小學(xué)語(yǔ)文-紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級(jí)上冊(cè)第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)26《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

（出示課件鳥(niǎo)鳴聲）清晨，蔥郁茂密的樹(shù)林中格外熱鬧，你聽(tīng)，樹(shù)林中傳來(lái)了什么聲音？對(duì)！是清脆的鳥(niǎo)叫聲？歡快的小鳥(niǎo)在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好。板書(shū)課題，請(qǐng)和老師一起書(shū)空課題。大家齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們個(gè)個(gè)都是火眼金睛，觀察的真仔細(xì)！讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你還想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。二、朗讀感悟，初識(shí)生字1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在我們先來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況?！菊n件出示生字詞語(yǔ)

側(cè)重讀準(zhǔn)字音】。先讀后說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住了哪些生字？哪個(gè)地方需要提醒同學(xué)們?！拘〗M內(nèi)互讀互查，把生字讀正確?！?、檢查自學(xué)情況：同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在生字寶寶跑進(jìn)了課文里，你再讀讀課文，相信你肯定比原來(lái)讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀吧！聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感情地朗讀，能不能做到？誰(shuí)想向大家展示一下他的朗讀。3、品讀課文，體驗(yàn)情感?？吹酵瑢W(xué)們課文讀的那么棒，林中的小鳥(niǎo)迫不及待地想和大家見(jiàn)面。瞧，它們來(lái)了?！菊n件出示小鳥(niǎo)圖片】誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一群怎樣的小鳥(niǎo)（活潑可愛(ài)，機(jī)靈，美麗）我們看看課文向我們介紹了一群怎樣的小鳥(niǎo)？請(qǐng)大家快速閱讀課文，找到相關(guān)的詞語(yǔ)。板書(shū)第一小節(jié)：有的同學(xué)說(shuō)他可愛(ài)，你是從哪里找到的？我們一起來(lái)看看這一群開(kāi)愛(ài)的小鳥(niǎo)。從哪里看出它們的可愛(ài)？嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳你還從哪些地方看出它們的可愛(ài)？一會(huì)兒……一會(huì)兒……師：嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的語(yǔ)言，蹦蹦跳跳是小鳥(niǎo)的動(dòng)作。這真是一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，請(qǐng)你有感情地朗讀吧。這只小鳥(niǎo)如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？第二小節(jié)：剛才同學(xué)們還說(shuō)這是一群機(jī)靈的小鳥(niǎo)。有的同學(xué)說(shuō)他機(jī)靈，你是從哪里找到的？我們一起來(lái)看看這一群機(jī)靈的小鳥(niǎo)。從哪里看出它們的機(jī)靈？嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳你還從哪些地方看出它們的可愛(ài)？一會(huì)兒……一會(huì)兒……可愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？第三小節(jié)：小鳥(niǎo)們有那么大的本領(lǐng)，是保護(hù)森林的功臣，為我們的大自然做出了這么大的貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該保護(hù)它們，相信有了大家的保護(hù)，小鳥(niǎo)一定更加活躍，你們看就在這片翠綠的樹(shù)林中，一邊捕捉害蟲(chóng)，鳥(niǎo)兒一邊唱歌，他們那優(yōu)美的歌聲在稱(chēng)贊誰(shuí)呢？【課件出示第三小節(jié)】“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁捶Q(chēng)贊“紅領(lǐng)巾”？“紅領(lǐng)巾”好在哪里？三、積累運(yùn)用，拓展延伸學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？四、實(shí)踐活動(dòng)1、到公園、去郊外看小鳥(niǎo)飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，和小鳥(niǎo)對(duì)話。2、收集保護(hù)動(dòng)物的故事，同學(xué)之間互相交流。二年級(jí)上冊(cè)第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》學(xué)情分析《“紅領(lǐng)巾”真好》學(xué)情分析一、識(shí)字方面本課認(rèn)讀的生字，大多數(shù)偏旁學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，也已經(jīng)具有多種識(shí)字方法，可以利用其記憶字形，但方法的靈活運(yùn)用還有待于教師的引導(dǎo)。