班主任工作的“嚴(yán)”“細(xì)”“愛”教育隨筆

班主任工作的“嚴(yán)”“細(xì)”“愛”教育隨筆班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是“雙減”工作和素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與家庭及社會(huì)的橋梁。所以我們要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的情懷，遇見一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持。在我五年多的教育生涯中，遇見學(xué)生，就是遇見另一種幸福。榮升班主任，更是錦上添花。我深知：是我的學(xué)生、是這個(gè)班級(jí)、是這份工作成就了我，而我理應(yīng)做好本職工作,不忘初心，砥礪前行。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)成員，與班主任的管理是息息相關(guān)的。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的教育智慧。從事班主任工作，使我體會(huì)到了班主任工作的艱辛與勞苦，但我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，淺談我個(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。一、嚴(yán)格管理，播種好習(xí)慣《名利場(chǎng)》的作者，英國(guó)小說家薩克雷說，“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”所以擁有好習(xí)慣,才能擁有美好人生。一個(gè)人可以堅(jiān)持十天、三月、一年的晨跑，但好習(xí)慣往往是伴隨我們一生的。如何擁有一個(gè)向往而又不中斷的好習(xí)慣呢？.嚴(yán)格要求自我，擦亮星辰，指引前方?！皩W(xué)高為師，身正為范”這不僅是我們教師一生刻骨銘心的謹(jǐn)記，更是每一個(gè)班主任時(shí)時(shí)刻刻要兌現(xiàn)的諾言?！凹核挥鹗┯谌恕?。因此對(duì)于學(xué)生的要求，我常常自己先做到。那天我對(duì)班中的一個(gè)男生說：“明天早上我盯背你課文”。結(jié)果第二天我很早去班中等他，在他背之前我先流利地背誦了一遍，然后在他背誦的過程中幫助、引導(dǎo)他背誦。課間他問我：“老師，你怎么背誦得這么輕松，有什么秘訣嗎？"我們相互交流各自的背誦方法，通過對(duì)比，當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),掌握了背誦的方法與策略，就連旁邊的學(xué)生也是躍躍欲試，就這樣我們?cè)诳鞓分型瓿闪丝菰锏谋痴b。嚴(yán)以律己，才能以威服人。無論是從教師的專業(yè)素養(yǎng)還是道德修養(yǎng)，都必須嚴(yán)格的要求自我，補(bǔ)全短板，當(dāng)個(gè)愛擦星星的人，先讓自己成為班中那顆最亮的星星，然后再擦亮我的同行者：學(xué)生。.嚴(yán)格管理學(xué)生，心有繁星，沐光而行。嚴(yán)格是一種態(tài)度，更是一種責(zé)任。奶奶常對(duì)我說：“要給學(xué)生一個(gè)壞臉色好心腸”。所以我時(shí)常和學(xué)生斤斤計(jì)較，計(jì)較他的衛(wèi)生習(xí)慣、作業(yè)完成情況、書寫規(guī)范化與整潔度等,而且我喜歡這種計(jì)較，它幫助我們改變了很多不良的習(xí)慣。我班一個(gè)男生，他的書寫在幼兒園時(shí)就有了大人的筆體，所以糾正他的書寫是我的一個(gè)挑戰(zhàn)，每次在田字格中書寫生字時(shí)還可以，但是離開田字格，他就回歸原始了，提醒一次，寫好一次，后來我們組織了書寫大賽，認(rèn)真書寫，相互對(duì)照,發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，最后評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)，他就是其中的一員，他說“我還可以寫得更好，下次我要超過第一名?！焙髞硭麥p慢了寫字的速度，也時(shí)常幫別人的生字“挑刺”，大家都叫他“挑刺大王”。“三八”節(jié)那天，他送給我一張帶有信封的賀卡，里面寫道：“謝謝賈老師！你的關(guān)愛，讓我一步又一步的進(jìn)步，慢慢的把字寫好，謝謝！”最害怕用心良苦被辜負(fù)，卻難得被牢記感恩。這束微弱的光使我激動(dòng)，也使我更加堅(jiān)定，倔強(qiáng)地執(zhí)行“嚴(yán)”標(biāo)準(zhǔn)。