物理學科有效教學課題實施方案

物理學科“有效教學”課題實施方案一、指導思想和目標以提高學生的全面素養(yǎng)為宗旨，以課程改革為背景，以威海市一般高中“有效教學”的課題爭論為載體，以培育學生的創(chuàng)精神和實踐力量為重點，以教學方式和學習方式的變革為手段，以提高高中物理課堂教學效率為宗旨，深入課堂調查爭論，不斷反思課堂教學，探究和形成高中物理課堂教學各種課型的模式，培育一批具有較高的教育理論水平和教學實踐力量的高中物理骨干教師，進一步提高教育教學質量。二、問題的提出在課程改革進展的過程中，教學方式變革的重要性日益突出。課堂教學是教學活動的主渠道，是實施素養(yǎng)教育的主陣地。高中物理教學的難度相比照較大，如何在有限的課堂教學時間內，最大限度地提高學生的學習效率，如何進展教學方式的變革，尋求創(chuàng)教學之路，便成為一個重要的課題。教育部印發(fā)的《根底教育課程改革綱要》明確指出，在教學過程中，應培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以轉變教學過程中過分依靠教材、過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓舞學生對書本的質疑和對教師的超越，賞識學生獨特和富有共性化的理解和表達，疼惜學生的批判意識和疑心精神，幫助學生培育搜集和處理信息的力量、獵取學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量，大力開展探究學習。教師應敬重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習樂觀性，培育學生把握和運用學問的態(tài)度和力量，使每個學生都能得到充分的進展。但由于多方面的緣由，多數教師的教學理念和教學行為距課程的要求還有著較大的差距，很多教學活動都存在著低效甚至無效的現象，而從2023中的課程設置中，對物理教學的課時進展了大規(guī)模的壓縮。為了解決這些問題，需要我們在教學模式或者說在教學方式上進展樂觀探究，以促進課堂教學進展實質性變革，提高教學效率和效益，提高課堂教育教學質量，所以格外有必要要在高中物理課堂教學中進展“有效教學”的爭論。三、課題爭論的主要內容深入細致地分析高中物理學科教學中存在的低效或無效現象及緣由，爭論課堂教學的策略，變革教學方式，創(chuàng)教學之路，在授課、復習課、習題課、習題講評課、試驗課等課型形成的教學模式，改進教學方法，提高課堂教學的效率和效益。四、課題爭論的重點和難點重點：各種課型有效教學的實施模式和策略難點：有效的爭論方法和成果的生動展現及材料的整理。五、課題爭論的實施過程〔一〕課題爭論的主要階段1．申報、論證階段：2023.12～2023.4工作。2．全面啟動階段：2023.5～2023.8組織課題爭論培訓會和研討會，各子課題組修訂課題報告，確定爭論打算，建立試驗學校和課題爭論基地；實行有效措施廣泛進展課堂教學活動低效或無效的緣由爭論，全面啟動課題爭論。在理論和實踐上進展論證和探討，大膽進展課堂教學實踐和模式創(chuàng)立，以教學日記或教學隨筆的形式進展課堂反思，通過優(yōu)質課推動課題爭論，整理教學設計案例和課堂教學錄象，撰寫教學論文。3．爭論實施階段：2023.8～2023.12廣泛進展有效教學的根本模式和策略的爭論。對子課題組、試驗學校爭論工作進展中期調查，召開中期爭論研討會，初步形成階段性成果，并進展課題爭論階段性成果評比活動。4．總結提高階段：2023.1～2023.8對課題試驗狀況進展總結，寫出有價值的課題爭論報告，整理、提升課題爭論成果，廣泛進展課題的深化推廣爭論，舉辦“有效教學”現場會。