本課的生字又非常有特點(diǎn)，如：鳥(niǎo)巢的“巢”字，這是一個(gè)象形字，在一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》時(shí)學(xué)生稍有接觸過(guò)象形字，為了增加學(xué)生對(duì)于象形文字的熱愛(ài)，在制作課件是就需要做的具有童趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感知象形文字的興趣。“棱”這個(gè)字牽扯到變調(diào)，當(dāng)棱單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，讀二聲，當(dāng)棱和撲連在一起組成“撲棱棱”時(shí)，棱就要變調(diào)讀成一聲。這樣的詞語(yǔ)以前也接觸過(guò)，像“紅彤彤、黃澄澄、沉甸甸”，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。本課“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”中的“嘰、喳、蹦”都是需要認(rèn)識(shí)的新字，學(xué)生可以通過(guò)做動(dòng)作記住蹦跳需要腳因此是足字旁，通過(guò)小鳥(niǎo)唱歌需要嘴巴可以知道嘰嘰喳喳是口字旁。二、課文方面對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)讀課文能知道的是：小鳥(niǎo)夸“紅領(lǐng)巾”真好是因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”不僅來(lái)放鳥(niǎo)巢，給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家，而且還帶來(lái)一塊嶄新的木牌，呼吁人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。學(xué)生不易理解的有這樣幾處：1.體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、可愛(ài)、活躍和機(jī)靈，為什么前兩小節(jié)都是寫(xiě)小鳥(niǎo)，表達(dá)的意思卻不相同。2.學(xué)生可以說(shuō)出保護(hù)小鳥(niǎo)，但是由保護(hù)小鳥(niǎo)上升到保護(hù)大自然還略有難度。3.小鳥(niǎo)能夠在林中自由自在快樂(lè)的生活，離不開(kāi)人類(lèi)對(duì)大自然的保護(hù)。感受人與鳥(niǎo)，人與自然的和諧相處。三、朗讀方面1、學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)詩(shī)歌的形式，比如：《小小竹排畫(huà)中游》是一小節(jié)的，《比尾巴》是三小節(jié)的，《兩只鳥(niǎo)蛋》是四小節(jié)的，本課時(shí)三小節(jié)的。通過(guò)理解課文，學(xué)生在讀文中可以讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，但是詩(shī)歌的音韻美和意境美還有待于進(jìn)一步的指導(dǎo)。如：“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”讓學(xué)生自由讀，依舊是平時(shí)的朗讀，表達(dá)不出小鳥(niǎo)在林中的快樂(lè)；如果進(jìn)行創(chuàng)境，讓學(xué)生把自己當(dāng)成是林中的小鳥(niǎo)，加上動(dòng)作，學(xué)生就可以讀出小鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)；再如：“撲棱棱，飛來(lái)飛去”只有在了解小鳥(niǎo)的為捕捉害蟲(chóng)在林中穿梭不斷地忙碌之后，才能讀出詩(shī)歌的意境美。2、文章很有特點(diǎn)，每小節(jié)的第一句話都是疑問(wèn)句。在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)問(wèn)句，但問(wèn)句讀的并不到位，向上揚(yáng)一揚(yáng)的語(yǔ)氣讀出不來(lái)。教師需要進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)問(wèn)句中的“誰(shuí)”讀的重一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)生才能讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。3、感嘆句也在文中出現(xiàn)。一年級(jí)對(duì)感嘆句已有所涉及，但仍需鞏固。題目中的“紅領(lǐng)巾”真好就是感嘆句，但是在沒(méi)理解課文之前讀的效果并不理想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)練讀，學(xué)生可以很自信的將感嘆句讀出贊美的語(yǔ)氣。而文中的另一個(gè)感嘆句則擔(dān)負(fù)著升華主題的任務(wù)，通過(guò)帶問(wèn)號(hào)的句子與帶句號(hào)的句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到運(yùn)用感嘆句好，并且可以讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。二年級(jí)上冊(cè)第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》效果分析26《“紅領(lǐng)巾”真好》效果分析一、識(shí)字教學(xué)有趣，效果不錯(cuò)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，“興趣是最好的老師?！比绾文軌蜃尶菰锏淖肿兊糜腥?，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)，從而有效的掌握生字。一是分析本課生字的各個(gè)特點(diǎn)，做到音、形、義各有側(cè)重。如：教“棱”時(shí)，當(dāng)它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)要讀二聲，當(dāng)它和撲連起來(lái)組成詞時(shí)就要變?yōu)橐宦?，并讓學(xué)生拓展說(shuō)了幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。