國(guó)培：幼兒園本土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

幼兒園本土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用幼兒園本土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

一、什么是本土課程資源？

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，通?！爸笇W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)程”。幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。本土：本鄉(xiāng)本土，當(dāng)?shù)亍⒈镜刭Y源：是指一國(guó)或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。分為自然資源和社會(huì)資源兩大類(lèi)。課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。幼兒園課程資源是指幼兒園課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然和社會(huì)資源的總和。二、為什么開(kāi)發(fā)本土課程資源？教育的使命幼兒教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)《世界全民教育宣言》：“要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村具有的傳統(tǒng)知識(shí)和本土的文化遺產(chǎn)具有固定的價(jià)值和效力并能促進(jìn)發(fā)展。”

國(guó)家背景：十七屆六中全會(huì)：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系。”十八大報(bào)告：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”?！皹?shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信”。

十九大報(bào)告：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！薄巴苿?dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)，更好構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量，為人民提供精神指引”。文化自覺(jué)是指對(duì)自身文化有一種自知之明，清楚的知道文化的來(lái)源和發(fā)展，也是一種歷史自覺(jué)與主動(dòng)的歷史精神之喚起。幼兒園課程是社會(huì)文化的適應(yīng)性產(chǎn)物，幼兒教育要保持文化自覺(jué)就要對(duì)所處的民族文化有深入的了解，明白它的來(lái)歷、形成過(guò)程以及發(fā)展趨向；同時(shí)，應(yīng)對(duì)外來(lái)文化有一定的研究，能在比較中客觀的看待自身的民族文化；然后在審視和反思中國(guó)自身的歷史和文化，分辨、吸收、借鑒西方文明的基礎(chǔ)上，建構(gòu)適宜中國(guó)歷史文化的幼兒園課程，在文化變遷中獲得自主地位。

——朱家雄《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！薄俺浞掷蒙鐣?huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！倍槭裁撮_(kāi)發(fā)本土課程資源？教育的使命幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)案例視頻古鎮(zhèn)糍粑樂(lè)幼兒的思維特點(diǎn)：具體形象思維幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作幼兒的學(xué)習(xí)方式：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容：關(guān)于周?chē)澜纾òㄗ约海┑臏\顯而基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于基本活動(dòng)方式的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（做的經(jīng)驗(yàn)）；關(guān)于發(fā)展智力、提高各種基本能力的經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界（包括自己）和活動(dòng)的態(tài)度。

幼兒園應(yīng)利用幼兒生活和自然環(huán)境中特有的豐富多樣、真實(shí)生動(dòng)、形象具體的事物，大力開(kāi)發(fā)符合幼兒發(fā)展需要、有利于實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源；給幼兒更多的機(jī)會(huì)動(dòng)用多種感官親自去觀察、觸摸、臨摹描繪、感受體驗(yàn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，讓課程教學(xué)“活”起來(lái)，使幼兒園課程本土化、個(gè)性化、多樣化；引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境積極的相互作用，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受家鄉(xiāng)自然環(huán)境和社會(huì)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，“為傳承和發(fā)揚(yáng)本土文化奠定基礎(chǔ)”。三、本土化課程資源哪里來(lái)？

自然景觀名勝古跡傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活工具、經(jīng)驗(yàn)及產(chǎn)品社區(qū)環(huán)境……互動(dòng)：1.請(qǐng)梳理你想到的本地可開(kāi)發(fā)的課程資源；2.小組交流。四、有什么理論依據(jù)？（一）陳鶴琴的課程思想（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（三）瑞吉?dú)W教育思想（一）陳鶴琴的課程思想

陳鶴琴是我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家和學(xué)前教育專(zhuān)家，他提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”，他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周?chē)沫h(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然大社會(huì)為中心組織課程。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為知識(shí)的獲得是兒童主動(dòng)探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。他認(rèn)為教育的真正目的并非增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿(mǎn)智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。

（三）瑞吉?dú)W教育思想意大利北部小鎮(zhèn)——瑞吉?dú)W·艾米莉亞地區(qū)學(xué)前學(xué)校的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。瑞吉?dú)W的教育工作者將杜威、皮亞杰和維果斯基等人的理論與自己特有的文化和社會(huì)背景結(jié)合起來(lái)，在教育實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展和完善，逐步形成了別具特色的瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)。

五、有什么要求？一、為幼兒終身發(fā)展的核心目標(biāo)服務(wù)二、幼兒喜愛(ài)，適合幼兒年齡特點(diǎn)三、先進(jìn)的教育理論與自己的社會(huì)文化背景相結(jié)合

五、如何開(kāi)發(fā)與利用？

環(huán)境的本土化活動(dòng)的本土化

1.以豐富的本土材料創(chuàng)設(shè)室內(nèi)教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：本土材料自主互動(dòng)

核心理念：利用本土化材料，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓孩子們?cè)谂c豐富而多功能的材料的自主互動(dòng)中逐步建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。環(huán)境材料例舉：鄉(xiāng)土：石頭、沙、黏土、野草、樹(shù)葉、木棍、竹子、高粱、稻草、麥稈、玉米稈、柳條、麻繩……