評比和表彰在課題試驗中表現突出的先進個人、先進集體和優(yōu)秀成果，整理出版優(yōu)秀課題爭論成果。組織課題鑒定工作?！捕硨φn題爭論試點學校的治理和指導各試點學校要依據安排的任務，成立學校課題爭論領導小組和爭論小組，對本課題的爭論依據、爭論目標、爭論原則、爭論方法、實施步驟等方面制定具體的爭論檔案，對課題爭論的試驗過程和典型案例要有具體記錄，在對課題爭論初步成果進展反復試驗、論證的根底上要留意準時總結，并形成文字性材料和視頻資料。各試點學校的課題爭論負責人要加強對課題爭論的督導與檢查工作，并常常與上級教科研部門聯系與溝通。市教研中心課題爭論組將到各試點學校進展不定期的督導與檢查，了解各點校課題試驗開展狀況和檔案資料的收集和整理狀況。不定期舉辦課題爭論理論研討會和閱歷溝通會。市教研中心將依據各試點學校課題爭論開展狀況組織溝通會，由試點學校溝通典型閱歷，以加強各試點學校之間的相互溝通和學習，促進本課題爭論更加順當、深入地開展，同時對一些不能認真開展課題爭論的點校和教師進展淘汰。1．試驗學校的任務和要求制定較為完善的學校課題爭論試驗方案和各項規(guī)章制度，為學校課題爭論供給經費保障。認真組織開展試驗課題爭論，完成總課題組布置的試驗任務。加強對試驗過程的組織、治理。學校課題負責人要親自參與試驗，常常聽課，評課，常常組織開展集體備課、溝通研討等教研活動，搞好對試驗教師的評價。組織開展好對外溝通活動。按要求參與總課題組開展的各項活動，開展試驗學校之間的校際溝通，為試驗教師供給外出學習的時機。逐步形成學校自己的教學特色，擅長總結試驗取得的閱歷，形成學校的爭論成果。要依據課題組的要求，定期供給階段成果和典型材料〔包括教學隨筆、教學案例、教學論文和課堂教學錄象等〕，所供給的材料要求確實是依據試驗狀況的真實總結，嚴禁臨時拼湊、憑空杜撰。2．試驗教師的任務和要求全部參與課題爭論的寬闊教師，要本著認真負責的態(tài)度，勤奮務實、扎實肯干，聽從學校課題組的領導，樂觀參與課題試驗，認真完成試驗任務。加強教育理論和專業(yè)技能的學習，提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的力量。解放思想，努力進取，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，制造性地開展課題爭論和課堂教學活動，提高課堂教學效率，并逐步提高自身素養(yǎng)。樂觀參與各種教研活動，切實開展集體備課，常常聽課、評課，樂觀參與課題的溝通研討活動。常常寫教學反思、隨筆、論文，典型課例要寫出課堂教學實錄或供給錄象，通過總結和反思提高自己的教學水平，逐步建立完善的教學模式和流程，并實行切實的措施對教學效果進展合理的評價?！菜摹痴n題的爭論成果以教學日記或教學隨筆的形式進展課堂反思，通過優(yōu)質課推動課題爭論，整理教學設計案例〔已經局部完成。獲獎論文擇優(yōu)在《威海教育》上推舉發(fā)表。對于成熟的課型，在學?；蛉羞M展示范課〔或公開課〕并頒發(fā)證書。擇優(yōu)在全國各級各類刊物上推舉發(fā)表爭論論文。人單位人單位課題名稱課題內容參與人員苗盟、李艷、姜妮、張付平、于海波、楊海龍、喬天宏紅中對高中物理有效教學課堂模式的爭論課教學的有效模式林羅軍、徐文蕓張華、劉國瑞安鎮(zhèn)、閆子臣、叢青竹、王小濤中在高中物理課堂教學中學生思維力量的培育養(yǎng)學生的各種思維力量飛、于海波、孫曉敏、于秀麗、陳斌、朱春鳳、慕紅梅、張茜茜、王棟在高中物理授課教學中的實踐爭論李艷、郭慧華、姜妮、周愛波、徐峰、叢波、吳賓、劉良忠、王建洪威海市高中物理講評課姜進教育教輝學爭論學模式的實踐研中心究的有效性和科學性高中物理授課孔憲威海四教學中“多維互友中踐爭論王志 榮成六剛 中

