春風化雨潤物無聲-淺談小學班主任工作中如何滲透德育 論文

春風化雨潤物無聲——淺談小學班主任工作中如何滲透德育

摘要：小學教育適齡兒童正處于道德觀念建立的黃金時期，這時學生在生活中的所見所聞都會對其最終人生觀與價值觀的形成造成深遠影響，班主任作為日常管

理中與學生接觸最頻繁的教師，應為學生的童年生活環(huán)境建設負起責任。班主任工作的重心是對學生的班級生活行為進行管理，糾正學生的錯誤行為并助其養(yǎng)成

良好習慣?，F階段，隨著教學理念的更新，德育思想滲透到班主任工作中，小學班主任應用春風化雨式的教育讓學生樹立正確道德觀念。本文針對小學班主任工

作中德育的滲透作出探討，旨在為讀者提供思路。關鍵詞：小學教育；班級管理；班主任工作；道德教育

從生理學角度分析，小學生已經完成了幼兒向兒童的過度，其個人意識已經開始覺醒，正在主動地從生活中吸收各類思想觀念，這時教師與家長若不能為其

提供良好榜樣或思想教育，辨別能力低下的小學生很容易受到不良影響?，F階段，德育工作的普及力度有所增大，在設立單獨思想教學課程的同時，又倡導各學科

教師都將德育與文化教育結合，班主任工作也不例外，要滲透德育思想。因此，不論是出于對學生思想發(fā)育負責的心理，還是為履行班主任工作的要求，小學班

主任教師都要將德育滲透入日常工作中。一、小學德育教育中存在的問題

（一）教師不夠重視德育工作

長期以來，我國小學教育中，班級學生數目較多，班主任每天為了保證紀律的良好維持與學生的身體健康不受損傷就已分身乏術，常會忽略道德教育工作。

在素質教育后，小學教育開始實行“小班化”教學，班主任工作的壓力相對減少，但由于成績與作業(yè)完成情況是一種較為直觀的考察方式，大部分班主任對學生的

關注還是成績多于思想。可以說，班主任對德育工作不夠重視是當前小學德育滲透面臨的主要問題。

（二）德育工作與實際不貼合

現如今，社會發(fā)展日新月異，主流道德觀念也處于動態(tài)變化中，然而許多班主任在滲透德育工作時，仍以陳舊內容為參考，導致小學生在班級管理中學習到

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的道德思想與實際生活難以直接結合。比如，班主任會用偉人事跡當做德育材料，但在介紹歷史人物的事跡時，只是以當時社會的道德思想去評價該人物的高

尚道德思想，卻沒有從其身上總結適用于現代生活的道德精神，使這些優(yōu)秀事跡失去了教育作用。

（三）班主任與家長缺乏溝通

小學生的生活是由家庭與學校兩部分組成的，因此小學生道德思想的成長需要教師與家長的共同努力。一直以來，班主任在處理日常工作時，考慮到在現代

快節(jié)奏生活中家長也都有各自的事情要忙，能在學校范圍內解決的問題都不會麻煩家長，連德育工作也是如此，班主任雖然有告知小學生在家中也要像在學校時

一樣自覺遵守道德規(guī)范，但并沒有有效監(jiān)督手段，使得家庭道德思想培養(yǎng)效果很不顯著。除此之外，部分家長自身的教育觀念就存在問題，認為學生成長的一切

問題都應該交給學校，沒有在家庭中教育學生的意識。二、在班主任工作中滲透德育的方法

（一）規(guī)范學生行為，高度重視德育

隨著社會整體復興傳統意識的崛起，傳統道德與現代道德的融合更加深入，我國道德思想的不僅吸納了先進國家的優(yōu)秀思想，更傳承了中國古代的傳統道德

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思想，實現了古今交融。在滲透德育時，班主任可以先從監(jiān)督學生的禮貌用語與動作做起，讓小學生懂得如何表達對他人的尊重，以及學習我國社交規(guī)則中國

的禮貌行為，在一言一行中表達對父母長輩的尊敬。就目前來看，小學生在日常生活中培養(yǎng)禮貌態(tài)度與道德思想的機會比較少，

為讓學生改變過去的習慣，小學班主任可以制定相關的班級行為規(guī)范，讓小學生在日復一日履行守則的過程中養(yǎng)成禮貌與道德習慣。

例如，班主任可以將基本的日常禮儀標準納入到班規(guī)中，并在正式執(zhí)行前召開班會，為學生逐條講解演示。在班會上，班主任可以先播放一段禮貌用語的集

錦視頻，讓學生跟讀其中的句子，隨后讓學生兩人一組進行模擬訓練。班主任選用的禮貌用語可以是“不好意思，借過一下！”、“請問可以把……借給我用一下

嗎？”、“請坐！”、“謝謝！”等日常生活中經常用到的句子。當這類班規(guī)開始執(zhí)行后，班主任在班級生活隨時抽查學生對禮貌用語的使用程度，并在家長會上和

家長交流學生是否在家庭生活中也能夠對家人使用禮貌用語，并倡議家長學校合力培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)。

