高中語文：《霞》課堂實錄

中學語文：《霞》課堂實錄設計思想：《霞》是冰心晚年寫的一篇哲理散文，全文四百余字，這一短文，是作者一生素養(yǎng)的自然獨到的發(fā)揮，文中有不少充溢詩情、哲理的警句。引領學生徜徉其中，無論在藝術修養(yǎng)還是思想情感方面，都會有不少收獲。因此，教學此文，除了要讓學生懂得如何鑒賞、寫作托物言志的哲理散文之外，還要讓學生在潛移默化中受到思想情感的熏陶。鑒于此，在本文教學過程中，一要加強誦讀，讓學生反復朗讀。二要引導學生深化探究，充分發(fā)揮學生的主體性。在教學手段上，采納多媒體進行教學。教學目的：《霞》是冰心的晚年力作。作者回憶起四十年前的一段往事，引發(fā)對人生的深刻理解和感悟，給讀者一種人生哲理的啟示。教學此文，關鍵是要讓學生懂得作者托什么物，言什么志，它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么。因此，在教學中要加強誦讀，通過誦讀，學習作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫法；通過誦讀，觀賞作者平易自然、簡潔含蓄的語言風格；通過誦讀，體會作者對人生的思索、感悟和對生命的相識，并讓學生受到思想情感的熏陶。課時：1課時教學過程：1.導入新課師：同學們，現(xiàn)在請大家觀賞冰心的一首小詩《墻角的花》（老師出示幻燈片）墻角的花/當你自命不凡時/天地便小了。師：這首小詩說明白一個什么道理？生：說明人不能封閉自己，劃地為牢，否則，就會成為井底之蛙，籠中之鳥。師：那么這首小詩采納了什么寫法呢？生：它通過寫墻角的花，來說明一個道理，是用了托物言志的寫法。師：你能仿照這首小詩的寫法，另選某一事物，表達自己的思想感受嗎？活躍的課堂忽然寧靜了下來，同學們都在苦思冥想。師：有同學寫好了嗎？請展示自己的作品。生：（遲疑地站起來）水中的魚，當你游進網(wǎng)中時，末日就近了。（大家大笑）師：形式相像，但缺少意蘊。生：水中的萍，你同流合污時，根基就沒了。（大家鼓掌）生：空中的鳥，你展翅藍天中，宇宙就大了。（掌聲）師：不錯。想不到大家都成了小詩人了。下面我們言歸正傳，來學習冰心的一篇哲理散文——《霞》。2.朗讀課文師：誰來朗讀全文？（學生紛紛舉手，老師指定學生誦讀課文）師：讀得很流暢，發(fā)音較準。師：這篇散文短小精悍，下面請全班同學朗讀課文。讀的時候請思索：課文前半部分寫什么，作者由此感悟到了什么。3.探討探究師：剛才大家朗讀了課文，初步感受了這篇散文的美感。下面請大家探討剛才老師提的兩個問題。同學們相互溝通自己的看法。師：都探討好了嗎？哪個小組的同學來發(fā)言？（有部分同學舉手）生：課文前半部分就是寫霞，寫作者童年時對朝霞和晚霞的感覺。師：大家同意這位同學的看法嗎？生（齊）：同意。師：課文寫道“但我在幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈漂亮。從云翳中外露的霞光，才是絢爛多彩的?！蹦敲?，文中的“云彩”“云翳”“霞光”有象征意義嗎？生：“云彩”“云翳”象征困難、逆境?！跋脊狻毕笳鞒晒?。生：“云彩”“云翳”還象征苦痛、挫折等?！跋脊狻毕笳鳉g樂。師：不錯，大家把握得比較準。那么，剛才整句話的深層含義是什么呢？生：只有經(jīng)驗了更多的困難，生命才會煥發(fā)出更迷人的光彩。生：經(jīng)驗過苦痛磨難的生命才更有價值。生：經(jīng)驗過苦痛，歡樂才顯得寶貴。生：是的，不經(jīng)驗風雨，怎么見彩虹。（全班同學笑）師：同學們太棒了！下面我們齊讀課文后半部分（從“生命中不是只有歡樂”到最終）。師：這篇散文，作者借霞來表達了這樣的觀點：生命中，歡樂和苦痛是相生相成的，經(jīng)驗過苦痛和磨難的人生才更有價值。這種寫法，就是哲理散文常用的一種寫法，叫托物言志。師：下面我們再朗讀一遍課文，文中那些閃爍著才智光線的語句，希望同學們能背下來。4.拓展延長師：同學們，學習了本文，你懂得了今后應怎樣對待困難與挫折，歡樂與苦痛嗎？如：考試失敗，摯友失信，家庭變故，甚至志向破滅，你該怎樣對待呢？同學們陷入了深思。師：有哪位同學情愿說說自己的看法嗎？生：我記得錢鐘書有一本書叫《寫在人生的邊上》，里面有一篇論歡樂的文章。他在文章中說：“歡樂在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的歡樂賺我們活了一世，忍受著很多苦痛?！蔽矣X得這句話挺有道理的，人的一生之中，華蜜是短暫的，而苦痛又過于漫長。有時我想，愛該是人生之中最美妙的東西了吧？然而，她帶給人們的更多的是歡樂呢？還是苦痛？（全班同學笑）師：不錯。小小年紀，思想?yún)s這么困難。（同學又笑）生：我有一位很要好的女同學，我們常常一起跑步、閑聊。想不到今年暑假她卻發(fā)生了車禍，從今失去了記憶。我聽到這個不幸的消息后，每天去醫(yī)院陪她，我不停地跟她說話，但她始終處于失憶狀態(tài)。醫(yī)院里的人都訕笑我，但我沒有放棄。我不知道，命運為何對她那么不公……同學們凝神靜聽，全班一片靜默。生：請剛才那位同學不要過于難過。其實，人生沒有肯定的歡樂與苦痛，只有一種狀況與另一種狀況的對比。只有經(jīng)驗過最深切的苦痛的人，才能體驗到最無上的歡樂。（同學鼓掌）生：初三升中考試結束后，我走過了一段最彷徨無助的日子。因為我知道，這次考試我失敗了。成果出來后，我果真與省重點中學無緣。但后來我想通了，一生中，一兩次的失敗并不行怕，怕的是從今一蹶不振。我現(xiàn)在在這里學習，老師和同學們都很關切我，我想我一樣會學得很好。師：剛才同學們都談了自己的看法，談得很深化。我現(xiàn)在要說的是，挫折也是一種無價之寶，它能加速人的意志成熟，讓我們懂得如何面對人生。為什么挫折能使一些人成功，也能使一些人恒久失敗呢？關鍵在于對待挫折的不同看法。弱者不敢面對挫折，膽怯 再一次努力后的失敗，所以沉醉在失敗的苦痛中不能自撥，放棄成功的希望。對他們而言，一次的挫折就可使他們失去再次成功的可能。所以，一兩次的挫折并不算失敗，真正的失敗是自己失去了信念，放棄為成功奮斗的信念。當你真正做到“愈挫愈奮”時，挫折即將過去，明天就是撥開浮云見麗日之時！這節(jié)課就上到這里，下課。生（齊）：感謝老師?。?019年11月獲市課堂教學實錄競賽二等獎）課堂評點：1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了“老師為主導，學生為主體”的精神，老師以“導”為主，讓學生成為學習的主子，充分調(diào)動學生學習的主動性，培育學生的創(chuàng)建性思維。2.這節(jié)課的課堂教學是開放的，老師實現(xiàn)了角色的轉變，老師是學生學習的引導者，師