對高中物理探究試驗中學生有效參與的爭論

在高中物理試驗課中爭論學生有效學習的方式

張景麗、李祝、鞠曉玲、冷明慧、李薔、王文君、孫顯光、孫海利鄒存 文登曉 一中

對高中物理課堂 對一般高中物理授課教教學中情景創(chuàng)設 學中的情景創(chuàng)設進展實踐的實踐爭論 和爭論

高霞、孫德成、林倩、蘭月紅、劉建榮、許芳芳倪占 乳山一良 中

高中物理合作學習中組織行為的爭論

在一般高中物理課堂教學如何組織學生進展有效的合作學習進展爭論

汪常勇、徐春曉、李振梅、許芳芳、滕偉光、劉晉恪、林鵬、段輝、林惠、安敏、桑恒、柏春曉、隋國杰、侯艷玲附：“多維互動”——高中物理講評課教學模式“多維互動”——高中物理講評課教學模式課堂教學是學校教育活動的主陣地，是實施素養(yǎng)教育的主渠道，是課程改革的關鍵所在。在高中物理課堂教學中，習題講評課所占的課時最多，對教學的影響也最大，所以它的課堂效益的凹凸直接關于在高中階段全面推行“有效教學”爭論的打算，進一步改革高中物理課堂教學，切實轉變教師的教學方式與學生的學習方式，落實學生的自主學習和共性化學習，促進學生和教師的全面安康進展，將有效教學落到實處，要求在一般高中物理講評課中實施“多維互動”的教學模式。實施該模式，各個環(huán)節(jié)的操作都要圍繞有效教學的要求進展。實施過程中教師要不斷思考、學習和進取，在充分備課的根底上，還要要有寬廣的胸懷、虛心的精神和良好的學術道德，以先進的教育理念、淵博的學識和自身的人格魅力建立和諧真誠的師生關系和濃郁的民主公平的學術氣氛。課堂上常規(guī)思維與創(chuàng)思維并重的原則，敏捷運用多種教學手段，將爭論、溝通、反響、矯正、探究、引導、保證課堂目標高效完成和學生的全面進展?！惨弧掣灸繕顺浞致鋵崒W生的主體作用、發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習熱忱和潛能，面對全體學生，促進學生全面進展，培育學生的自學力量、合作溝通力量、語言表達和評價力量，實現教學方式和學習方式的轉變，全面提高教育教學質量?！捕掣玖鞒虅澐中〗M——公布答案——習題分類——自查自糾——互動探究——總結整理〔三〕實施過程劃分小組：依據學生的智力水平、學習根底、座位分布和個人意愿等因素，把學生劃分為假設干爭論小組，每個小組由兼顧各個層次的4~6可以供其他學科使用，也可以是為物理講評課而專用的臨時小組，學習小組可依據實際狀況在一段時間后重劃分。公布答案：答案的公布可以實行多種方式，可以是教師公布，也可以是學生公布；可以是具體答案，也可以是簡單答案；可以是板演，也可以是電子屏幕，還可以是視頻展播；可以課前公布，也可以上課公布；計算題可以公布一種解法，也可以公布來自學生的多種解法；可以將一份試題的答案全部公布，也可以分幾次公布。公布的答案要在黑板或屏幕上展現較長的時間，切忌口頭公布。習題分類：對于學生做過的題目，教師要進展分類，一般可分為三類，一類是絕大局部學生都會的題目，對于這類題目，課堂上不要求學生爭論，教師也不必講解；其次類是絕大局部學生都不會的題目，要求學生先快速掃瞄，然后教師引導、啟發(fā)學生共同解決；第三類是局部學生會的、可以爭論的題目。