新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選7篇)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選7篇)新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選7篇)

在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，總不行避開地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是由我給大家?guī)?lái)的新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇，讓我們一起來(lái)看看!

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選篇1

一、說(shuō)教材

①認(rèn)知目標(biāo)：利用生活現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)同學(xué)，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示非常之幾、百分之幾、千分之幾……

②力量目標(biāo)：通過(guò)比較、分析、綜合、概括的力量，培育同學(xué)遷移類推的力量。

③情感目標(biāo)：讓同學(xué)在探究活動(dòng)中，自我體驗(yàn)，感受勝利，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

(6)說(shuō)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此在重、難點(diǎn)的突破和分解上，主要是加強(qiáng)直觀，抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進(jìn)行教學(xué)。

(7)說(shuō)教學(xué)預(yù)備：實(shí)物(如米尺、錢幣等)、相關(guān)圖片等

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性參加學(xué)問(wèn)發(fā)生進(jìn)展的全過(guò)程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試實(shí)行多種手段啟發(fā)引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

1、讓“愛好”引領(lǐng)課堂，“愛好是最好的老師”，因此老師要從同學(xué)的愛好動(dòng)身，想同學(xué)所想，及同學(xué)所及;讓他們對(duì)自已感愛好的加以探究，使他感到探究的歡樂(lè);

2、說(shuō)教法

理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法，本節(jié)課堅(jiān)持以“同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采納啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)親歷學(xué)問(wèn)的觀看、發(fā)覺、遷移、應(yīng)用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的熟悉規(guī)律。由于小數(shù)的意義是學(xué)校階段較犯難理解的概念。因此，我又運(yùn)用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習(xí)法對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既敬重同學(xué)的主體地位，又重視老師的主體作用，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選篇2

一、說(shuō)教材：

本節(jié)授課內(nèi)容為等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式的推導(dǎo)。

1、教材的地位和作用：

等比數(shù)列是數(shù)列的重要組成部分，把握了它及其通項(xiàng)公式，有利于進(jìn)一步討論等比數(shù)列的性質(zhì)及前n項(xiàng)和的推導(dǎo)以及應(yīng)用，從而極大提高同學(xué)利用數(shù)列學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。同時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程對(duì)進(jìn)一步培育同學(xué)觀看、分析和歸納問(wèn)題的力量具有重要的意義。

2、教材的處理：

結(jié)合教參加同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，我將《等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式》支配了2節(jié)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)。依據(jù)目前高一同學(xué)的狀況，發(fā)覺雖然這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，但由于老師的講解過(guò)多，導(dǎo)致同學(xué)丟失了許多重要的學(xué)問(wèn)。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)施趣味教學(xué)，我利用一個(gè)學(xué)校自然學(xué)科中的“細(xì)胞分裂”的問(wèn)題以及課本第109頁(yè)的一個(gè)典故引出等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式。之后，再由淺入深，由低到高地設(shè)置了三個(gè)層次的問(wèn)題，逐步加深同學(xué)對(duì)等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式的記憶和理解。由此，我對(duì)教材的引入、例題、練習(xí)做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修改。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及解決方法：

依據(jù)同學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)要求及教材內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式。解決的方法是：歸納類比。

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況——運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)分析、解決問(wèn)題的力量較差，我把這節(jié)課的難點(diǎn)定為：等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式的深刻理解。要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于緊扣定義，類比等差數(shù)列的相關(guān)學(xué)問(wèn)，來(lái)發(fā)覺解決問(wèn)題的方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)要求，教材的地位和作用，以及同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平和數(shù)學(xué)力量，我把本節(jié)課的教學(xué)目的定為如下四個(gè)方面：

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)把握等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式，發(fā)覺等比數(shù)列的性質(zhì)，并能運(yùn)用定義及其通項(xiàng)公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。