如：教“巢”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，形象生動(dòng)地展示了這個(gè)象形文字，拓展了識(shí)字方法，增加了識(shí)字的趣味性。再如：教“蓬”字借助“蓬松”這個(gè)詞，出現(xiàn)實(shí)物棉花，讓學(xué)生親自體驗(yàn)蓬松的感覺(jué)，更加直觀的了解詞的意思，加深了對(duì)字的印象。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、做的過(guò)程中掌握了本課的生字，鞏固復(fù)習(xí)了許多種識(shí)字方法，并學(xué)了一種新的識(shí)字方法，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。二、詞語(yǔ)理解比較到位本課的詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，很簡(jiǎn)單，個(gè)別學(xué)生較難理解。如：“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，通過(guò)學(xué)生了解意思，做動(dòng)作識(shí)字，使學(xué)生記住詞語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三、課文學(xué)習(xí)滲透單元專(zhuān)題，注重了語(yǔ)文訓(xùn)練1、本組學(xué)習(xí)的人文專(zhuān)題是激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，從而是環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。教學(xué)中，在上課之前，補(bǔ)充小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的知識(shí)，讓學(xué)生初步感知小鳥(niǎo)的能干；在詩(shī)歌的前兩小節(jié)側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)出小鳥(niǎo)的快樂(lè)和活躍，體會(huì)出小鳥(niǎo)的對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢，并帶來(lái)了一塊嶄新的木牌。讓側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”感嘆號(hào)的作用，讓學(xué)生體會(huì)出人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，對(duì)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的渴望。升華了課文的主題：正是由于小鳥(niǎo)的忙碌才有了綠色的森林，正是人類(lèi)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)才讓鳥(niǎo)兒感受到快樂(lè)！學(xué)生在朗讀中激情澎湃，效果不錯(cuò)。2、凸顯語(yǔ)文味兒（1）朗讀訓(xùn)練。在本課中，注意了抓重點(diǎn)詞、句的訓(xùn)練。每小節(jié)的第一句話都是疑問(wèn)句，一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)疑問(wèn)句的讀法，在此復(fù)習(xí)讀疑問(wèn)句。如在第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生用筆畫(huà)一畫(huà)能夠表達(dá)出小鳥(niǎo)快樂(lè)的句子，通過(guò)老師范讀，創(chuàng)境讀，輕快地讀出“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)。在第二節(jié)中，通過(guò)出示兩段文字“清晨，林中誰(shuí)最活躍？是機(jī)靈的小鳥(niǎo)，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗?！薄扒宄?，林中誰(shuí)最活躍？是機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。”通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生借助“撲棱棱，飛來(lái)飛去”體會(huì)小鳥(niǎo)的活躍，讀出小鳥(niǎo)的活躍。在第三節(jié)中，通過(guò)紅領(lǐng)巾放鳥(niǎo)巢，寫(xiě)木牌，體會(huì)出人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)。讀出：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”這種堅(jiān)定、迫切語(yǔ)氣，體會(huì)感嘆號(hào)的作用。（2）拓展訓(xùn)練。學(xué)生的發(fā)展僅僅依靠課文是不夠的。適時(shí)適量的資料補(bǔ)充會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的理解更為全面、深入。在第二小節(jié)中，學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)的活躍是為了捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道哪些小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)？老師進(jìn)行拓展小鳥(niǎo)捕蟲(chóng)的資料，為下一小節(jié)主題升華埋下伏筆。在第三小節(jié)中，通過(guò)“‘紅領(lǐng)巾’為什么放鳥(niǎo)巢”學(xué)生的回答和老師的創(chuàng)境，使情感得到升華，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩小節(jié)，使升華的情感回歸到文本的朗讀中，效果良好。二年級(jí)上冊(cè)第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》教材分析《紅領(lǐng)巾真好》教材分析1、生字新詞（1）本課要求學(xué)生認(rèn)讀的共有八個(gè)生字：“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”。