心理學名詞解釋

心理學名詞解釋LT心理學名詞解釋1，心理實驗法是指在嚴格控制的條件下對某些心理現(xiàn)象進行研究的方法。第一章2，心理測驗法是指用經(jīng)過標準化程序編制的心理兩表測量某些心理品質(zhì)的方法3理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個方面。4，心理過程就是心理活動發(fā)生，發(fā)展和完成的過程，它又包括認識過程，情感過程和意志過程。5，反射就是有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)，對內(nèi)外刺激的規(guī)律性的應答。6和效應器五個部分。7時的。89，第一信號系統(tǒng)是指又具體刺激物（顏色，聲音，氣味，大小，形狀等）為條件刺激物而建立起來的的條件反射系統(tǒng)，這是人和動物都具有的條件反射系統(tǒng)。10射。11感知，知覺，注意，記憶，想象，思維和語言等。12，情感過程指人對某物，某事，某人等進行主觀體驗的過程，它包括情緒和情感。13，意志過程指人決定達到某種目的而產(chǎn)生的一系列心理活動。1，注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。第二章2，無意注意又叫不隨意注意，指事先沒有預定目的，也不需要做意志努力的注意。3，有意注意又叫隨意注意，是只有預定目的的，需要有一定意志努力的注意。4，有意后注意又叫隨意后注意，后有意注意，是指有預定目的，不需要意志努力的注意。5，注意范圍也叫注意廣度它是指在同一時間內(nèi)人能清楚地把握注意對象的數(shù)量。6，注意的穩(wěn)定性也稱持久性，是指人們的注意在某一具體事務上的持續(xù)時間的長短。7，注意的分配是指在同時進行多種活動時，注意指向不同的對象。8，注意的轉移指根據(jù)活動任務的要求，主動即使地百注意從一個對象轉移到另一個對象。9，注意緊張性是指心理活動對一定對象的高度集中程度。10，指向是指一瞬間，人們的心理活動有選擇地朝向一定的對象。11，集中是指心理活動保持在一定對象上的強度或緊張性。12，感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。13，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應。14，觀察是指一種有目的，有計劃，比較持久的并且貫穿著積極思維的知覺。？15，知覺的選擇性是指人們能迅速地從知覺背景中選擇出知覺對象。17，知覺的整體性是指刺激不完備時，知覺者仍能保持完整的認識。18，知覺的恒常性是當知覺條件在一不定期范圍內(nèi)改變了的時候，知覺映像仍然保持不變。19，首因效應指最先的印象對人的認識具有強烈的影響。20人們傾向于據(jù)此推論其他方面的特性，即一種品質(zhì)影響所有品質(zhì)。21，刻板印象指對一類人的概括化推廣到某一個人身上。22，記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。23，記憶表象是當感知過的事物不在面前時，頭腦中再現(xiàn)出來的事物的形象，它具有直觀性和概括性的特點。25意義的理解而進行的識記。26，遺忘是對識記過的材料，不能再認或再現(xiàn)，或者錯誤地再認和再現(xiàn)。遺忘是與保持相反的過程。27，保持是對識記過的材料進一步鞏固的心理過程。28，回憶又稱再現(xiàn)，是指過去感知過的事物不在眼前，但能把它從頭腦中提取出來的過程。29，再認是對過去識記過的事物重現(xiàn)時感覺到熟悉，確認是以前識記過的心理過程。30，前攝抑制是指先前學習的資料對后學習的材料的抑制作用，也叫前攝干擾。31，倒攝抑制是指后學習的資料對先前學習的資料的抑制作用，也叫倒攝干擾，后攝干擾。32，形象記憶是指感知過的事物在人腦中再現(xiàn)的，以事物的具體內(nèi)容的記憶。33，形象記憶是以過去感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。34，動作記憶也稱運動記憶，它是已過去做過的動作或運動為內(nèi)容記憶。35，情緒記憶是以體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。36，語詞邏輯記憶是以詞語概念，判斷，推理為內(nèi)容的記憶。