(二)力量訓(xùn)練目標(biāo)：

培育運(yùn)用歸納類比的方法去發(fā)覺并解決問(wèn)題的力量及運(yùn)用方程的思想的計(jì)算力量。

(三)德育滲透目標(biāo)：

培育樂(lè)觀動(dòng)腦，明辨是非的學(xué)習(xí)作風(fēng)，把握取其精華、去其糟粕的力量及互助的精神。

(四)美育滲透目標(biāo)：

等比、等差的相像美及結(jié)構(gòu)美。

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在老師的‘反饋——掌握’的同時(shí)，每個(gè)同學(xué)也都在進(jìn)行著微觀的‘反饋——掌握’。”由于任何教學(xué)都必需通過(guò)同學(xué)自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效，故本節(jié)課采納“發(fā)覺式教學(xué)法、類比分析法”來(lái)組織課堂教學(xué)。全班同學(xué)分成十二組，每組4—5人，按異質(zhì)分組，每組都有上、中、下三種程度不同的同學(xué)，進(jìn)行分組爭(zhēng)論。這樣，可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和能動(dòng)性，突出同學(xué)的主體作用，并培育同學(xué)互助合作的精神。這堂課用類比的方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列是一種較好的學(xué)法。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重提示同學(xué)重視等比與等差數(shù)列的對(duì)比。

四、說(shuō)教學(xué)手段：

計(jì)算機(jī)課件幫助教學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和時(shí)間支配：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：(2分鐘)

(1)等差數(shù)列的定義是什么?

(2)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式怎樣?

目的：通過(guò)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的相關(guān)學(xué)問(wèn)，類比學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，用熟知的等差數(shù)列內(nèi)容來(lái)分散本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、導(dǎo)入新課：(12分鐘)

在教學(xué)過(guò)程中，提出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?、細(xì)胞分裂：一個(gè)細(xì)胞，每隔一分鐘后一分為二，第8分鐘后有幾個(gè)細(xì)胞?問(wèn)2、課本第109頁(yè)的典故由同學(xué)閱讀。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“觀看、分析、歸納”得出等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式。老師用計(jì)算機(jī)課件演示其填充過(guò)程，并給出等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式。

目的：由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由低級(jí)到高級(jí)的熟悉挨次引出定義，這很自然，同學(xué)比較簡(jiǎn)單接受，同時(shí)，通過(guò)趣味性的問(wèn)題，來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)發(fā)覺等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式的劇烈欲望。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題(28分鐘)

第一層次：(6分鐘)

推斷下列數(shù)列哪些是等比數(shù)列，假如不是，請(qǐng)說(shuō)明為什么?

①1,2,4,8,…，263

②20__,20__×1.1,20__×1.12,…,20__×1.19

③-1,-2,-4,-8,

④…

⑤-1,-1,-1,-1,…

⑥1,0,1,0,…

目的：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)熱忱，活躍課堂氣氛，同時(shí)培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量和臨場(chǎng)應(yīng)變力量。

其次層次：(6分鐘)

例1已知等比數(shù)列的首項(xiàng)是-5，公比是-2，問(wèn)這個(gè)數(shù)列的第幾項(xiàng)的值為-80?

目的：使同學(xué)進(jìn)一步理解通項(xiàng)公式中每一個(gè)字母所代表的數(shù)學(xué)含義及它們之間的相互關(guān)系，同時(shí)培育同學(xué)的逆性思維力量，解決同學(xué)定性思維頑疾。

第三層次：(16分鐘)

一個(gè)等比數(shù)列的第3項(xiàng)為9，第5項(xiàng)為81，求它的首項(xiàng)和公比?

目的：讓同學(xué)深刻理解等比數(shù)列定義其通項(xiàng)公式，并在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)覺公比的取值狀況。

一個(gè)等比數(shù)列的第2項(xiàng)是10，第3項(xiàng)是20，求它首項(xiàng)和第4項(xiàng)?

目的：總領(lǐng)以上三層次全部學(xué)問(wèn)，并使集體才智個(gè)人化，書本學(xué)問(wèn)敏捷化：同時(shí)培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量。

4、小結(jié)：(2分鐘)老師引導(dǎo)，同學(xué)總結(jié)

為了讓同學(xué)將獲得的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)培育同學(xué)的歸納總結(jié)力量及練習(xí)后進(jìn)行再熟悉的力量，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：

1)等比數(shù)列定義是什么?怎樣推斷一個(gè)數(shù)列是否是等比數(shù)列?

2)等比數(shù)列通項(xiàng)公式怎樣?其中每個(gè)字母所代表的含義是什么?

