人教版二年級(jí)上冊語文《我是什么》說課稿

人教版二年級(jí)上冊語文《我是什么》說課稿《我是什么》是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采納了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

二、說目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)狀況，本課教學(xué)預(yù)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫1個(gè)字，體會(huì)“落、打、飄”的用法。（2）知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）認(rèn)字寫字，體會(huì)“落、打、飄”等詞語的用法。（2）引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。（3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)問拓展。

四、說教法、學(xué)法

1、教法：低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

（1）創(chuàng)設(shè)意境法。

讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（2）多媒體幫助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。讓他們愛好盎然地參加教學(xué)活動(dòng)。在課件的幫助下，突破重難點(diǎn)，培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量。

（3）鼓舞觀賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的信念。

2、學(xué)法：

①讀中感悟法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視朗讀，在教學(xué)中，實(shí)行自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練同學(xué)把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。

②質(zhì)疑問難法

通過師生互問、同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

③自由合作探究法

實(shí)行小組合作的形式去朗讀，爭論問題，既能培育同學(xué)的合作精神，又能增加他們的自辦法識(shí)，讓同學(xué)在爭論中得到進(jìn)步，得到進(jìn)展。

五、說教學(xué)預(yù)備

依據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求同學(xué)回家充分預(yù)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

（一）猜謎語引入

由老師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語，巧設(shè)懸念吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的劇烈愿望。接著讓同學(xué)說說通過這些謎底發(fā)覺了什么。同學(xué)有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁機(jī)讓同學(xué)初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們特別喜愛的活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

低班級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求同學(xué)自己給自己提要求，通過同學(xué)自己給自己提讀書要求，明確初讀目標(biāo)，體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字，讓同學(xué)個(gè)體展現(xiàn)讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過小組合作的方式讓同學(xué)用好方法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)同學(xué)用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。由于，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

（三）細(xì)讀、品讀課文

認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組同學(xué)開火車讀課文，其余同學(xué)想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問“誰情愿做小水珠”，可能會(huì)消失許多同學(xué)都想讀的狀況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么？依據(jù)同學(xué)回答，課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜愛的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓同學(xué)熟悉到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云，課件出示相關(guān)語句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)可能問“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展現(xiàn)讀其次自然段，課件出示填空，體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。（我這里所著重培育的是同學(xué)的語文實(shí)踐力量，同學(xué)通過體會(huì)比較不僅積累了語言，還體會(huì)到了用詞的`精確?????。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，同學(xué)排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)理清文章的敘述挨次。老師范讀課文的第三自然段，讓同學(xué)閉眼想象后，課件出示①安靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；寬闊無垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓同學(xué)自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代老師的講解和分析。第四自然段主要讓同學(xué)自學(xué)，并通過課件引導(dǎo)同學(xué)理解文章，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)問拓展。如課件出示澆灌農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。

（四）寫字

正猶如識(shí)字教學(xué)一樣，寫字在低班級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓同學(xué)觀看要寫的字，讓同學(xué)說說自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，同學(xué)可能會(huì)說“黑”或“器”，讓同學(xué)說說寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么，再由老師范寫，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在書上寫好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫，先自己認(rèn)真觀看，再寫。整個(gè)寫字過