37，瞬時記憶,又稱感覺記憶，是指感覺刺激停止后頭腦中仍能保持的瞬間映像的記憶。38，短時記憶短時記憶信息保存在一分鐘之內(nèi)的記憶。39，長時記憶是指信息的儲存超過一分鐘，能在頭腦中長久保留的記憶。40，內(nèi)隱記憶,是指未意識到其存在而又無意識提取的記憶。41，無意識記是指事先沒有預定目的，也沒有經(jīng)過意志努力的識記。43，思維是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，是對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。45已刪（定勢）46，想象是一種對記憶中的表象進行加工改造的形象思維形式。47，再造想象是指根據(jù)現(xiàn)有的描述或圖樣，在大腦中形成相應形象的過程。詩句形象就屬于再造想象。48，創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出事物新形象的過程。49決新問題的思維過程。50，輻合思維也稱聚合思維，它是一種有方向，有條理，有確定范圍的收斂性思維方式。51，發(fā)散思維又叫求異思維，分散思維，輻射思維。功能在于求異，創(chuàng)新，朝各個方向想，無唯一正確答53，靈感是突然產(chǎn)生而有瞬間即逝的具有獨創(chuàng)性的見解和設想，是人們長期辛勤勞動的結晶。54，概念在心理學上指的事反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式。55，無意想象是指沒有預定目的和任務，不由自主產(chǎn)生的想象。又稱不隨意想象。56幻想有兩個特點：一是幻想中的形象體現(xiàn)著個人的愿望；二是幻想不與目前的行動相聯(lián)系。57，空想凡是脫離現(xiàn)實，背離客觀規(guī)律，根本不能實現(xiàn)的幻想就是消極的幻想，又稱空想。59，動作思維是通過實際操作來解決直觀具體問題的思維活動。60，形象思維是運用已有表象進行的思維活動。61，抽象邏輯思維是運用概念進行判斷和推理的思維活動。62，聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息和熟悉的規(guī)則解決問題，往往只有一種答案的思維。63，經(jīng)驗思維就是人們憑借日常經(jīng)驗進行的思維活動。境并改造環(huán)境。8特有的行為模式對環(huán)境適應不良給自己或社會造成惡果。2，品德是指個人根據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心里特征和傾向。3品質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。4和道德需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。5現(xiàn)既定目的的心理過程。6，道德行為簡稱為行，是指人在道德意志的支配下多進行的各種具體行為。7的行為。8，認同指個體的思想，情感，態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。9，內(nèi)化指個體真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點，徹底改變自己的態(tài)度。10，品德不良是指經(jīng)常違反道德準則或犯有較嚴重的道德過錯的現(xiàn)象。11，榜樣學習是指學生通過觀察別人的行為而習得自己的行為的一種社會學習方式。12，獎勵是運用物質(zhì)或精神的手段來激勵學生的一種教育方法。13為習慣或會獲得某種經(jīng)驗。14過錯的愿望或意向。15，轉變是指品德不良的學生在醒悟的前提下，行為上開始有改正的表現(xiàn)。16，自新階段是指品德不良的學生經(jīng)過較長時間的轉變之后，不再出現(xiàn)反復，而進入一個新的時期。1，學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為，能力和心理傾向的比較持久的變化。第八章2，信號學習是指學習者對某種刺激或信號做出特定反應的學習。3，刺激-反應學習是指通過強化建立刺激與反應的聯(lián)接，學會以某種反應獲得某種結果。4，連鎖學習又稱系列學習，是指一系列“刺激-反應”單元按照一定的序列聯(lián)合起來的學習。