3)等比數(shù)列應(yīng)留意哪些問(wèn)題?(an≠0、q≠0)

5、布置作業(yè)：(1分鐘)

為了讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、提高，我布置作業(yè)如下：

課本P60：l、(2)(4)

6、板書設(shè)計(jì)

§2.4等比數(shù)列

等比數(shù)列的定義演練1、2、3

等比數(shù)列的通項(xiàng)公式課堂小結(jié)

實(shí)例剖析例1作業(yè)布置

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選篇3

依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：

1、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。

2、測(cè)量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：

一、面積概念的教學(xué)。

從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過(guò)看一看，摸一摸，讓同學(xué)體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。

二、面積單位的教學(xué)。

1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)同學(xué)用熟識(shí)的圖形去擺一擺，讓同學(xué)在自主操作的過(guò)程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較便利，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊。

2、依據(jù)同學(xué)不同的測(cè)量結(jié)果比較，使同學(xué)熟悉到測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3、通過(guò)測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積，使同學(xué)感悟到不同大小的面積需要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

4、教學(xué)三個(gè)面積單位。

通過(guò)上述幾個(gè)步驟的教學(xué)，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了。

三、體驗(yàn)鞏固。

最終通過(guò)體驗(yàn)鞏固，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)深化體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

另外，讓同學(xué)經(jīng)受充分的體驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)面積概念的體驗(yàn)支配了兩個(gè)層次：

1、看一看，摸一摸。

2、擺一擺。

對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：

1、擺一擺。

2、測(cè)量。

3、和估量。

還有，讓同學(xué)選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積，為了讓同學(xué)體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái)。

下面，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要，逐步引導(dǎo)同學(xué)建立面積單位的概念，說(shuō)說(shuō)我的想法：

一、創(chuàng)設(shè)原始問(wèn)題情境——“需要”初現(xiàn)

產(chǎn)生面積單位的原始問(wèn)題情境就是比較兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過(guò)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于肯定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的外形：

首先拋出大問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙，究竟哪一張的面積大，哪一張的面積小呢?你有什么好方法?

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)供應(yīng)了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較便利。從課堂反饋狀況來(lái)看，同學(xué)基本都全用了正方形，體驗(yàn)還是比較深刻的。在同學(xué)體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最便利的之后，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的其次步。

二、重現(xiàn)學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程——“需要”凸現(xiàn)

任何數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過(guò)程，以傳授間接閱歷為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過(guò)程，沒(méi)有給同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，同學(xué)也就無(wú)法充分地熟悉到面積單位的意義所在，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此，我們必需重現(xiàn)學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程，讓同學(xué)親歷這一過(guò)程，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量。因此，讓同學(xué)操作后把同學(xué)的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓同學(xué)觀看分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能直接比較。同學(xué)通過(guò)觀看比較發(fā)覺25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能直接比較從課堂生成的狀況看，同學(xué)能體驗(yàn)到第1種狀況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn)。

三、解決問(wèn)題追求合理——“需要”細(xì)化

在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)莫非就夠了嗎?大家也都知道，在實(shí)際測(cè)量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種細(xì)化了的需要讓同學(xué)體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過(guò)讓同學(xué)用老師供應(yīng)的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓同學(xué)在測(cè)量大小不同的面積的過(guò)程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來(lái)的各種細(xì)化了的需要，促使同學(xué)學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的學(xué)問(wèn)。這些細(xì)化了的“需要”正是同學(xué)連續(xù)深化進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這節(jié)課中存在這許多問(wèn)題。比如說(shuō)：

1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)同學(xué)講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)同學(xué)把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開來(lái)。但是揭示1平方米概念的同時(shí)，我沒(méi)有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念。假如此時(shí)我能準(zhǔn)時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫一下，我想同學(xué)對(duì)1平方米這個(gè)概念熟悉會(huì)更加深刻。

2、讓同學(xué)測(cè)量教室地面面積過(guò)程中，當(dāng)我提出要求后同學(xué)的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過(guò)“那我們需要擺到什么時(shí)候?”一句話簡(jiǎn)潔的示意了同學(xué)需要選擇更大的正方形。假如此時(shí)順著同學(xué)的思維，讓同學(xué)用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么同學(xué)會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗(yàn)也就更加深刻。

本節(jié)課還有很多不足之處，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批判指正多提珍貴意見!

