語文綜合學習匯報會大全

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語文學習講的是源頭活水，希望同學們多動腦、多總結(jié)、多思考輔以適當?shù)木毩?。以必勝的信念迎接中考的到來。下面是由我為大家精心整理的語文綜合學習匯報會，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

語文綜合學習匯報會精選篇1

上周六我校派了我們十名老師去山東---濰坊學習。我們懷著熱忱的心情參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展現(xiàn)課，現(xiàn)場觀摩了李振村校長報告的《全課程教育實驗的語文走向》先進做法，還聽取了陳耀方的報告《語文主題學習的10件事》，還有很多數(shù)不勝數(shù)，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。

講課的八位老師，講課風格，各有特色?，F(xiàn)在我就談談自己的一點小感受吧。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的愛好。主題閱讀的心基礎是學生的愛好，有人說“愛好是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去討論，才能通過閱讀找到其中的快樂。

韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展現(xiàn)，曾經(jīng)很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感受最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培育學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽識的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡時代的到來，文字的地位在漸漸下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

韓老師為我們展現(xiàn)了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學展現(xiàn)給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何轉(zhuǎn)變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的養(yǎng)分，成了當今中學語文教學有待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的愛好動身，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的`愛好完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過溝通，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感愛好的事物從語言文學的角度進行深入的討論，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學工作中，我要專心學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中把握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。篇三：主題閱讀學習心得體會

通過語文閱讀教學的培訓學習，我頓時茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進！

我從教已經(jīng)二十多年，從事語文教學也好多年了，從應試教育走向素養(yǎng)教育，其中，我也不斷學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，也進行教改實驗，大膽進行教研，讓學生成為學習的主人，參加學習，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng)教學也有了明顯提高，成果也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學成效還是不大，似乎又回到了以前的教學上，一點都不新奇，學生的樂觀性不高，老師也費盡不小，許多老師都很糾結(jié)，這語文課到底該怎樣上？語文的任務到底是什么？怎樣才能提高學生的寫作水平？怎樣才能做到減負？

學習了主題閱讀，我真是高興，在我迷惘之時，有人為我指明白道路，語文教學歸根到底就是三大任務：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學，學生會的老師不講，課堂堅持“三不講”“五個代”原則。學生會的不講，學生能會的不講，講了學生不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實踐中學會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，一定要專心鉆研教材，吃透教材，把握教學要求及任務，更好地引導學生學習，完成教學任務。老師可以根據(jù)情況，編一些課本劇，讓學生表演，總之，通過多種形式，讓學生身臨其境體會文章的表達思想。加強朗讀的指導，朗讀對培育學生語感有特殊功能，而語感對于學好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思考的蘆葦?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，常常爭論不休。教學中，老師應提供爭論的平臺，讓學生各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦?！笨砷_采的策略還有許多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學、習作教學注入活水。讓學生在詳細的情境中體會一些詞語的用法，在學習中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的美麗，通過小練筆漸漸地提高寫作水平！

我要從我做起，平時就要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為學生學習做好打算。閱讀教學不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學才能百尺竿頭更進一步！

語文綜合學習匯報會精選篇2

通過學習使我收獲頗深，讓我對小學語文教學過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學，老師在前面侃侃而談，學生卻無精打采聽不進去，是老師講得不好嗎?不是，而是學生能夠參加的活動太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過本次學習我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學生，讓學生去主動地參加，放手給學生，這種教學方式，學生學習的速度很快，知識把握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學生的主動性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明白應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點是讓學生多讀書，有感情地讀書。培育學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。

作為語文老師要想在教學中取得事半功倍的教學效果，就應該知道課堂教學要留意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學生的主動性、樂觀性都特殊高，把自己所學的知識以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！贝罅康拈喿x可以有效提高學生語文素養(yǎng)。雖然是短短的學習，但是我的收獲卻很大，信任對我以后的語文教學會有很大幫助。我打算將所學到的，今后應用到教學當中去，提高自己和學生的語文水平。

語文綜合學習匯報會精選篇3

前段時間，我有幸傾聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學與學習講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學習布滿了期待，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學帶來新奇的知識注入。而經(jīng)過兩個多小時的學習后，也的確是收獲頗多，感慨頗深。

在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今日，人們的閱讀能力不斷下降，不能樂觀主動地開展閱讀活動，教學中沒有留意對學生閱讀能力的培育，而閱讀不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面進展、終身學習的需要。然而現(xiàn)實中學生缺乏讀書的愛好和意識，對于讀書的重要性缺乏熟悉，不能主動地進行閱讀實踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。

