2021年山西省長治市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2021年山西省長治市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.心理是人腦的機(jī)能，是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，因此心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的（）

A.邊緣學(xué)科B.人文學(xué)科C.環(huán)境學(xué)科D.分支學(xué)科

2.聞一知十，觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造現(xiàn)象

3.強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（）

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.學(xué)科中心課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論

4.小李是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績不好影響全班同學(xué)的平均成績。有一次小李跟同年級的另一個(gè)班的同學(xué)打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）

A.人身權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.人人平等權(quán)

5.小明即將上考場，感覺心跳加速，有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感的（）

A.主觀體驗(yàn)B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認(rèn)知活動

6.荀況認(rèn)為人性惡，因此教育要從禮這一需要出發(fā)，須以禮義加以教化。這體現(xiàn)的教育目的的價(jià)值取向是（）

A.社會本位論B.個(gè)人本位論C.教育無目的論D.生活本位論

7.盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人，這體現(xiàn)了（）

A.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則C.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則D.知行統(tǒng)一原則

8.以持久性心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥

9.班集體生活和成員意愿的反映是（）

A.班級秩序B.班集體輿論C.班風(fēng)D.班級管理

10.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化

二、填空題(10題)11.視其所以，觀其所由，察其所安體現(xiàn)的德育原則是____

12.教師的專業(yè)發(fā)展主要通過新教師的入職輔導(dǎo)和____兩條途徑來實(shí)現(xiàn)

13.____是個(gè)體心理發(fā)展的物質(zhì)前提

14.英國學(xué)者保羅·朗格朗提出了____思想

15.史料記載，最早的學(xué)校出現(xiàn)在古代的____社會

16.____課程滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中

17.在教師專業(yè)發(fā)展階段中，教師在進(jìn)入正式教師教育之前的階段叫作____階段

18.神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)____和功能的單位。它的基本作用是接受、傳遞和整合信息

19.情感共鳴反映了情感的____功能

20.一般情況下，感受性和感覺閾限成____關(guān)系

三、名詞解釋(5題)21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

22.受教育權(quán)

23.課程論

24.教學(xué)

25.非正規(guī)教育

四、論述題(5題)26.性格的特征有哪些？

27.請結(jié)合學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識，分析怎樣使小白鼠再跳起來

28.論述心理學(xué)家布魯納所提出的教學(xué)原則。

29.簡述心理的實(shí)質(zhì)

30.簡述人格的特點(diǎn)

五、案例分析(2題)31.你認(rèn)為教師如何做才能促進(jìn)兩位學(xué)生更好地發(fā)展?

32.閱讀下面的教學(xué)片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩小?/p>

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學(xué)生：是動物，因?yàn)樗鼈兌紩顒?，能活動的生物叫動物?/p>

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機(jī)會飛，是不是動物呢?

學(xué)生：飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則?

六、簡答題(1題)33.備課有何意義？教師怎樣備好課？

參考答案

1.AA心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，又叫中間學(xué)科或交叉學(xué)科

2.B

3.B

4.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)

5.CC小明即將上考場，有點(diǎn)激動和焦慮，這種情緒伴隨內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌腺的生理變化，因此屬于生理喚醒

6.AA禮就是外在的社會要求。社會本位論認(rèn)為社會價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育的根本價(jià)值是滿足社會需要。以禮義教化，即根據(jù)外在的社會要求來進(jìn)行教育，這屬于社會本位論

7.BB盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人體現(xiàn)了嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重信任相結(jié)合的德育原則

8.BB抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮感

9.BB班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映

10.D

11.因材施教原則

12.在職培訓(xùn)

13.遺傳素質(zhì)

14.終身教育

15.奴隸

16.隱性

17.非關(guān)注

18.結(jié)構(gòu)

19.感染

20.反比

21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

22.受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán)，指個(gè)體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

23.課程論是根據(jù)對學(xué)科系統(tǒng)、個(gè)體心理特征、社會需要的不同認(rèn)識和價(jià)值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

24.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導(dǎo)等；輔助行為包括激發(fā)動機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

25.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動。非正規(guī)教育以受教育者的實(shí)際需求為導(dǎo)向，注重具體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和技術(shù)。

26.（1）態(tài)度特征。（2）意志特征。（3）情緒特征。（4）理智特征

27.可以采用懲罰結(jié)合強(qiáng)化的方法使小白鼠再跳起來。對小白鼠來說，如果通電始終不跳，那么可以適當(dāng)加大通電的強(qiáng)度以懲罰它的不跳行為；小白鼠只要產(chǎn)生跳的行為，即使沒有跳過隔板，也可以給予負(fù)強(qiáng)化，如適當(dāng)降低隔板的高度，或者降低通電的強(qiáng)度，并可以通過獎勵的方式強(qiáng)化其跳的行為不斷產(chǎn)生。通過這種方式，讓小白鼠認(rèn)識到不是因?yàn)槟芰Σ蛔愣贿^隔板，而是因?yàn)榕Σ粔?，從而消除?xí)得性無助的消極影響

28.(1)動機(jī)原則。學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師應(yīng)利用學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與探究活動，促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(2)結(jié)構(gòu)原則。教師必須采取最佳的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳授。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配。(3)程序原則。即要按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的發(fā)展水平、動機(jī)狀態(tài)、知識背景都可能會影響教學(xué)序列的作用，因此，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想的話，教師需要隨時(shí)準(zhǔn)備修正或改變教學(xué)序列。(4)強(qiáng)化原則。即讓學(xué)生適時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。但需注意的是教師不應(yīng)提供太多的強(qiáng)化，以免學(xué)生過于依賴教師的指點(diǎn)。另外，要逐漸從強(qiáng)調(diào)外部獎勵轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎勵。

29.（1）心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。①客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像。③心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的能動的反映

30.（1）獨(dú)特性。（2）穩(wěn)定性。（3）統(tǒng)合性（整合性）。（4）功能性。（5）社會性。（6）復(fù)雜性

31.針對男生甲的情況，教師應(yīng)首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實(shí)際狀況，理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵該學(xué)生，幫助他樹立學(xué)好語文的信心，幫助他制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，一步步地實(shí)施。同時(shí)，教師要做好對該生的動態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴(yán)格要求該生，防止自滿，幫助她正確認(rèn)識自身。教師要充分利用該生的優(yōu)勢，在她