多媒體在生物教學中的運用研究

第第頁多媒體在生物教學中的運用研究

生物是一門科學性和抽象性較強的學科，它討論的對象主要是有生命的物質。對于中學生來講，學習內容在理解上可能有較大的難度。運用多媒體進行生物教學，能夠讓生物課堂變得豐富多彩、生動有趣，極大地調動同學的積極性，加深同學對教學知識的理解。老師應當充分利用現代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現代化，激發(fā)同學的積極性和主動性，為他們制造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學質量。本文對多媒體在生物教學中的運用提出以下幾點策略。

一、創(chuàng)設情境，提高同學愛好

一個輕松和諧的課堂學習環(huán)境，能夠減輕同學學習壓力，有利于同學在輕松的課堂氛圍中掌控生物知識。多媒體教學模式能更直觀地將要學習的知識呈現在同學的面前，而不是讓同學面對課本上枯燥的文字和難以理解的圖形。多媒體教學還能第一時間將同學的愛好調動起來，活躍課堂氛圍。例如，在教學“認識食物的消化部位”這一單元中，老師可先通過多媒體播放食物消化過程的短片，讓同學認識到食物進入人體后會經過哪些器官。播放完短片后，老師可進行提問：食物一共經過了幾個器官？分別是哪些？同學看過短片后得到答案，接下來老師就可順當開展課堂教學。在運用多媒體創(chuàng)設情境的同時，老師要以同學為主體，提出的問題也要結合同學的實際狀況，不能過于太難也不能過于簡約。

二、形象演示，變抽象為詳細

許多生物知識都特別抽象，同學很難理解和掌控。即使課本上有一些彩色圖片或者案例，但也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給同學感官的刺激。這使得同學對于問題的理解和掌控不徹底、一知半解，知識無法得到運用。即使同學當時記住了知識要點，過后也很簡單就忘卻。在課堂中運用多媒體教學，能夠使知識點形象生動，帶給同學感官的刺激，促使同學積極思索，有利于同學掌控知識。如在學習“人體的呼吸”這一節(jié)課時，同學需要學習人體的呼吸系統(tǒng)、呼吸運動示意圖以及人體內氣體的交換過程。呼吸是維持生命的須要活動之一，但一些同學不知道呼吸需要經過哪些器官以及氣體是如何交換的，更不知道為什么在運動時需要比平常更大量的氧氣。在本節(jié)課的教學之前，老師可先通過多媒體向同學展示氣體的交換過程以及氧氣會經過哪些器官等動態(tài)圖或視頻。在同學觀看完畢后，老師可再讓同學以自己作為試驗對象，讓自己進行小范圍的活動，看看自己呼吸的改變。教學與實際相結合能使同學更簡單接受，同學還能在此基礎上延伸至其他的知識，因此多媒體教學要著重形象演示，把抽象變?yōu)榫呦蟆?/p>

三、利用多媒體技術突出教學重點

傳統(tǒng)的教學方式對重難點知識的'突出略顯不足，而多媒體教學恰好能夠解決這個問題。老師的課件可以設計成色調豐富的版式，將重難點用鮮亮的色調或者是其他突出的格式標示出來；還可以運用超鏈接等形式，插入動畫視頻等來加深同學對重點難點的理解；還能用同學喜歡的卡通動漫人物來進行排版。從同學的愛好入手能使老師與同學的感情更為融洽，這對開展有效教學有著重要的意義。老師可以運用多媒體技術生動形象地向同學展示一些在學校教學環(huán)境下不能完成的生物試驗。例如，“土壤中的微生物”這一章節(jié)就屬于教學重難點，在日常生活中存在著較多的微生物，但用肉眼是無法知曉它的存在的，因此學習起來較為困難。這時，老師就可將課件做成較為生動的版式來提高同學的留意力，將微生物詳細化，還可給微生物畫上五官，使同學的印象更加深刻。

四、多媒體技術運用與傳統(tǒng)教學方式相結合

對于一門新課程的學習，傳統(tǒng)教學模式能夠更加清楚有條理地援助同學學習課程內容和相關知識，其系統(tǒng)性是其他新型教學模式無法比擬的。但隨著社會的進展，各個學科的教學模式也在發(fā)生著天翻地覆的改變，為的是能更貼近同學，傾聽同學的思想，多媒體教學也應運而生。在生物課堂教學中，老師既不能完全依靠多媒體技術，也不能只靠傳統(tǒng)教學。對于一些需要同學親自動手觀測和試驗才能獲得的知識和技能的課程，老師需要鼓舞同學自己動手實踐。在現代教學中，只有將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，才能提高同學課堂學習的效率，讓同學體會到生物學習的奧妙之處。

五、結束語

總之，多媒體動態(tài)、立體