學(xué)霸作業(yè)12020特崗教育心理學(xué)

第一章作業(yè)一教育心理學(xué)的研究填一填：教育心理學(xué)五要素三過填一填：教育心理學(xué)五要素三過 第一章作業(yè)二教育心理學(xué)的發(fā)展（20年代以前

①烏申斯基，代表作《人是教育的對(duì)象》，被稱為 奠基人” ③ 翻譯 （2020年代至50

①教育心理學(xué)的研究由行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知范疇，布魯納發(fā)起 ”（20世紀(jì)60②羅杰斯從人本主義出發(fā)提出 ”主張代至70年代末（20世紀(jì)80① ② ③ ④ 1980年，潘菽主編的《教育心理學(xué)》正 第二章作業(yè)一認(rèn)知發(fā)展理填一人的發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，充滿 與環(huán)境間不斷的相互作用 用解釋這一過程的術(shù)語 提出主體通 形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的適應(yīng)嬰兒看到麻雀， 這“鳥”，后來又見到鵲，他也說“”。這構(gòu)圖式的方式屬 。示他認(rèn)到自錯(cuò)了己。 屬 。第二章作業(yè)二認(rèn)知發(fā)展階段論（選一客體永久B體C靈守E.集中F.自我中心去自H.重I.不守獨(dú)K.刻L.早期的信號(hào)功N.假設(shè)—演繹推O.去集思維Q.不可R.類比1.感知運(yùn)動(dòng)階段 2.前運(yùn)算階段 3.具體運(yùn)算階段 4.形式運(yùn)算階段 第二章作業(yè)三認(rèn)知發(fā)展階段論（填一兒童通過本能 拇指、玩具等適應(yīng)外界環(huán)境。這屬于 階段兒童經(jīng)?！皹浒讶~子推出來葉子落到地”人行道惹生氣了它讓我摔”。這屬于前運(yùn)算階段的 。孩子用涂鴉式的設(shè)計(jì)來表征人、房子、車、云，用“?！薄把颉眮泶碚嬲呐：脱虻取＿@屬于運(yùn)算階段 填一兒童知道自己的兄弟 ，但反過來，不知 的兄弟是自己。這屬于前運(yùn)算階段 兩個(gè)同樣大小的塑料泥的圓球，將其中一個(gè)壓成餅狀，兒童知道兩者一樣多。這屬于具體運(yùn)算段 。去過幾次小朋友家，能夠畫出具體的路線圖。這表明兒童處 階段第二章作業(yè)四游戲理連一第二章作業(yè)五填一第二章作業(yè)六階段及重要品嬰兒期（0~1.5歲喂希 ）（1.5~3歲自主對(duì)、懷疑吃飯、穿衣、如廁學(xué)前期（3~6、7歲獨(dú)立活學(xué)齡期（6、7~12歲 ）（12~18歲同一性對(duì)角色同伴交階段及重要品成年早期（18～30歲親密對(duì)孤獨(dú)愛情成年中期（30～60歲繁殖感對(duì)停滯感養(yǎng)育成年晚期（60歲以后完善對(duì)絕望反省和接受生活第二章作業(yè)七能力差第二章作業(yè)八認(rèn)知風(fēng)場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名字 金的 ）實(shí)場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格與場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的對(duì)比如下表所學(xué)習(xí)特場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生認(rèn)知風(fēng)場(chǎng)依存型學(xué)生 學(xué)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)自然科學(xué)成績(jī)社會(huì)科學(xué)成績(jī)學(xué)習(xí)策（）動(dòng)機(jī)支配；喜歡 ）學(xué) ）動(dòng)機(jī)支配；易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)教學(xué)偏結(jié)構(gòu) ）的教結(jié)構(gòu) ）的教·卡根的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)沉思型認(rèn)知風(fēng)格與沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的對(duì)比如下表所學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)知風(fēng)沉思沖動(dòng)加工特重 ），不重>重 ），不重>學(xué)習(xí)任擅長(zhǎng)對(duì)（ ）做分擅長(zhǎng)對(duì)（ ）做分表考慮周全，深思熟慮喜歡搶答，急于求成輻合型和發(fā)散代表人