高三政治復(fù)習(xí)策略

2019年高三政治復(fù)習(xí)策略高三政治復(fù)習(xí)策略一：堅(jiān)持把夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)作為整個(gè)高考復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)近幾年來(lái)，我們?cè)谥饔^性試題的失分統(tǒng)計(jì)中發(fā)覺(jué)，越是基礎(chǔ)的題目，反而失分越嚴(yán)峻。因此，在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)始終把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)(不論是第一輪還是其次輪)，要求學(xué)生在基本學(xué)問(wèn)的理解、運(yùn)用及整合實(shí)力上下工夫。在復(fù)習(xí)中，抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，主要做以下三項(xiàng)工作：(1)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握要“全”。就是要全面地駕馭《考試大綱》所列考點(diǎn)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。試題無(wú)論怎樣的新、奇、巧，終究“萬(wàn)變不離其宗”，因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中只能是“以綱為綱，以本為本”，即以《考試大綱》為綱要，以課本為根本，打牢基礎(chǔ)，切忌依據(jù)自己的揣測(cè)隨意取舍。(2)對(duì)學(xué)問(wèn)線的歸納要“清”。所謂學(xué)問(wèn)線，就是把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)按確定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成基本線索。弄清各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前因后果，來(lái)龍去脈;弄清學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫穿，觸類旁通。否則，零散的識(shí)記確定是不堅(jiān)固的。即使學(xué)問(wèn)點(diǎn)背得很熟，在解答詳細(xì)問(wèn)題的時(shí)候，由于信息庫(kù)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有成線，處于零亂狀態(tài)，難免會(huì)產(chǎn)生疏漏。(3)對(duì)學(xué)問(wèn)面的輻射要“寬”。學(xué)問(wèn)面是由許很多多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和學(xué)問(wèn)線有機(jī)聯(lián)系而形成的學(xué)問(wèn)層面。即在點(diǎn)線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個(gè)類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延長(zhǎng)和輻射。從縱一直說(shuō)，首先要把經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)的內(nèi)容分別融會(huì)成一個(gè)有機(jī)的整體。從橫一直說(shuō)，關(guān)切時(shí)事政治，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也不要放棄冷點(diǎn)，用復(fù)習(xí)到的理論分析現(xiàn)實(shí)鮮活材料，從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的把握，提高理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。高三政治復(fù)習(xí)策略二：堅(jiān)持把握好學(xué)問(wèn)與實(shí)力的關(guān)系，形成學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)近幾年新課改地區(qū)政治高考題形式不斷創(chuàng)新，通過(guò)信息題、表格題、情景題、詩(shī)詞題、多元說(shuō)明題、綜合探究題等多方位考察學(xué)生的理解、收集信息、比較、分析、歸納等實(shí)力，很好地體現(xiàn)了“以思為旨”的政治教化目標(biāo)，因此，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)留意啟發(fā)思維，在對(duì)課本學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、揭示同類學(xué)問(wèn)、專題學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，并且在形成專題學(xué)問(wèn)體系結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，提高政治的分析、綜合實(shí)力。這種實(shí)力對(duì)考生的要求在高考中尤為明顯。對(duì)于這樣的學(xué)問(wèn)體系，我們可以從中看出：唯物辯證法這部分的整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，而且也明白他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。知道事物的改變發(fā)展是沖突作用的結(jié)果，由于沖突在事物的改變發(fā)展中所處的地位和作用是不一樣的，所以有主要和次要，主要方面和次要方面之分，既然事物改變發(fā)展了，我們要知道事物改變發(fā)展的緣由、狀態(tài)和趨勢(shì)。在整個(gè)事物的改變發(fā)展中我們要堅(jiān)持辯證的否定觀，克服舊事物中不合理的因素，保留舊事物中合理的、主動(dòng)的因素，從而為新事物的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)，所以辯證的否定觀既是聯(lián)系的環(huán)節(jié)又是發(fā)展的環(huán)節(jié)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中能構(gòu)建這樣的學(xué)問(wèn)體系，那么就會(huì)加深對(duì)本部分的理解，這樣他對(duì)于整個(gè)世界是怎么樣的也就一目了然了。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中能構(gòu)建這樣的學(xué)問(wèn)體系，形成這樣的框架時(shí)，我想他在這一塊的復(fù)習(xí)已經(jīng)具備了確定的綜合和分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。高三政治復(fù)習(xí)策略三：堅(jiān)持把握好課改的精神和理念，創(chuàng)新專題結(jié)構(gòu)重在考查學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)史實(shí)的理解，對(duì)已學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的運(yùn)用。旨在提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題、答案生成等方面的綜合實(shí)力。高考要求學(xué)生所具有的實(shí)力與平常老師所要求的實(shí)力是有很大差別的，對(duì)于有些方法是不一樣的。比如在備考過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以鞏固、強(qiáng)化，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)材料加以分析，以此來(lái)鞏固對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的應(yīng)用，我們稱為“觀點(diǎn)—材料”。而高考則剛好與其相反，是先給你一則材料，讓后叫你用所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以分析，我們叫做“材料—觀點(diǎn)”。從表面上看僅僅是先后依次的差別，但對(duì)學(xué)生的要求卻很不一樣，這不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別熟識(shí)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)怎么用相識(shí)也要到位，否則學(xué)生就會(huì)失分。這就要求我們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中要多多留意，用已學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)身邊的小到同學(xué)之間的瑣碎小事，大到國(guó)家的大政方針都要細(xì)致留意、去視察、去分析。只有這樣才能漸漸提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。高三政治復(fù)習(xí)策略四：堅(jiān)持把握好時(shí)政與課本之間的聯(lián)系，提升自己分析綜合的實(shí)力時(shí)政材料與課本學(xué)問(wèn)相結(jié)合是政治學(xué)科的特點(diǎn)。這一點(diǎn)備受高考命題者的青睞。在每年的高考試題中，單純考查時(shí)政的可以占到10%左右，而隱性考查學(xué)生對(duì)時(shí)政了解、把握的卻占得相當(dāng)高。高三政治復(fù)習(xí)策略五：堅(jiān)持把實(shí)力訓(xùn)練作為“謀分之基、創(chuàng)新之源”培育實(shí)力是課改的要求，也是高考的要求?！翱荚噷W(xué)問(wèn)范圍”規(guī)定了考試的廣度，“實(shí)力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅(jiān)持基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為第一要?jiǎng)?wù)的前提下，強(qiáng)化實(shí)力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。有資料顯示，學(xué)生高考失分的緣由主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：①審題不細(xì)致;②書寫不規(guī)范;③思維不敏捷;④表達(dá)不清晰;⑤基礎(chǔ)不扎實(shí);⑥答題抓不住要點(diǎn)，不能規(guī)范運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這六大帶有共性的失分因素，從實(shí)力角度看，集中表現(xiàn)為思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力差;落腳在詳細(xì)題型上，主要是主觀性試題。很多同學(xué)對(duì)主觀題有一種恐驚感，經(jīng)常得意不得分。為此，在復(fù)習(xí)中，要努力強(qiáng)化這兩方面實(shí)力的訓(xùn)練，突出思維實(shí)力，突破表達(dá)實(shí)力，同時(shí)