文化：陶器、扎染、蠟染、刺繡、編織、剪紙、國(guó)畫(huà)、戲曲臉譜、中藥、指南針、勞動(dòng)工具……文學(xué)和歷史故事、詩(shī)歌、科技知識(shí)、建筑藝術(shù)、民風(fēng)民俗……

生活：種子、面粉、衣服、毛線(xiàn)、蔬菜、彩帶彩繩、橡皮筋、鐵絲、紙牌、包裝紙、袋、盒、瓶、蛋殼、貝殼、鋸木面、紙板、布頭、果皮、果核、廢筆、輪胎、泡沫塑料、算盤(pán)子、各種管子……2.依托本土資源打造生態(tài)化戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境

關(guān)鍵詞：自然、健康、和諧、美好

核心理念：最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，讓每一寸土地孩子都能自由自在地玩樂(lè)其中，成為他們自主觀察、感知、探究、運(yùn)動(dòng)、交往、游戲、娛樂(lè)的天地。

主要功能區(qū)例舉：

運(yùn)動(dòng)功能區(qū)：走跑跳區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、攀登區(qū)

觀察感知區(qū)：觸摸墻、草叢、植物園、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、數(shù)學(xué)小路

游戲體驗(yàn)區(qū)：沙池、水池、泥工屋、玩石區(qū)、鵝卵石小路、私密空間、涂鴉墻、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、音樂(lè)長(zhǎng)廊、畫(huà)架……

3.挖掘本土資源設(shè)計(jì)本土活動(dòng)關(guān)鍵詞：本土活動(dòng)和諧發(fā)展

核心理念：親近自然，擁抱社會(huì)；滿(mǎn)足每位孩子發(fā)展的需要，促進(jìn)孩子富有個(gè)性的和諧發(fā)展！本土活動(dòng)案例：

木棍游戲

互動(dòng)時(shí)間：

1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)（包含小中大三個(gè)年級(jí)）本土活動(dòng)案例：

中班傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)“端午節(jié)”本土活動(dòng)案例：

傳統(tǒng)節(jié)日系列之“打糍粑”、“做月餅”本土活動(dòng)案例竹梯子系列探索活動(dòng)本土活動(dòng)案例

小班主題活動(dòng)：橘子紅了本土活動(dòng)案例

中班主題活動(dòng)：圓圓的鵝卵石本土活動(dòng)案例

大班主題活動(dòng)：擁抱江津

擁抱江津走進(jìn)社區(qū)

走進(jìn)家鄉(xiāng)家園同樂(lè)我生長(zhǎng)的地方：我家在這里、我愛(ài)我家美麗的四面山我來(lái)畫(huà)地圖我家的房子搖到長(zhǎng)江大橋家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：七彩米花糖有趣的調(diào)味品、快來(lái)買(mǎi)喲江津美食一條街家鄉(xiāng)的文化：欣賞：虎虎生威到畫(huà)家爺爺家做客欣賞樂(lè)曲：擁抱江津兒歌：蝗螄螞螞天下第一長(zhǎng)聯(lián)高高的奎星樓農(nóng)家樂(lè)：挖紅薯喲摘橘子艾坪山真好玩秋天的顏色好玩的沙灘：建城堡、放風(fēng)箏、小蝌蚪在哪里、玩沙玩石真快樂(lè)大家來(lái)運(yùn)動(dòng)：趣味民間游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)——蝗螄螞螞快樂(lè)恰恰自助餐會(huì)美麗的城市：未來(lái)的江津城濱江路真美江津的夜晚樓房高又高標(biāo)志設(shè)計(jì)師我的鄰居：社區(qū)地圖到阿姨家做客參觀軍營(yíng)鄰居你好我家周?chē)淖兓療狒[的大街：飛來(lái)的祝福（參觀郵局）重百購(gòu)物去公共汽車(chē)停在哪新華書(shū)店的書(shū)真多熱鬧的大街本土活動(dòng)案例

民間游戲

小班：老狼幾點(diǎn)了頂鍋蓋石頭、剪子、布小蜜蜂堆饅頭追貓小老鼠上燈臺(tái)芝麻開(kāi)門(mén)小麻雀和稻草冰糕貓蚊子叮手老貓睡覺(jué)醒不了城門(mén)城門(mén)幾丈高拉大鋸木偶人捉小馬吹泡泡王子點(diǎn)兵……

中班：蝗絲螞螞老鷹抓小雞地雷爆炸炒豆豆荷花荷花幾月開(kāi)切西瓜擠油渣踩腳捉蝦子踩高蹺三腳貓丟手絹揪尾巴麻佬兒住?。唑炎∽。┥铰菸囘^(guò)家家摸貓打水槍竹蜻蜓瞎子摸拐子……

大班：鐵環(huán)滾滾陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)花樣跳繩跳皮筋跳房子抬花轎五步貓炸碉堡挑棍占角蛇抱蛋翻花繩五子棋褲子棋斜方棋五星棋偷油貓彈籽摸白菜打拐手推車(chē)東西南北編花籃打糍粑踢毽子拔根電報(bào)貓打野鴨跳馬同心鞋