小學(xué)語(yǔ)文-學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語(yǔ)文新課標(biāo)指出，要讓中小學(xué)生讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教材分析《學(xué)弈》這篇文章的內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)?！秾W(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。學(xué)情分析《學(xué)弈》這篇文章的內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破?！秾W(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確流利地朗讀課文。2．疏通文意，積累文言知識(shí)。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)注釋，疏通文意教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：在兩千多年以前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，今天我們就一起穿越時(shí)空與這位偉人對(duì)話！釋題：知道什么是學(xué)弈二、讀學(xué)《學(xué)弈》（一）、一讀讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏1、學(xué)生自讀課文，劃出停頓的地方。后指名讀，糾錯(cuò)點(diǎn)撥。2、師范讀，點(diǎn)撥朗讀文言文的方法。3、學(xué)生自讀，指名讀，搖頭晃腦地讀，體會(huì)文言文的韻律節(jié)奏美。（二）、二讀讀懂文意學(xué)生自讀課文，讀完后按以下小組合作要求進(jìn)行，老師巡視。1、自讀課文，圈劃出有疑問(wèn)的字、詞、句。2、就有疑問(wèn)的字、詞、句在組內(nèi)展開討論，并進(jìn)行逐句翻譯。3、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，準(zhǔn)備展示。展示環(huán)節(jié)：小組派代表展示，老師依次點(diǎn)撥滲透翻譯文言文的方法人名、地名不翻譯結(jié)合注釋聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)古今通用的成語(yǔ)不翻譯組詞法疏通文意后，召開“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，老師扮演弈秋，兩生扮演兩個(gè)徒弟，領(lǐng)悟出本文蘊(yùn)含的道理，得到啟示。（三）三讀成誦1、學(xué)生背誦文章。2、學(xué)生展示，配樂(lè)背誦，指名背，男女生比賽。3、給動(dòng)畫配音。三、作業(yè)1.通過(guò)召開“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這個(gè)“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個(gè)人都專心致志地學(xué)弈，接下來(lái)發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個(gè)設(shè)想，續(xù)寫本文。2.小組合作，分角色表演課本劇《學(xué)弈》。板書學(xué)弈其一人專心致志成功一人三心二意失敗板書：評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)弈弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

1、使弈（yì

yí）秋誨（huì

huǐ

）二人弈。

2、弗若之矣（yǐ

yì

）。

3、為（wèi

wéi

）是其智弗（fó

fú

）若與（yú

yǔ

）？

4、鴻鵠（hú

háo）

5、思援弓繳（

zhuo

jiao）而射之二．寫出下列字詞在文中的意思。

通國(guó)：

善：

者:

使：

誨：

惟：

鴻鵠：

至：

援：

繳：

俱：

弗：

若

為：

三、寫出下面句子的意思。

（1）

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（2）

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽；

（3）

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（4）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（5）

為是其智弗若與？曰：非然也。

四、寫出加點(diǎn)的“之”在句子中的意思。

1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。4、惟弈秋之為聽。（

）

五、下列語(yǔ)句停頓錯(cuò)誤的是（

）

A通國(guó)之/善奕者也

B一人/雖/聽之

C思援/弓繳/而射之

D雖/與之/俱學(xué)

六．理解課文，回答問(wèn)題。

（1）為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

（3）分別用“——”和“～～

”畫

出兩個(gè)學(xué)下棋的人的不同表現(xiàn)。

（4）寫出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并寫出它的反義詞。（

）——（

）（5）你從中悟出了什么道理？

七、文學(xué)常識(shí)。

《學(xué)弈》選自（

），孟子名

（

）

，字（

）

是（

）

時(shí)期著名的（

）

家、（

）家，是孔子以后的（

）

家大師，被稱為

（

）

。后世將孔子和孟子合稱為（

）

?！睹献印肥怯涗洠?/p>

）。效果分析上完《學(xué)弈》這篇課文，感覺收獲頗豐。課堂效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課后反思文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國(guó)古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語(yǔ)言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)，晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來(lái)完成一系列的問(wèn)題。一、以讀為主，熟讀成誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法在學(xué)生的展示之后，老師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法，如：人名和地名不用翻譯、組詞法、聯(lián)系上下文等方法，學(xué)生掌握之后，再遇到文言文，翻譯時(shí)就會(huì)事半功倍。授之以漁不如授之以漁。三、粗略了解文言文中的常用字“之”。老師們都知道，這個(gè)“之乎者