5，語言聯(lián)想學習，學習者所獲得的是一系列刺激——反應的聯(lián)接，但其刺激內(nèi)容是語詞。6應。7，概念學習是指認識同類事物的共性并對同類事物的抽象特征作出反應。8，規(guī)則學習也叫原理學習，是指掌握兩個或兩個以上概念之間的關系，形成概念之間的連鎖。9，問題解決學習也叫高級規(guī)劃學習，是指學會在不同條件下運用規(guī)則或原理去解決問題。10，語言信息學習就是獲得陳述性知識學習。11的學習。12，認知策略學習是指學習用以支配個人的心智加工過程的內(nèi)部組織能力。13，動作技能學習是指學習平穩(wěn)而流暢，精確而適時的操作技能。14，態(tài)度學習是指學習那種能夠影響主題對事物，事件，行為或其他對象進行選擇的傾向。15動機。16，自我提高內(nèi)驅力是指個體要求憑自己的才能和成就贏得相應的社會地位的愿望。17，附屬內(nèi)驅力是指個體為贏得長輩的贊許或許可而表現(xiàn)出來的努力學習并渴望取得好的成績的一種。18，一般學習動機是指普通表現(xiàn)于學習活動中的較穩(wěn)定，持久的努力掌握知識經(jīng)驗的動機。19，具體學習動機是指在某些具體學習活動中表現(xiàn)出來的學習動機。20的方法。21，歸因是指對事件或行為原因的判斷或解釋。22力的評價和判斷。23，效能期待是指個體對自己能夠順利進行某一行為的能力的推斷或判斷。24，復述策略是指通過反復讀寫使信息在記憶中得以保持的策略。25習效果的策略。26理解知識的輔助性框架的策略。27，理解監(jiān)控策略就是觀察，判斷和評價自己對學習材料的理解狀況的策略。28，情感了策略也稱為情感技術，是指調(diào)整自己的情感狀態(tài)以保持適應學習任務需要的心理環(huán)境的策略。29態(tài)。30，學習遷移又稱遷移，是一種學習對另一種學習的影響。31，正遷移是指一種情境下的學習對另一種情景下的學習產(chǎn)生促進作用。32，負遷移是指一種情境下的學習對另一種情境下的學習產(chǎn)生干擾作用。33，橫向遷移是指在相同層次上發(fā)生的知識，技能之間的遷移。34，縱向遷移是指在不同層次或不同概括程度的知識，技能之間發(fā)生的遷移。35，順向遷移是指先前的學習對后繼學習的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。37，普遍遷移是指在個體的一般概念，原理，方法或態(tài)度方面發(fā)生的遷移。38，特殊遷移是指某一特殊領域內(nèi)的知識，技能，態(tài)度等的遷移。1，敏化反應是指以前的害怕體驗使個體在今后面臨類似的消極經(jīng)歷時變得更加脆弱。2，鋼化反應是指先前的害怕體驗提高了個體面對今后不幸的耐受性。第九章3性。4，元理解能力是指個體對自己的閱讀理解活動以及與其有關的各種主客觀因素的認知，監(jiān)控和調(diào)節(jié)。5意自己。6，觀點采擇是指個體借助于采取別人的觀點來理解他人的思想情感的認知技能。7，同伴團體是指社會化過程中尚未成熟的個體聯(lián)合而成的團體，年齡沒有絕對的界限。心里健康是指個體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心里效能狀態(tài)，并在與不斷變化的外界環(huán)境的相互人格特質(zhì)。第十章2，行為協(xié)調(diào)是指人的行為是一貫的統(tǒng)一的而不是反復無常的，即表現(xiàn)為心里活動和行為方式處于和諧統(tǒng)一之中，也變現(xiàn)為在相同或類似情況下行為的一致性。3，反應適度即不異常敏感也不異常遲鈍，刺激的強度與反應的強度之間有著相對穩(wěn)定的關系，該冷靜時冷靜，該激動時激動，能對強弱不同的刺激做出適度的反應。4，心理輔導是指心理輔導者對受輔導者提供心理幫助使其正確認識，接納自己，克服遇到的困惑，獲得良好的成長與發(fā)展的方法。5訪者進行幫助，消除或緩解來訪者的心理疾病及障礙，促進其人格向健康，協(xié)調(diào)方向發(fā)展的過程。6，心理障礙是指個體由于生理，心理或社會原因而導致的各種異常心里。7，焦慮是指個體因不能達到目標或對未來事件的不確定性而產(chǎn)生的一種兼有恐懼或擔憂的緊張狀態(tài)。8，學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為。9，挫折是指個體通