嬉戲棒的一頭已經(jīng)插到橡皮泥團(tuán)里了，為什么還要把嬉戲棒的另一頭在手上比一比再調(diào)整呢？（另一端要一樣齊。）

師：你覺(jué)得他為什么要把嬉戲棒下面分開(kāi)一些？（分開(kāi)放就站得穩(wěn)。）

（析：在操作過(guò)程中，有四分之一的孩子未能勝利。為此，在共享溝通環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)幼兒對(duì)勝利和未勝利的作品進(jìn)行比較分析，從而找到不一樣的地方，進(jìn)而提煉出獲得勝利的方法。）

師（小結(jié)）：每根嬉戲棒的一頭要盡量插在橡皮泥團(tuán)的中間，并靠靠攏；下面要一樣齊，還要分分開(kāi)，這樣才能將橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)，站站穩(wěn)哦！

（二）其次關(guān)：用最少的嬉戲棒將橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)。

1．明確任務(wù)。

師：現(xiàn)在進(jìn)入其次關(guān)，請(qǐng)看大屏幕。

師（播放PPT課件）：看懂了嗎？要求我們干什么？對(duì)，這一關(guān)要求我們漸漸削減嬉戲棒的數(shù)量，用最少的嬉戲棒撐起橡皮泥團(tuán)，讓它穩(wěn)穩(wěn)地站立在桌上。勝利的隊(duì)員可以為戰(zhàn)隊(duì)贏得一顆星。

師：想一想，你覺(jué)得最少用幾根嬉戲棒就能把橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)，并讓它穩(wěn)穩(wěn)地站立在桌上？為什么？

2．幼兒操作、探究，老師巡回指導(dǎo)。

師：漸漸削減嬉戲棒，一根一根地試，還可以調(diào)整嬉戲棒的位置哦。

3．溝通操作結(jié)果，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。

師：時(shí)間到，這一次大家都能用嬉戲棒把橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地立在桌子上。真棒！請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你用了幾根嬉戲棒呢？請(qǐng)把你的作品拿上來(lái)給大家看一看。（請(qǐng)嬉戲戲棒用得較多的孑亥子。）

師：×××用了×根嬉戲棒，誰(shuí)比他用得少？上來(lái)試一試。（請(qǐng)用得少的幼兒上前調(diào)整。）

師：你為什么覺(jué)得可以拿掉這一根呢？（這一根沒(méi)有立在桌上，是多余的。）

師：還有誰(shuí)比他更少嗎？（請(qǐng)幼兒上前調(diào)整），這次的嬉戲棒調(diào)整成了什么外形？（三角形。）

師：現(xiàn)在大家覺(jué)得最少可以用幾根嬉戲棒？（三根。）兩根行不行？我們?cè)囋嚳础?/p>

師：看來(lái)兩根不行。那么，這一關(guān)又會(huì)星落誰(shuí)家呢？一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧。（依據(jù)操作結(jié)果給戰(zhàn)隊(duì)貼上星星。）

師（小結(jié)）：三根嬉戲棒圍繞一個(gè)中心點(diǎn)擺成三角形，就能既便利又穩(wěn)固地把橡皮泥團(tuán)撐起來(lái)。人們把這種架子命名為“三腳架”。

（析：先請(qǐng)嬉戲棒用得最多的幼兒上前演示，再請(qǐng)用得少的幼兒進(jìn)行調(diào)整，漸漸削減嬉戲棒的數(shù)量，讓幼兒在一步步的操作中得出“三腳架”的概念。）

（三）第三關(guān)：說(shuō)說(shuō)生活中的三腳架。

1．說(shuō)一說(shuō)生活中的三腳架。

（1）明確任務(wù)。

師（播放PPT課件）：看懂了嗎？這一關(guān)要求我們干什么？

（2）表達(dá)已有閱歷。

師：其實(shí)生活中許多地方都會(huì)用到三腳架。第三關(guān)就是請(qǐng)你們想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中的三腳架。每說(shuō)出一種就可以為你們的戰(zhàn)隊(duì)獲得一顆星。（幼兒表達(dá)，老師即時(shí)出示相應(yīng)圖片，并為各戰(zhàn)隊(duì)貼星星。）