在此次的學習中，我對閱讀也有了新的熟悉，對如何培育學生的閱讀能力有了自己的熟悉。

“主題性學習”是個新課題，那么在小學語文教學中，如何實施主題性學習呢？我認為可以做到以下幾點：

一、立足課堂，讓每一個學生都成為探究者，引導學生進行探究性學習，應充分利用教材，并把握以下兩點：

（1）激勵學生質(zhì)疑，敬重學生探究精神；

（2）創(chuàng)設情景，營造探究氛圍。

二、聯(lián)系教材，讓第一個學生成為開拓者。

開展語文主題性學習，老師要突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生根據(jù)所把握的知識點向外發(fā)散，力爭超越老師、超越教材。

三、貼近生活，讓每個學生成為現(xiàn)實的關(guān)注者。

語文主題性學習的內(nèi)容選擇應以學生需求為主，貼近社會生活，讓學生關(guān)注現(xiàn)實。

四、依據(jù)愛好，讓每個學生都成為合。

在語文主題性學習的探究中，我深深體會到依據(jù)學生的愛好分組合作學習是主題性學習的重要組織形式。

學生是語文學習的主人，“語文主題性閱讀”是以培育學生主題意識、能力和制造精神為目的，語文主題性學習是在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學生自動參加、主動探究，從而達到自主學習的效果。

對與學生學習愛好的培育，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實踐中成：

1、讀書溝通會。老師結(jié)合日常教學，引導學生圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，激勵學生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書溝通會，和大家共同共享讀書的快樂。

2、好書（美文）推舉。在日常教學中，老師可以安排適當?shù)臅r間，讓學生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學們推舉一些好的書籍或文章，并簡潔地溝通其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效連接。

此次的學習使我受益匪淺，在今后的教學中我也會更好的上好閱讀課，為學生日后的學習打好基礎！

語文綜合學習匯報會精選篇4

最近參加縣主題學習研討，聽了專家及骨干老師的發(fā)言及示范課，這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，讓人耳目一新，回味無窮。

開學之前，我掃瞄了一下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，專心討論課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文，老師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。

同時針對新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探究新的學習領(lǐng)域和討論內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷進展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。

主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中老師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、溝通。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結(jié)了學習寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：(1)連接事物幾個方面，概括內(nèi)容(2)扣住語言，多種方法，體會特點(3)抓住特點，把握結(jié)構(gòu)，學習表達。在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學生自學，自己主持溝通，老師點撥。最后，學習的.表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達。

“語文主題”學習的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活閱歷和理解水平。除生活氣息濃的一般文外，更多地選擇文學作品，與學生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和汲取。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。

通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！罢Z文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀愛好，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產(chǎn)生了愛好，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生熟悉世界的能力，進展了學生的思維，培育了學生的審美能力。

總之，在以后的教學工作中，我要專心學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中把握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。

語文綜合學習匯報會精選篇5

自今年以來，我校正式啟動語文主題學習實驗。主題學習以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內(nèi)大量閱讀改進老師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

主題學習讓廣闊語文老師教學輕松，得心應手讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北公路小學語文主題學習實驗追求的目標?，F(xiàn)將我的一些熟悉總結(jié)如下：

一、主題學習，實現(xiàn)大量閱讀

九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現(xiàn)場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀，把讀書放到課外，強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，漸漸感受就深刻了，積累就豐富了，熟悉就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實現(xiàn)，應該在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

(一)將學生的學落到實處是前提。

主題學習可以說真正體現(xiàn)了一切為了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮亮的特色。在教與學的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，老師則是引導者。規(guī)劃課堂教學流程，為學生設計學習方案，引導學生自主、合作學習等，老師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。

學生的學得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法但是，不把教學的著力點放在保障學生的學上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現(xiàn)合作學習，安排無明確目的地所謂小組討論為了體現(xiàn)探究性學習，無探究價值的問題也討論個沒完書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間媒體演示替代了通過文字感受等。

(二)閱讀教學的提速，增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學習要實現(xiàn)提速，教學必須由繁瑣走向簡潔大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會的寫作方法。接著總結(jié)了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的海》和《碧水丹山話武夷》，然后進行了練筆訓練。使學生增加了閱讀量，培育了語文能力。

從閱讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性討論，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律，并分年段對學生課外閱讀的量給出了明確的規(guī)定。主題學習打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速(教材學習)、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加轉(zhuǎn)變了教與學的方式另一方面，它探究出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們并不是沒有熟悉到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面熟悉到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外一方面是在現(xiàn)有教學模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學模式、教學方法的探究。事實是，課外閱讀難以落實，現(xiàn)有教學模式只在技術(shù)層面進行變革，也難以提高教學效率。主題學習從抓學生的閱讀開頭，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高與之相關(guān)，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示范課上，學生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的老師驚詫，我想，這就是大量閱讀給學生帶來的比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學改革，繼續(xù)加強對閱讀教學的討論。

(三)簡簡潔單教語文很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁簡簡潔單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足于學生的學，立足于學生的長遠進展來完成課堂教學簡簡潔單教語文是主題學習實驗在教這一方面的特點。簡潔并不代表沒有，老師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)在引導、點撥上，新課程所提倡的新