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選篇4

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析(說(shuō)教材)：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《__》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前同學(xué)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

(2)力量目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)力量以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，培育同學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，

(3)情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)

1、教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采納的教學(xué)方法。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法。在同學(xué)看書，爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂爭(zhēng)論法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中樂(lè)觀培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。

3、學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)

(1)同學(xué)特點(diǎn)分析：中同學(xué)心理學(xué)討論指出，高中階段是(查同中同學(xué)心進(jìn)展?fàn)顩r)抓住同學(xué)特點(diǎn)，樂(lè)觀采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的樂(lè)觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)同學(xué)愛好，有效地培育同學(xué)力量，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。生理上表少年好動(dòng)，留意力易分散。

(2)學(xué)問(wèn)障礙上：學(xué)問(wèn)把握上，同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)，很多同學(xué)消失學(xué)問(wèn)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述;同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙，學(xué)問(wèn)同學(xué)不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析。

(3)動(dòng)機(jī)和愛好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。

最終我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4、教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獵取學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。

(2)由實(shí)例得出本課新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)

(3)講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而準(zhǔn)時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于同學(xué)的思維力量。

(4)力量訓(xùn)練。課后練習(xí)使同學(xué)能鞏固艷羨自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化熟悉。學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為同學(xué)的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使同學(xué)更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培育同學(xué)良好的共性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對(duì)同學(xué)素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選篇5

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)資料：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”P38—P40。

2、教材分析：

《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的資料。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不一樣的角，經(jīng)過(guò)讓同學(xué)利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓同學(xué)深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)目標(biāo)。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我預(yù)備從學(xué)問(wèn)、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自我的語(yǔ)言精確地描述銳角和鈍角的特征。

2、本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)受找角、分角、造角、畫角、觀賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培育觀看本領(lǐng)和空間思維本領(lǐng);同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和溝通，學(xué)會(huì)提高自我，完善自我。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)過(guò)師生評(píng)價(jià)、溝通體會(huì)的活動(dòng)，建立自信念，獲得學(xué)習(xí)勝利的喜悅;同時(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能清楚區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、相互聯(lián)系的。老師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)同學(xué)的學(xué)，而同學(xué)的學(xué)又離不開老師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我預(yù)備引導(dǎo)同學(xué)采納自主探究、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)便、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、觀賞角、擺角”為主線綻開教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)勇于嘗試，限度地讓同學(xué)參加到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使同學(xué)在不斷的思索和探究中獲得新學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在不斷的評(píng)價(jià)和溝通中，求得共同進(jìn)展、共同提高，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利喜悅。

總之老師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好、鼓舞探究、引導(dǎo)發(fā)覺;同學(xué)的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作溝通、共同進(jìn)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一位老伴侶———角。

2、指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)角的組成。

3、聰聰帶著大家去找角。

(一)開頭創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，既有利于同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回顧，又有利于同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

1、感知角。

(1)同學(xué)指角，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的外形。

(2)提問(wèn)同學(xué)：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角?請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

(3)追問(wèn)同學(xué)：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角?

(4)老師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。

(多處體現(xiàn)同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的同學(xué)各有所長(zhǎng)。讓同學(xué)經(jīng)過(guò)同學(xué)指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的外形，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下頭的分角作好預(yù)備。)

2、熟悉銳角和鈍角。

(1)同學(xué)在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。

(2)小組匯報(bào)分類的兩種分法。

(3)老師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。(隨機(jī)板書)

(4)老師小結(jié)：辨角的技巧。

(師生經(jīng)過(guò)猜想驗(yàn)證、合作溝通的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。)

3、體會(huì)銳角和鈍角。

(1)老師造角，同學(xué)說(shuō)出角的名字。

(2)老師說(shuō)出角的名字，同學(xué)造角。

(3)小組內(nèi)造角。

(4)師生合作“給角畫個(gè)像”。

(5)老師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。

(經(jīng)過(guò)師生相互造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培育同學(xué)的觀看本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的空間思維本領(lǐng)。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的進(jìn)取性，關(guān)注了同學(xué)的情感體驗(yàn)，更突出了同學(xué)的主體地位。)

4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。

聰聰帶著同學(xué)到活動(dòng)樂(lè)園去玩一玩。

(以小精靈聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè)園玩。)

三)拓展延長(zhǎng)，鞏固深化。

1、活動(dòng)一：找角。

2、活動(dòng)二：觀賞角。

3、活動(dòng)三：擺角。

(以活動(dòng)的形式穿插“找角、觀賞角和擺角”的練習(xí)，避開同學(xué)的疲憊感，讓同學(xué)感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和勝利。同時(shí)經(jīng)過(guò)具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓同學(xué)檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地把握同學(xué)的反饋信息。)

四)承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。

1、溝通體驗(yàn)，歡送聰聰。

2、老師總結(jié)。

3、布置作業(yè)。

課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準(zhǔn)又多!

