高校教師資格《高等教育心理學》（題庫）考前點題卷一

高校教師資格《高等教育心理學》（題庫）考前點題卷一[單選題]1.激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起（江南博哥）的學習活動，使行為朝向一定目標的內(nèi)部心理狀態(tài)是()。A.學習需要B.學習動機C.學習興趣D.學習理想?yún)⒖即鸢福築參考解析：學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。[單選題]2.“羅森塔爾效應”說明了教師的哪種行為對學生的學習成績產(chǎn)生了重大影響()。A.能力B.性格C.作風D.期望參考答案：D參考解析：羅森塔爾效應表明，教師期望是一種巨大的教育力量。[單選題]3.教師在教學中采用圖片、圖表、幻燈、電視錄像、模型等直觀的教學形式屬于()。A.實物直觀B.模象直觀C.行為直觀D.言語直觀參考答案：B參考解析：模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。[單選題]4.學習的聯(lián)結理論認為，學習的實質(zhì)是建立刺激與反應之間的聯(lián)結，其公式是()。A.R-O-SB.S-O-RC.R-SD.S-R參考答案：D參考解析：學習的聯(lián)結理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過程，其公式是S-R。[單選題]5.對行為結果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是()。A.能力和努力程度B.能力和運氣好壞C.能力和任務難度D.努力和任務難度參考答案：C參考解析：對行為結果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是能力和任務難度，努力程度、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境屬于不穩(wěn)定因素。[單選題]6.一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用的是()。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負遷移參考答案：C參考解析：正遷移（積極遷移）是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用。[單選題]7.以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是()。A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.運動記憶參考答案：A參考解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。[單選題]8.根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。這是()提出的。A.加涅B.布魯納C.斯金納D.維納參考答案：A參考解析：加涅提出了信息加工學習論，將學習過程看作一種信息加工模式。[單選題]9.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于()。A.情景記憶B.語義記憶C.程序記憶D.陳述性記憶參考答案：A參考解析：情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的情景為內(nèi)容的記憶。[單選題]10.美國心理學家斯騰伯格提出的智力理論是()。A.二因素理論B.群因素理論C.三元智力理論D.多元智力理論參考答案：C參考解析：美國心理學家斯騰伯格提出了智力的三元結構理論。[單選題]11.我國最早自編的《教育心理學》于1924年出版，該書的作者是()。A.房宗岳B.廖世承C.陸志韋D.潘菽參考答案：B[單選題]12.個體進行活動的基本動力是()。A.需要B.思維C.世界觀D.想象參考答案：A參考解析：需要是個體進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。[單選題]13.后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾是()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.正抑制D.負抑制參考答案：B參考解析：后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。[單選題]14.研究表明，記憶效果最好的學習熟練程度為()。A.50%B.100%C.150%D.200%參考答案：C參考解析：學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。[單選題]15.教師講課過程中的間隔和停頓是運用感知的()。A.差異律B.強度律C.活動律D.組合律參考答案：D參考解析：教師講課過程中的間隔和停頓是運用感知的組合律。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，其易于構成一個整體為人們所清晰地感知。[單選題]16.問題解決的第一個階段是()。A.提出假設B.發(fā)現(xiàn)問題C.明確問題D.檢驗假設參考答案：B參考解析：問題解決是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。[單選題]17.在人性的敘述中，認為人是理性的、善良的和值得尊重的心理學流派是()。A.認知主義B.行為主義C.人本主義D.存在主義參考答案：C參考解析：人本主義心理學著重于人格方面的研究，認為人的本質(zhì)是好的、善良的，他們不是受無意識欲望驅使的野獸。[單選題]18.在埃里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處于哪個階段()。