二、細(xì)處著手，潤(rùn)物悄無聲生活就是由一件件小事匯聚而成的，做好每一件小事，才會(huì)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)、大理想。對(duì)于漫漫教育，也需要從細(xì)處入手，從細(xì)節(jié)抓起，從點(diǎn)滴做起。那應(yīng)該從哪些細(xì)處著手呢?據(jù)我觀察，以下三點(diǎn)可供參考。.從犯錯(cuò)中反思，收獲共同成長(zhǎng)。我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)犯錯(cuò)。為什么成為老師后，不讓學(xué)生犯錯(cuò)呢?我也常聽到“一道題我講了好多遍還是做錯(cuò)，我已經(jīng)無語(yǔ)了?！钡乙部吹接袀€(gè)老師說到：“小學(xué)生就需要不斷地強(qiáng)調(diào)，這是小學(xué)教育的特殊性?！蔽屹澩笳叩挠^點(diǎn)。先允許學(xué)生犯錯(cuò)，然后堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)，我相信他最后一定會(huì)做好的。教育的特殊性也因?qū)W生的錯(cuò)誤而被有力地彰顯。我班的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)：不認(rèn)真。每次他們做完作業(yè)拿上來面批時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)大大小小的錯(cuò)誤，就連他們也很懊惱“為什么每次都有錯(cuò)誤？什么時(shí)候才能不出現(xiàn)這些錯(cuò)誤呢？"我提醒他們，有錯(cuò)誤才會(huì)成長(zhǎng)，不要只盯著錯(cuò)誤，要從錯(cuò)誤中去發(fā)現(xiàn)、去反思、去尋找根本的原因，然后大家一起交流探討如何減少錯(cuò)誤？于是他們就放下手中的筆，一起交流，集思廣益。我在一旁聆聽并及時(shí)總結(jié)。后來寫完作業(yè)他們就互相提醒，等等對(duì)方，然后互相檢查糾錯(cuò)、指點(diǎn)，有不懂的地方也會(huì)來問我，如此的改變幫助他們養(yǎng)成了檢查、互幫互助、共同進(jìn)步的好習(xí)慣，而我也收獲了批改作業(yè)的輕松感。.從興趣點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)班級(jí)特色。每個(gè)人都有自己的興趣愛好，不同的興趣指向不同的方面，但是發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生共同的興趣也是一件有意義的事。我不能說我班的學(xué)生很愛閱讀，但是他們包括其他年級(jí)都對(duì)橡果閱讀很喜歡，從剛開始的東張西望到現(xiàn)在的專心致志，從起初的沉默寡言到現(xiàn)在的積極踴躍回答問題，從剛開始的被動(dòng)引領(lǐng)到現(xiàn)在的主動(dòng)參與，這可能就是三學(xué)期來閱讀陪伴孩子收獲的財(cái)富。他們會(huì)被逐漸的影響，在彼此的分享交流中?？磿?、看自己喜歡的書、比賽看書，故事分享會(huì)等，都是他們熱衷的事，所以在去年下學(xué)期我班開展“長(zhǎng)文挑戰(zhàn)”的時(shí)候，他們都樂于參加，雖然有挑戰(zhàn)，但都敢于去嘗試，這種無聲的教育收到了事半功倍的效果，我班也被評(píng)為“書香班級(jí)”。每學(xué)期橡果閱讀評(píng)優(yōu)時(shí)，大家都興奮不已，如約而至的快樂總是被期盼很久，被努力很久，然后被自己暖暖的驚喜到。.以鼓勵(lì)為基點(diǎn)，搭建自信舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都期望被表?yè)P(yáng)，但比起表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)才是“常勝將軍”。不驕不躁，迎頭趕上，才是學(xué)習(xí)應(yīng)有的動(dòng)機(jī)與長(zhǎng)久的動(dòng)力。也是我班的一個(gè)男生，他的思維并不敏捷，他的表達(dá)也不是很流利，那天他的同桌朗讀了一首詩(shī)歌，我請(qǐng)他點(diǎn)評(píng)，對(duì)比自己，找找閃光點(diǎn)，他硬是半天沒說出來一句話。后來另一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)了，說得很棒！我獎(jiǎng)勵(lì)了她一份表?yè)P(yáng)信。那個(gè)男生害羞地對(duì)他的同桌說，“我剛才沒有認(rèn)真聽你讀，對(duì)不起同桌說：“沒關(guān)系！我可以再讀一次?！