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選篇6

一、教材分析：

“有余數(shù)的除法”是學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四單元的學(xué)問(wèn)。本單元學(xué)問(wèn)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;一是用有余數(shù)除法的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元學(xué)問(wèn)特別重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。

二、設(shè)計(jì)理念與意圖：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過(guò)程是同學(xué)主動(dòng)參加和自主探究的過(guò)程，要使同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)的地位，要讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)獵取過(guò)程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)到了余數(shù)的由來(lái);通過(guò)觀看、思索、探究，理解豎式的含義。在以“同學(xué)進(jìn)展為本”理念下，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，老師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。

為了使同學(xué)更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，例1和例2合在一起。在同學(xué)自主擺小圓片的過(guò)程中，必定會(huì)得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒(méi)有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過(guò)兩種結(jié)果的對(duì)比，同學(xué)理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的學(xué)問(wèn)之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解，在小圓片的關(guān)心下，同學(xué)很好地理解了豎式中每一步的含義。

三、教法與學(xué)法：

教法：

主要采納的是引導(dǎo)、探究、爭(zhēng)論、發(fā)覺的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀看，操作，探究，爭(zhēng)論，發(fā)覺比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到進(jìn)展智力，培育力量的目的。

學(xué)法：

1、觀看、比較、發(fā)覺的方法：我通過(guò)讓同學(xué)觀看不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)覺余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅精確，而且同學(xué)印象深刻。

2、合作爭(zhēng)論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視同學(xué)建的合作與溝通。我在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行新知探究時(shí)適當(dāng)采納同學(xué)間的合作與溝通。合作與溝通不僅有利于發(fā)揮集體才智，而且培育了同學(xué)的表達(dá)力量與協(xié)作力量。

四、教學(xué)流程簡(jiǎn)析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在平均分若干物體的活動(dòng)中熟悉余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

2、能依據(jù)平均分有剩余的的狀況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會(huì)除法的筆算。

3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，培育觀看、分析、比較、綜合、概括力量，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選篇7

一、說(shuō)教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，然后《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這部分資料，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等資料奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使同學(xué)理解不僅僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情景，然后我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，然后明白分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2、本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念;培育同學(xué)的實(shí)踐、觀看及創(chuàng)新本領(lǐng)和口頭表達(dá)本領(lǐng)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

二、說(shuō)教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，然后也就是經(jīng)受一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使同學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的.數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。”所以，在教學(xué)中我以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，觀看辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓同學(xué)全面、全程、全心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使同學(xué)觀看、操作、口頭表達(dá)等本領(lǐng)得以培育，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增加。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、

做的權(quán)利和時(shí)間交給同學(xué)，力途為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，制造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

做“說(shuō)一不二”嬉戲

(1)2塊橡皮泥：1+1=?錯(cuò)了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

(2)5塊糖：你猜2+3=?

2+3怎樣等于1呢?(5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎?)

(3)50+50=?反應(yīng)太快了!怎樣等于“1”呢?這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎?

(4)誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢?

經(jīng)過(guò)嬉戲?qū)?，使同學(xué)在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的認(rèn)知閱歷，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

(二)動(dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù)

1、動(dòng)手操作，感知意義

同學(xué)四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓同學(xué)選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手制造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在制造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，制造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。同學(xué)操作、匯報(bào)溝通展現(xiàn)的是同學(xué)把不一樣物體看作一個(gè)整體所制造的分?jǐn)?shù)。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及很多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng)，理解意義

在同學(xué)初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫忙同學(xué)進(jìn)一步理解意義。互動(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，(課件)以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例，激活同學(xué)的思維，“還是這幅圖，你能制造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們制造的欲望，同學(xué)動(dòng)手操作必需會(huì)制造出不一樣的分?jǐn)?shù)如(課件)。其次次出示熊貓圖的辨析題(課件)老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把