2．拓展熟悉生活中有用的三腳架。

師：你們說(shuō)了這么多，我也忍不住要和你們共享幾個(gè)特別的三腳架了?。ɡ蠋煵シ艌D片，簡(jiǎn)潔說(shuō)明名稱(chēng)及用途，幼兒觀賞、了解。）

師：這是消防三腳架，穩(wěn)穩(wěn)地立在地上，發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候消防員叔叔都要用到它。

師：這是測(cè)繪儀，有小伴侶說(shuō)在公路上看到過(guò)它，修路、建放射塔時(shí)工程師會(huì)用它測(cè)量精確的位置。

師：這是上海的東方明珠塔，塔身用三腳架搭建而成，這樣的建筑既結(jié)實(shí)又別致。

（四）第四關(guān)：自制三腳架。

1．明確任務(wù)。

師：現(xiàn)在進(jìn)入第四關(guān)，請(qǐng)看大屏幕。

師（播放PPT課件）；出示搭建材料：PVC管、筷子、吸管、水彩筆、皮筋）：看懂了嗎？這一關(guān)要求我們干什么？

師：這一關(guān)是要求小伴侶自由選擇三根材料，用橡皮筋捆扎起來(lái)，做一個(gè)簡(jiǎn)易的三腳架，做好了將彈珠放上去試一試，看看能不能把彈珠穩(wěn)穩(wěn)地頂住。勝利的隊(duì)員可以為自己的戰(zhàn)隊(duì)獲得一顆星?，F(xiàn)在開(kāi)頭吧！

2．幼兒嘗試制作三腳架，老師巡回指導(dǎo)。

師：你發(fā)覺(jué)了什么？下面分叉多大就能立起來(lái)呢？把彈珠放上去試試。

師：皮筋繞幾圈最合適？可以和你的伴侶爭(zhēng)論一下哦！師：搭勝利了嗎？換一種材料搭搭看。你發(fā)覺(jué)哪一種材料最穩(wěn)固？為什么呢？

3．溝通操作結(jié)果。

師：時(shí)間到！我們來(lái)看一下你們制作的“三腳架”。

師：大部分小伴侶都做勝利了，慶賀你們得到一顆星。

師：這個(gè)三腳架為什么沒(méi)有勝利呢？（老師選取一個(gè)采納吸管、筷子、PVC管三種材料搭建的三腳架，引發(fā)幼兒爭(zhēng)論。）

師：原來(lái)這個(gè)三腳架選用的材料高度、粗細(xì)、軟硬不一樣，所以三腳架不簡(jiǎn)單立起來(lái)。

師：那這個(gè)三腳架選用了三支水彩筆來(lái)做，為什么也立不起來(lái)呢？（幼兒爭(zhēng)論。）

師：×××說(shuō)要把皮筋綁高一點(diǎn)，我們請(qǐng)他來(lái)試一試。（幼兒上前嘗試。）原來(lái)這個(gè)三腳架皮筋綁的位置太低，重心不穩(wěn)，所以也立不起來(lái)。那么綁在哪個(gè)位置合適呢？

師：真的勝利了！原來(lái)皮筋綁的位置不一樣，也會(huì)影響三腳架的穩(wěn)定陛。

（析：幼兒有的采納相同的材料，有的采納不同的材料，這樣，做出來(lái)的三腳架穩(wěn)定性也會(huì)不同。老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀看和分析，最終關(guān)心幼兒發(fā)覺(jué)相同材料做成的三腳架最穩(wěn)固。同時(shí)，幼兒對(duì)于皮筋繞幾圈、綁在什么位置比較合適也有了肯定了解。）

（五）匯總闖關(guān)成果。

師：闖關(guān)嬉戲結(jié)束了！我們來(lái)匯總一