從字音方面看，“蓬、棱”都是后鼻韻母，“渣、巢、嶄”是翹舌音。由于吐字方面的原因，“渣、巢、嶄”的發(fā)音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。其中“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。從字的結(jié)構(gòu)上看，“巢”是獨(dú)體字，其他幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。（2）本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字共有八個(gè)。其中六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。羽：左右結(jié)構(gòu)，左右略等，以豎中線為軸，左右寫(xiě)對(duì)稱(chēng)。領(lǐng)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊“令”不僅要寫(xiě)的相對(duì)較窄，而且第二筆的捺變點(diǎn)，收左讓右，通過(guò)“比個(gè)子”讓學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”。捉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊提手旁寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，足要寫(xiě)的舒展。理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的王字旁最后一筆橫變提。躍：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，足字旁需要重點(diǎn)講解，本課出現(xiàn)了兩個(gè)足字旁的字。足字旁作為偏旁，撇改為短豎，捺變?yōu)樘?，字形變窄。躍的右邊“夭”第一筆是撇。蹦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“崩”上下結(jié)構(gòu)，山字寫(xiě)得稍寬一點(diǎn)，能夠遮住下方的朋，“朋”字要寫(xiě)的左右略等。靈：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，下方的火字需要注意筆順：點(diǎn)、小撇、豎撇、捺。沉：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，下方的辰字共有三個(gè)橫，中間的橫最短。（3）本課的詞語(yǔ)中，“蓬松”一詞相對(duì)較難理解；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中的“會(huì)”受方言習(xí)慣容易讀成三聲。2、課文特點(diǎn)：（1）從寫(xiě)作手法上看①這首兒歌，共三小節(jié)。用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)活潑，使人不由自主的愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，下鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，是人類(lèi)的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。②這是一首小兒歌，共三小節(jié)，每一節(jié)的第一句話都是疑問(wèn)句，每個(gè)疑問(wèn)句中前幾個(gè)字相同，并且回答方式也一樣。結(jié)構(gòu)工整，疑問(wèn)引讀，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讀起來(lái)朗朗上口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易熟讀成誦。③第一節(jié)中“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”第二節(jié)中“撲棱棱，飛來(lái)飛去”，生動(dòng)形象的描寫(xiě)了林中小鳥(niǎo)的可愛(ài)和機(jī)靈，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛自己置身在林中，就是其中的一只小鳥(niǎo)。（2）從思想內(nèi)容上看①閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興的唱著：““紅領(lǐng)巾”真好！”題目“紅領(lǐng)巾”真好中的紅領(lǐng)巾加了引號(hào)，題目中加引號(hào)是首次在課文中出現(xiàn)，引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)從“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！笨梢钥闯隽种锌蓯?ài)的小鳥(niǎo)，生活的如此快樂(lè)，可以感受到快樂(lè)來(lái)源于一個(gè)安定的環(huán)境，容易使人聯(lián)想清晨中的樹(shù)林一定是迷人的，美好的，有一種引人入勝的作用。第二節(jié)從“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。”可以體會(huì)到機(jī)靈的小鳥(niǎo)忙忙碌碌為大樹(shù)“治病”，不辭辛苦，讓樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)。從而體會(huì)到茂密的樹(shù)林離不開(kāi)“捕蟲(chóng)高手”勞動(dòng)，為學(xué)習(xí)第三節(jié)升華主題埋下伏筆。第三節(jié)中嶄新的木牌上寫(xiě)著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”這一句升華主題，因?yàn)樾▲B(niǎo)為大樹(shù)治病從而讓人類(lèi)身邊有了更多的綠色，人類(lèi)感謝小鳥(niǎo)，帶來(lái)了一塊寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的木牌；小鳥(niǎo)在枝頭高唱：““紅領(lǐng)巾”真好!”與題目相呼應(yīng)，深化主題。