（二）理論結合實踐，豐富班級管理

班級管理的德育滲透不能止步于班規(guī)制定，班主任還要親身帶領學生去體驗道德行為，讓理論與實踐相輔相成，在培養(yǎng)小學生道德觀念的同時為學生提供身

體力行的實踐機會。德育與知識教學存在較大區(qū)別，沒有行動的講解并不會讓學生產生深刻記憶，教師可以多組織學生利用課間或班會時間去義務清理校園內的

垃圾，或是在保證安全的前提下，去附近社區(qū)內幫忙維護環(huán)境整潔，讓學生在收到他人贊揚時收獲風險的快樂，并養(yǎng)成在熱心公益的習慣。

除此之外，班主任也可以鼓勵學生在家庭中多用實際行動為回饋父母。比如，班主任可以為學生播放幾條廣受好評的公益廣告，讓小學生學著廣告片中小朋友

的行為在家里主動幫長輩倒水、遞工具，自己整理房間，主動收拾好玩具與學習用品等。這樣一來，小學生的生活能力也會提高，減輕長輩的負擔，這也是一種

以“不為別人添麻煩”為基礎的德育內容。由于學生家長可能缺乏德育意識，因此，班主任在班級管理中滲透的德育內

容，就應該是覆蓋到校內外生活的，并且班主任也要盡量與家長達成一致意見，讓家長在與學生相處時也能樹立良好榜樣，讓小學生接收到家校合一的道德思想

教育。（三）營造良好環(huán)境，創(chuàng)造班級文化

在德育工作中，道德知識講解以及偶爾一次的大型道德實踐活動雖然可以取得實際效果，但都不如環(huán)境對學生的影響作用大。根據最新的教育理論來看，許

多研究都證明了成長環(huán)境對一個人的影響作用，在道德氛圍濃厚的環(huán)境中學習與生活，學生自然也會逐步建立正確的道德觀念。因此，創(chuàng)設道德反氛圍，建立良

好班風是班主任德育滲透工作的重中之重。在良好環(huán)境的影響下，通過班主任的合理引導，小學生可以培養(yǎng)其團結向上的集體精神與主動承擔班級事務的責任意

識。例如，班主任在營造良好班級氛圍時，若想讓學生整體具有樂于助人的高尚

品質，就要通過細心觀察，對班級學生的相關行為進行重點表揚，將學生不經意間做出的“好人好事”放大，供全班學生學習，讓小學生明白這類行為是值得贊

揚的，在其價值觀中加入“助人”這一項。通過這種方法，剛開始小學生可能只是希望得到教師的表揚，久而久之，小學生在習慣了為他人提供幫助后，自然就

不會在意自己的行為是否得到實際的獎勵，德育工作就成功實現了滲透。（四）創(chuàng)新教學內容，重視考核評比

合理的考核標準是增強管理效率的有效方法，在班級管理中，班主任若想實時掌握學生的在德育方面的進步情況，或是了解學生的思想波動狀況，都可以藉

由考核的方法實現。與此同時，學生行為考核還能激發(fā)小學生的競爭意識，班主任可設置一些小獎品，讓小學生帶著對獎勵的渴望一鼓作氣，嚴格要求自己的各

項行為。例如，在制定班級管理細則時，“遲到情況”、“值日完成質量”、“作業(yè)質量”

等方面都可以作為日常評比的內容。班主任可以將“一周時間”作為考核周期，為每一條制度制定詳細的獎懲措施，用“完美執(zhí)行”、“違反一次”、“多次違反”

三個等級作為評價標準，采用積分制，分別記“+5”、“-2”、“-5”，或可根據具體規(guī)則的重要性調整分數，最后在每周的班會上統計每名學生的總分，取前五名

分發(fā)獎勵。此外，班主任也要在下一個考核周期內重點關注前一次排名靠后的學生。

（五）尊重學生行為，平等配合信任

素質教育下，教師與學生的地位是絕對平等的，雖然教師仍是學生學習生活中的引導者，但對學生并沒有絕對的控制權，這與傳統教學思想有很大區(qū)別，也

就意味著班主任的德育工作要建立在對小學生的尊重之上，并且要懷著愛護之心指正學生的錯誤，在學生違反規(guī)定時，給予其辯白機會，適當表示理解，但仍要

以冷靜的態(tài)度讓學生接受應有的懲罰以培養(yǎng)其規(guī)則意識。例如，“遲到”是一類班級管理中班主任經常要處理的問題，由于小學生大

多不具備獨立上學、放學的能力，因此其遲到理由可謂是“千奇百怪”，主客觀因素俱全。處理該問題時，班主任要觀察學生表現出的神態(tài)，觀察其是否產生了

內疚的情緒，并仔細詢問經過，告訴學生“守時”是基本的道德，即使是家長的失誤導致了上學遲到，也不能將自己的責任推卸干凈。

結束語綜上所述，班主任工作在過去并沒有德育的硬性規(guī)定，導致許多班主任日常

管理中并不重視德育，在偶爾的思想教育中也常選用不切實際的說教式教育，加之缺少家校配合，小學生的道德觀念建立并不完善。德育滲透要求班主任做出實

際行動，首先從規(guī)范學生行為做起，在班級管理規(guī)章中加入行為道德要求，創(chuàng)造德育氛圍濃厚的班級文化。除此之外，小學班主任還要對設立合理的德育評比機

制，并充分尊重學生。參考文