西師版一年級下冊數(shù)學(xué)2.1 認(rèn)識上和下說課稿

西師版年級下冊數(shù)2.1

認(rèn)識上下說課設(shè)（）材析教材的地位與作用：本課是學(xué)置的起始階段擬動物的形式表現(xiàn)了九只動物的位置，讓學(xué)生站在自己的位置來介紹自己充分體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用上描物體的相對位置（）情析學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)上下的知識下的理解積累的經(jīng)驗比較多。也能很容易的就區(qū)別開來但是對于上下的相對性的生理解起來是有難度的這時本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方教中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小中意時間短久性差意范圍有限的特點教上》時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。（）學(xué)標(biāo)過程與方法：會辨認(rèn)上、下方向，體會學(xué)習(xí)上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從中獲得價值體驗。（）點、難點教學(xué)重點：會辨認(rèn)上、下方向。難點會用這些方向詞來描述物的相對位置按上下的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用上、下等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。（）法、學(xué)法教法:現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)愉悅諧的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生模擬九種動物鼓學(xué)生大膽地說出自己的位置，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)提供了充分展現(xiàn)自我的機會為師只有善于協(xié)調(diào)好師生之間的互動關(guān)系方讓多數(shù)生有機會發(fā)表自己的見解。

學(xué)法我精心設(shè)計好主要討論的知識點針學(xué)生之間交的情況適進(jìn)行點撥這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生才能既獨立思考又相互啟發(fā)共完成學(xué)任務(wù)的過程中加強思維訓(xùn)練析題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。共同完成教學(xué)任務(wù)。（）教過

一新導(dǎo)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用模擬小動物的方法排九個學(xué)生坐在自己的座位上每個人的頭上都帶有一個動物面具。分別是小兔、小羊、小猴、梅花鹿、熊貓、斑馬、老虎、大象獅按例的置平面坐在自己的位置上學(xué)生用學(xué)過的方向詞來給我們介紹圖中每位動物小朋友的位置并告訴學(xué)生我你們九位動物朋友分別做成圖片貼在紙板上，再把這張圖片豎立起來。課件出示例1平圖。讓學(xué)生重新確定自己的位置。二探新在探究新知這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計以中間的大熊貓為例來介紹自己的位置導(dǎo)生說出“熊貓的上面是羊下面是大象↑標(biāo)出來立學(xué)生的符號意識。我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來思考，作出用“上、下”來介紹自己位置。引導(dǎo)學(xué)生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定勢，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊學(xué)認(rèn)了上下之后出不同的位置的動物用上下來確定自己的位置把過的知識加以鞏固并且在第三個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置如在老虎的上面可以怎么說老在梅花鹿的下面”訓(xùn)練學(xué)生的思維。三鞏新在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一道雙層橋的題目學(xué)知道最上面的是什么？在最下面的是什么？再用上和下說一說各種車和船所在的位置用同的方法說出它們的位置關(guān)系。能加上手勢更好，更能形象的表達(dá)清楚。達(dá)到學(xué)以致用的效果。四歸總讓學(xué)生用最簡潔的一句話，來概括這節(jié)課的收獲。加強學(xué)生的反思意識。五說書上和下↑↓板書的設(shè)計簡潔而富有創(chuàng)意，同時培養(yǎng)了學(xué)生的符號意識。資料鏈接空間思維空間思維即空間思維能力，它是一種普遍的思維能力，是所有人在任何空間思維背景下都或多或少具備的一種能力間維由三大要素組成空間概念呈

現(xiàn)工具以及推理過程間維力涉及到對空間意義的理解用間的各種性質(zhì)形成問題，尋找答案，并呈現(xiàn)解決方案。通過使空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系可視化，觀察、記錄、分析物體之間的靜動態(tài)關(guān)系。同時空間思維也是立體思維的同義詞，就表示立體思維?？臻g思維有能力理解空間關(guān)系,知道理空間如何展示,能對有關(guān)的空間概念進(jìn)行推理并做決策空思維是千萬種思中的一種但間思維又不同于立體思維、平面思維、定向思維、邏輯思維、正向思維、反向思維、發(fā)散思維、聚合思維等思維方式，空間思維是一種復(fù)合思維，