A.同一感對同一感混亂B.親密感對孤獨感C.繁殖感對停滯感D.勤奮感對自卑感參考答案：B參考解析：大學生正處在青年中期（17、18～22歲），根據(jù)埃里克森所劃分的人格發(fā)展階段理論，20～24歲的個體所面臨的發(fā)展危機是親密感對孤獨感。[單選題]19.人際關系的具體表現(xiàn)形式是()。A.人際互動B.人際交往C.人際溝通D.親和行為參考答案：B參考解析：人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關系，即通常所說的人際關系。[單選題]20.根據(jù)班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應注重()。A.自我熏陶B.道德灌輸C.制度約束D.榜樣作用參考答案：D參考解析：班杜拉認為，人類的大多數(shù)行為是通過觀察而習得的。觀察學習是通過觀察榜樣的示范行為而進行的，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學習的效果。因此，在大學品德教育實踐中應注重榜樣的作用。[問答題]1.簡述影響人際吸引的主要因素。參考答案：（1）相似吸引；（2）互補吸引；（3）儀表吸引；（4）人格吸引。[問答題]2.簡述學生思維品質(zhì)發(fā)展的特點。參考答案：（1）思維的獨立性增強；（2）思維的社會性擴展；（3）思維的批判性加深；（4）思維的深刻性加強。[問答題]3.對大學生進行職業(yè)輔導的任務和策略是什么？參考答案：（1）幫助學生了解自我；（2）幫助學生了解職業(yè)世界；（3）幫助學生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念；（4）幫助學生掌握求職技巧；（5）幫助學生樹立求職的自信心；（6）正確處理擇業(yè)中的挫折。[問答題]4.簡述發(fā)現(xiàn)學習的作用。參考答案：（1）能提高智慧的潛力；（2）有助于外在動機向內(nèi)在動機的轉化；（3）有利于學生學會發(fā)現(xiàn)探索的方法；（4）有利于所學材料的保持。[問答題]5.簡述加里培林的“心智活動按階段形成的理論”。參考答案：加里培林將心智活動的形成分為五個相繼的階段：（1）活動的定向階段；（2）物質(zhì)與物質(zhì)化活動階段；（3）出聲的外部言語活動階段；（4）不出聲的外部言語活動階段；（5）內(nèi)部言語活動階段。[問答題]6.試述影響識記與編碼的主要因素。參考答案：（1）材料的數(shù)量與性質(zhì)。一般來說，要達到同樣的識記水平，材料越多，識記所用的平均時間和次數(shù)就越多，呈現(xiàn)出材料數(shù)量與識記效率呈負相關的趨勢。識記也受材料性質(zhì)的制約，連貫的、有意義、有規(guī)律的材料更容易被記住。識記直觀形象的材料比識記抽象的材料效果要好些。通常是難度大的材料難于識記，但材料過于簡單，引不起學習者的興趣時，也無良好的識記。（2）識記的目的性與主動性。識記分為無意識記和有意識記。無意識記指沒有預定的目的，無須特殊努力，不用專門方法，自然而然地發(fā)生的識記。有意識記指具有明確目的，采取一定方法，并需一定意志努力的識記。它是人們獲得系統(tǒng)的科學知識，完成特定的任務和積累個體經(jīng)驗的主要記憶形式。提高有意識記效果的主要方法是明確記憶的目的和任務。因為明確的目的和任務可使人們的全部心理活動趨向于一個目標，使學習任務從背景中突出出來，人們在進行感知時頭腦就能留下較深的痕跡。在實際教學活動中，學生對于所識記材料的目的、任務、意義與作用愈明確，識記時的主動性就愈高，識記的效果愈好。（3）對材料意義的理解度。對教材意義的理解程度是影響識記效果最重要的條件。材料的意義指材料代表著一定的客觀事物，和學習者的某些經(jīng)驗有一定的聯(lián)系。學生在識記的時候，對材料的理解，就是認識材料代表什么客觀事物，它和自己的哪些經(jīng)驗有聯(lián)系，它在經(jīng)驗中占有一個什么樣的地位。（4）組塊化編碼。組塊實際上是一種信息的組織與再編碼，是人利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（5）盡可能使多種分析器協(xié)同活動。多種分析器同時參加活動是提高識記成效的重要條件。視聽結合的識記效果優(yōu)于任何單一的識記方式。來自不同感覺通道的信息，有助于加強識記。（6）覺醒狀態(tài)。覺醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平，它直接影響到識記的效果。早在1885年，艾賓浩斯就通過實驗發(fā)現(xiàn)，被試在上午11～12點之間的學習效率最高；下午6～8點之間效率最低。這與不同的覺醒狀態(tài)有關。（7）識記的信心。學生的信心對識記也有很大影響。如果學生認為，所要識記的材料比較容易，而且相信自己能記住它，就會集中注意，積極思考，識記效果自然就會提高；如果學生感到識記材料很困難，缺乏信心，就會影響到識記時的注意與思維以及必要的意志努力，自然很難有良好的識記效果。[填空題]1.不良品德轉化要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，這個轉化過程須經(jīng)歷醒悟、轉變以及()三個階段。參考答案：自新，或者（鞏固和穩(wěn)定）[填空題]2.教學過程實質(zhì)上是一個確定并填補()的過程。參考答案：教學空間[填空題]3.我國心理學界一般傾向于把解決問題的思維過程分為發(fā)現(xiàn)問題、()、提出假設和檢驗假設四個階段。參考答案：明確問題[填空題]4.布魯巴奇提出了四種教學反思的方法，即反思日記、詳細描述、實際討論和()。參考答案：行動研究[填空題]5.心理健康包括兩層含義：其一是()；其二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應環(huán)境并有效地、富有建設性地發(fā)展和完善個人生活。參考答案：無心理疾病[填空題]6.巴甫洛夫提出的條