八年級公開課《做個記憶達人》教案

八年級公開課《做個記憶達人》教案

一、教學(xué)目標

1、認知目標：理解記憶力是可以培育提高的,了解基本的記憶規(guī)律和記憶策略。

2、情感目標：通過勝利記憶的樂觀感受,樹立對學(xué)習(xí)記憶的樂觀態(tài)度。

3、行為目標：把握并運用記憶規(guī)律和適合不同材料的記憶策略。

二、學(xué)情分析

學(xué)校生需要識記的信息量已經(jīng)比學(xué)校大,信息的類別也在變化,從語文課文、文言文詩詞和英語單詞進展到數(shù)學(xué)公式定理、各類歷史和地理圖表、物理公式定理、化學(xué)方程式等科目內(nèi)容。假如僅僅靠死記硬背,反復(fù)誦讀,記憶效率極低,可能讓同學(xué)對背誦心生厭倦甚至懼怕。

在課前狀況調(diào)查中,很多同學(xué)還是根據(jù)學(xué)校無意識培育的記憶習(xí)慣來背書,缺乏系統(tǒng)歸納記憶規(guī)律和對記憶方法有意識地選擇的力量,對學(xué)習(xí)和記憶已經(jīng)感到力不從心。而且學(xué)校很多科目在為高中打基礎(chǔ),若這個時候由于難以記住必要的學(xué)問而掉隊,對同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)自信等都有深遠的不利影響。因此在八班級剛開頭時,同學(xué)們苦惱背書的時候,有必要為他們供應(yīng)一場記憶技巧的準時雨。

關(guān)于記憶力量,其實人類的潛能特別大。很多同學(xué)對《最強大腦》中的各種項目印象深刻,但是會認為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓同學(xué)了解記憶潛能人人都有,把握了記憶規(guī)律和方法,加以持之以恒的訓(xùn)練,每個人都能擁有超強記憶力,不會再為背書發(fā)愁。

三、重難點

1、重點：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺記憶的基本規(guī)律,總結(jié)記憶策略。

2、難點：引導(dǎo)同學(xué)有意識地、依據(jù)不同記憶材料,使用不同的記憶策略。

四、教學(xué)過程

活動1——暖心活動：觀看視頻《記憶高手吳天勝》

1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項目的難度、吳天勝挑戰(zhàn)時的心情和完整的挑戰(zhàn)過程。

2.本環(huán)節(jié)目的：吸引同學(xué)留意,并通過吳天勝的挑戰(zhàn)視頻和個人生平介紹,讓同學(xué)了解人腦的潛力無窮,每個人都有機會成為記憶達人。

3.詳細過程：

觀看視頻《記憶高手吳天勝》

老師提問：

請同學(xué)描述剛才的競賽規(guī)章。

請同學(xué)共享對于勝利完成高難度挑戰(zhàn)的吳天勝選手的感受。

老師介紹吳天勝的身平,重點強調(diào)吳天勝是高校時通過自身努力,不斷練習(xí)和探究,自創(chuàng)了自己的記憶方法,最終成為記憶達人。

活動2——探究發(fā)覺：記憶力小測試

1.本環(huán)節(jié)目的：通過現(xiàn)場試驗和老師引導(dǎo),讓同學(xué)發(fā)覺記憶的基本規(guī)律和自己無意識運用的記憶方法。

2.詳細過程：

進行小測試：用PPT出示2列詞語,每列12個詞,每詞消失1秒鐘,詞語間間隔1秒鐘,出示完后大家寫在課本上。

(第一列：桌子臺燈雞蛋蘋果鋼筆蝴蝶書籍手套牛奶番茄蜘蛛粉筆)

(其次列：紅色帽子黑色頭發(fā)絲綢圍巾羊毛外套牛仔短褲白色球鞋)

測試結(jié)束后,老師提問：

哪一組更好記憶?(同學(xué)會發(fā)覺其次列詞語簡單記,由于簡單組成一個人的穿著,這給我們記憶規(guī)律啟示是：有意義的材料好記。引導(dǎo)同學(xué)查找或者給予材料中的意義來識記。)

什么詞更好記憶?(讓回憶起來“桌子臺燈”的同學(xué)請舉手;回憶起來“書籍手套”的同學(xué)請舉手。對比會發(fā)覺舉手人數(shù)差異,說明序列位置效應(yīng)：材料首尾的內(nèi)容簡單記。引導(dǎo)同學(xué)去思索,為了增加首尾的內(nèi)容,可以把長段的課文分解為短的段落記憶。)

活動3——歸納總結(jié)：記憶策略有哪些

1.本環(huán)節(jié)目的：通過對同學(xué)回答的歸納總結(jié),讓同學(xué)明確了解記憶的基本規(guī)律和記憶策略。

2.詳細過程：

老師請同學(xué)共享剛才的小測試中運用了哪些記憶方法(鼓舞同學(xué)去發(fā)覺更多規(guī)律和他們使用的方法,比如歸類、聯(lián)想等精加工策略。)

老師依據(jù)同學(xué)的回答,關(guān)心同學(xué)梳理本課找到的記憶規(guī)律和可以使用的記憶策略,并提示同學(xué)在記憶不同材料時,可有意識選擇更有效的記憶策略。

活動4——把握運用：學(xué)以致用

1.課前預(yù)備：將課堂練習(xí)特地做成同學(xué)版的PPT,輸入到同學(xué)的電子白板中。

2.本環(huán)節(jié)目的：讓同學(xué)通過練習(xí),有意識的選擇和運用不同的記憶策略,真正做到學(xué)以致用。

3.詳細過程：

老師將同學(xué)分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數(shù)字材料),讓同學(xué)通過五分鐘記憶下來,然后默寫。

每組組內(nèi)對比答案,選出記憶最好的代表,在全班共享他運用的記憶策略。

5、教學(xué)反思

本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的比較有針對性，剪輯的吳天勝競賽視頻突出了競賽項目的難度和吳天勝的表現(xiàn)，讓同學(xué)對吳天勝的超強記憶力有高度認可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓同學(xué)們充分感受到記憶力是可以通過后天的練習(xí)和培育來提高的。然后順當導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。

探究發(fā)覺環(huán)節(jié)，對于測試后老師所提問題的要求特別高，必需要充分了解本環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上有目的、針對性的進行提問，這樣才能關(guān)心同學(xué)將自己的體驗轉(zhuǎn)化為認知和行為。例如記憶的序列位置效應(yīng)，假如只是問同學(xué)你們記住了哪些詞匯，目的性不強，同學(xué)的回答也不會如你預(yù)期。所以我后來將問題改為“回憶出桌子臺燈的同學(xué)請舉手”、“沒寫出書籍或手套的同學(xué)請舉手”，然后在此基礎(chǔ)上再連續(xù)提問“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓同學(xué)自己得出“記憶材料時首尾比中間的更好記憶”這樣的結(jié)論。

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，假如只是由老師自己來總結(jié)的話，很明