庇谑撬肿x了一次，而他也在認(rèn)真的傾聽，努力地思考，勇敢的表達(dá),我也獎(jiǎng)勵(lì)了他一份別致的表?yè)P(yáng)信，大家也將掌聲都送給他，自信就是這樣一點(diǎn)一滴積累起來的。在誦讀課上，他的朗讀情感很充沛，于是我稱他為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家誦讀，每次他都記得很清楚，讀得很流利，教得也很細(xì)心，內(nèi)在的自信才能遇見最美的自己。三、關(guān)愛學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生師者，愛生。天經(jīng)地義。關(guān)愛學(xué)生就是要關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。課前促預(yù)學(xué)、課中及輔導(dǎo)，幫助他們解除疑難雜癥。課后常交流，師生多分享，創(chuàng)造歡樂時(shí)光。亦師亦友，才能更加了解學(xué)生，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，這也是我們需要修煉的智慧。每個(gè)班級(jí)都或多或少存在學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生?是我們每個(gè)人都迫不及待想要解決的難題，我談幾點(diǎn)自己的思考。.以“愛心”為土壤，以“耐心”為雨露陽(yáng)光，播種希望。學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們比其他人需要更多的關(guān)愛和溫暖，所以我們不要吝嗇給予，要放慢步伐，降低期許，幫助他們找到自信，改變觀念，提高思想,引導(dǎo)他們勇敢做自己。在這個(gè)長(zhǎng)期、艱辛而又復(fù)雜的過程中,我們要從點(diǎn)滴做起，用暖暖的愛心感化他們，用十足的耐心輔導(dǎo)他們，為自己播種希望，也為他們播種希望。溫暖伴其行，時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開。.信任學(xué)生，同時(shí)贏得學(xué)生的信任。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格。學(xué)困生大多的不自信源于教師的不信任，“期望效應(yīng)”告訴我們：教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的暗示作用。首先相信他的潛能，然后幫助他把潛能發(fā)揮出來，一次又一次的嘗試，師生之間的信任就在無形中被建立起來。止匕外，教師還應(yīng)做到不失信，穩(wěn)固長(zhǎng)期建構(gòu)的誠(chéng)信。.三“勤”三”常、(1)勤動(dòng)腦，常觀察。每個(gè)人具備的獨(dú)特性需要教師這雙慧眼常去觀察，學(xué)困生更應(yīng)如此，觀察課后的她，思考她的家庭環(huán)境影響；觀察她愛玩的游戲，思考她和同學(xué)的關(guān)系；觀察她的繪畫，思考她的內(nèi)心世界；觀察她的表達(dá)交流，思考她的心靈成長(zhǎng)。不一定每個(gè)老師都成為心理學(xué)家，但一定要有一雙常觀察的明亮的眼睛，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的故事。(2)勤動(dòng)嘴，常溝通。教師愛表達(dá)，學(xué)生才會(huì)積極表達(dá)。分享的欲望是在交流中產(chǎn)生的，而不是被動(dòng)的單方面的獨(dú)角戲。交流學(xué)習(xí)，交流生活，交流我們各自的故事，先相互走近，然后共同解決難題。和學(xué)生交流，和教師交流，和家長(zhǎng)交流，和家人交流，和朋友交流。那天我班的一女生突然肚子疼，我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，給她一杯熱水，當(dāng)家長(zhǎng)帶她去看病時(shí)，她哭得不想離開,不想把課拉下，我安慰她，等她康復(fù)來校后給她補(bǔ)課，放學(xué)后我連忙打電話詢問情況，得知已無大礙才放下心來。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣關(guān)愛，他們也會(huì)成為你的小可愛。(3)勤動(dòng)腳，常家訪。鄉(xiāng)村的特殊在于隔輩照顧孩子，學(xué)校就是照亮他們心中的那束光，班主任的辛勞也應(yīng)該體現(xiàn)在家訪這一方面，親自登門造訪，查看詳情，了解實(shí)況，及時(shí)為家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，并且了解學(xué)生回家后的課余生活，尤其反饋學(xué)生的每一次小成就、小進(jìn)步、小勇敢。做