這類題目要分別承包給某個小組，該小組重點爭論和爭論〔在小組溝通時主要由該組解決該題〕，完畢后再快速爭論其他的題目。自查自糾：在“習題分類，包干探究”后，學生參考比照公布的答案、教師的批改或其他同學的答案，認真快速地檢查自己的解題過程、解題思路和解題結果，對于明顯的、簡潔弄懂的錯誤馬上訂正，對于不明白的問題要做好記錄，并對問題進展總結和梳理，使問題更加條理、清楚、深刻和鋒利，為下一階段的“互動探究”做好充分預備。互動探究：學生針對包干的題目和在自查自糾階段遇到的問題或困惑，同桌之間、小組之內、小組之間和師生之間進展充分的質疑、答疑活動，相互爭論啟發(fā)，合作探究，要啟發(fā)學生用多種思路和方法解決問題。教師鼓舞學生樂觀進展求異思維，大膽提出不同見解，培育創(chuàng)精神和創(chuàng)思維，并通過反響、評價、更正、補充、釋疑，促進全體學生的全面進展。在多維互動的過程中，教師要擅長引導學生自己解決難點和關鍵，自己提醒規(guī)律和方法，要擅長覺察、鼓舞和評價的解題方法和的解題思路。在互動探究的過程中教師要巡回指導、主動參與、全身心地投入到與學生一起覺察問題、解決問題的過程中。學生提出問題和解答問題的方式有多種，可以是口頭，也可以是板演，還可以是視頻展播；可以在座位上，也可以到講臺上。發(fā)言的方式最好是自主自愿的，在都舉手的前提下教師要通過指定提問的方式兼顧各個層次的學生。對學生探究成果的評價可實行自評、學生互評和教師點評等多種形式。評價時要多一點中肯的表揚，少一點肉麻的贊許；多一點真誠的質疑，少一點尖刻的批判。在互動探究的過程中要進展充分、準時和廣泛的反響，反響的方式除了發(fā)言和舉手外，還可以實行其他的方式?？偨Y整理：在多維互動、釋疑探究的根底上，教師引導學生談自己的收獲和感受，對爭論過的習題進展歸納總結和變形引深。最終要給學生留出適當的時間進展整理和消化?！菜摹硨嵤┮?．“多維互動”的教學模式并不是一種全的教學模式，它在很多學?！踩缌某鞘熊萜娇h杜郎口中學〕和教師的教學實踐中已被成功地實施過，也取得了不少的閱歷。過去的物理講評課，往往是以被動承受為主要特征，教師滔滔不絕或喋喋不休，學生昏昏欲睡或不知所云，教師的講評或隨心所欲，或隔靴搔癢，導致師生身心俱疲，教學效率低下。而“多維互動”的教學模式是在“習題分類”的根底上，以參與求體驗，以創(chuàng)求進展，課堂上群體參與、公平對話、溝通思想、探究問題、心靈相約、生命相遇。這樣的課堂教學，學生不僅把握了學問，提高了解題力量，而且培育了他們自信的精神面貌和良好的口頭表達力量，還同時成了師生飛揚激情和增進才智的舞臺，成了提高學生社會生活力量和生命質量的操練場，成了學生人生的驛站和求知的天堂。要求威海市一般高中每一位物理教師，在全部講評課中都要自覺地、樂觀地、大膽地和制造性地實施這一教學模式。在“多維互動”這樣一個具有很強的開放性和生成性的課堂教學中，學生往往會提出一些教師和其他同學都很難在短時間內解決的問題或的解題思路和方法，這種狀況下教師要敏捷處理，可以將問題留在課外爭論爭論，或安排幾個優(yōu)秀的學生課外爭論〔建議成立以物理課代表為組長的“物理學術專業(yè)委員會”，吸取對物理學習有特長的學生參加，課外解答同學們的疑難