只有人類(lèi)有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，小鳥(niǎo)才能有“家”，才能生活的快樂(lè)！人類(lèi)和鳥(niǎo)只有和諧的發(fā)展，彼此之間生活才會(huì)快樂(lè)，大自然才能變得更加美麗！二年級(jí)上冊(cè)第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》評(píng)測(cè)練習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》評(píng)測(cè)練習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文，根據(jù)教材內(nèi)容、目標(biāo)要求和課堂學(xué)習(xí)情況，制定以下評(píng)測(cè)練習(xí)。我會(huì)說(shuō)嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱飛來(lái)飛去用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。二年級(jí)上冊(cè)第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》課后反思26《“紅領(lǐng)巾”真好》課后反思在本課教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以讀促悟，并做到入情入境。我抓住了三個(gè)主要場(chǎng)景：可愛(ài)的小鳥(niǎo)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)、“紅領(lǐng)巾”真好，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感悟文本。在第一節(jié)中，我采用了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解的方式，你是怎么樣知道小鳥(niǎo)是活潑的小鳥(niǎo)呢？學(xué)生自由讀后，有學(xué)生找到了小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，也有的找到了小鳥(niǎo)“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”通過(guò)這些詞語(yǔ)的理解來(lái)感受小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。另外進(jìn)行詞語(yǔ)、句子擴(kuò)展練習(xí)：1、讓學(xué)生自由說(shuō)的詞語(yǔ)；2、小鳥(niǎo)一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。3、（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能熟練掌握詞語(yǔ)和句子。在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的莊稼”來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的活躍，我又提了一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥(niǎo)是在捕捉害蟲(chóng)”，那一只小鳥(niǎo)到底能捕捉多少害蟲(chóng)呢？我們一起來(lái)了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥(niǎo)，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)等，通過(guò)展示圖片了解這些鳥(niǎo)類(lèi)的形象，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)來(lái)展示這些小鳥(niǎo)一天或一年能消滅害蟲(chóng)的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的，我由此提出了：小鳥(niǎo)這么可愛(ài)、消滅害蟲(chóng)這么厲害，作為少先隊(duì)員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥(niǎo)！”有了第二節(jié)的鋪墊，很容易引出第三節(jié)，當(dāng)老師提出要孩子們讀第三節(jié)再提一個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家都急不可待地大聲朗讀起了課文。讀完后學(xué)生紛紛舉手提問(wèn)，有問(wèn)“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)的，有問(wèn)為什么“紅領(lǐng)巾”要加雙引號(hào)的？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我讓他們自己思考\o"自己"自己回答，一雙雙小手舉得老高，告訴老師他們已經(jīng)找到答案。令我意想不到的是，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，除了不傷害它們，還要保護(hù)好大自然，不砍樹(shù)。要不就算你再愛(ài)小鳥(niǎo)，它們也會(huì)沒(méi)有生存的空間?！闭f(shuō)的真是太好了，順著他的說(shuō)話，我出示“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的告示牌，加上了剛才那個(gè)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，用了一系列的問(wèn)話讓學(xué)生回答“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”，也加深了他們對(duì)本課主題的理解：小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我們想對(duì)傷害小鳥(niǎo)的小孩說(shuō)：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”我們想對(duì)傷害小鳥(niǎo)的獵人說(shuō)