優(yōu)秀的說課稿

第頁共頁優(yōu)秀的說課稿優(yōu)秀的說課稿優(yōu)秀的說課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》。一、說教材：《蘿卜回來了》是一篇講述小動(dòng)物們互相關(guān)心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的構(gòu)造，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描繪小動(dòng)物心理活動(dòng)的語句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新穎感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因此可以很好的為幼兒承受。故事中所反映的“關(guān)心別人”、“與人分享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭構(gòu)造以及充滿利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓如今大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)心別人”、“與人分享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的開展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，可見向孩子進(jìn)展關(guān)愛別人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容無視的影響。結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目的，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希望通過故事中仁慈、生動(dòng)地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛別人的意識(shí)。二、說教學(xué)目的：〔一〕、根據(jù)新《綱要》中的總目的，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目的：1、初步理解故事的內(nèi)容，理解小動(dòng)物們互相關(guān)愛的美妙情感。這是從孩子的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解程度還處在初級(jí)程度，傾聽才能還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以我從故事的線索出發(fā)，讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)復(fù)述描繪動(dòng)物心理活動(dòng)的語句。這個(gè)目的是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨(dú)立講述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒的完好講述才能。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語是互相強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描繪的關(guān)鍵語句提煉出來，語句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。3、體驗(yàn)互相關(guān)心、與人分享的美妙情感。這個(gè)目的是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“關(guān)愛別人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目的?！捕场⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，理解小動(dòng)物們互相關(guān)愛的美妙情感。因?yàn)楣适率钦Z言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。難點(diǎn)：體驗(yàn)互相關(guān)心、與人分享的美妙情感。因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解程度又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自己的生活經(jīng)歷，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛別人”、“與人分享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。三、說教學(xué)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下幾樣物品：知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)心別人、與人分享的生活情景圖片。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知程度和心理開展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，明晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)心別人、與人分享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)歷，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。四、說教法、學(xué)法：〔一〕、教法：新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧薄ⅰ耙龑?dǎo)”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了以下幾種教法：創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片〔大雪天〕，襯托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛別人、與人分享”增加了感情砝碼。另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平時(shí)和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關(guān)愛別人、與人分享的經(jīng)歷。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o目的的，因此容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進(jìn)孩子的`情感體驗(yàn)。設(shè)問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)展了設(shè)問，讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。講述法：中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語速、音量的變化，通過生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念到達(dá)教育目的，為進(jìn)步教學(xué)效果和打破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開展幼兒語言表達(dá)才能和思維才能。”所以，在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛別人、與人分享”的意識(shí)?！捕?、學(xué)法：根據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：觀察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖〔大雪天〕以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，理解故事內(nèi)容。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好時(shí)機(jī)，這也充分表達(dá)了新《綱要》中提出的“語言才能是在運(yùn)用的過程中開展起來的”的精神本質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的開展。視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機(jī)交融，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關(guān)系的同時(shí)，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)。模擬扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描繪”語句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模擬角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心，愿意與別人分享的美妙情感，情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語言表達(dá)才能決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完好講述出來，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。五、說教學(xué)過程：根據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問?！旰眯蕾p故事，初步理解故事內(nèi)容?！侄涡蕾p故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描繪語句?！旰眯蕾p故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問。師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？”此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)理解，突出了蘿卜的珍貴。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì)說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。2、完好欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。師設(shè)問：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師根據(jù)幼兒答復(fù)出示相應(yīng)角色圖。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過提問法、演示法，幫助孩子理解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的開展情況。3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描繪語句。師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發(fā)生了什么有趣的事情？”〔小猴、小鹿、小熊同上〕老師根據(jù)幼兒的答復(fù)，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語言模擬小動(dòng)物的心理描繪語句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”道路圖，再次用故事中描繪動(dòng)物心理活動(dòng)的語言來集體介紹送蘿卜的過程。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描繪語句，老師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子理解故事中情節(jié)的開展順序，幼兒通過視、聽、講結(jié)合法，模擬扮演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”道路圖的運(yùn)用幫助孩子清楚理解了故事開展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。4、完好欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。老師提問：“蘿卜是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的？最后又回到了誰的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過孩子的討論答復(fù)，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一起分享?！辈㈨槃萁榻B本故事的名稱。接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關(guān)心他的？”“好朋友又是怎么樣來關(guān)心你的？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)歷，假設(shè)孩子講述有困難，老師那么可以播放幼兒生活中互相幫助的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：“我們小朋友之間要互相關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友?！贝谁h(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)互相關(guān)心、與人分享的美妙情感，老師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語言才能還不是很高，所以要依靠一定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以到達(dá)“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)?；顒?dòng)完畢。延伸活動(dòng)：1、故事表演；2、自制禮物送給朋友。心理學(xué)家指出，“但凡人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯進(jìn)步”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深化地感悟到這個(gè)“關(guān)心別人、與人分享”的美妙情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。六、說活動(dòng)反思：1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)過的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。以上是我對(duì)中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》的說課稿，謝謝各位老師！優(yōu)秀的說課稿2一、說教材〔一〕、說教材的地位和作用本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊第章第節(jié)的資料，這部分資料是學(xué)生在學(xué)習(xí)了的根底上學(xué)習(xí)的，是對(duì)的應(yīng)用。透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)奠定了根底，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要?！捕场⒄f教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)根底，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目的。知識(shí)目的：理解……、認(rèn)識(shí)……、掌握……潛力目的：能純熟運(yùn)用，透過對(duì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的潛力。情感目的：樹立思想，培養(yǎng)興趣。〔三〕說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：……教學(xué)難點(diǎn)：……二、說教法根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、詳細(xì)形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知程度，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生必須的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到開展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變老師主角，給學(xué)生較大的空間。開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展對(duì)的獨(dú)立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂的主要資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手理論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目的'，改變過去"老師教、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)形式。四、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課講故事〔做游戲、實(shí)物直觀、模像直觀、多媒體演示〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而引入這天的新課——〔二〕自主探究、得出新知透過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，考慮解決問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。〔1〕……〔2〕……〔3〕……在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點(diǎn)〔三〕穩(wěn)固練習(xí)、學(xué)以致用〔1〕出示課本例題，讓學(xué)生先自己練習(xí)，再討論分析^p，分析^p學(xué)生的解題思路，并對(duì)出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學(xué)生警覺?！?〕結(jié)合課本資料，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來于生活，并效勞于生活，能真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活中的問題。例：……〔四〕總結(jié)結(jié)論、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)這天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，假設(shè)學(xué)生總結(jié)的不夠完善，老師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。〔五〕布置作業(yè)在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的根底上，針對(duì)性的分層次布置作業(yè)，使根底差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進(jìn)步，并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的進(jìn)步?！擦嘲鍟O(shè)計(jì)五、說教學(xué)評(píng)價(jià)把師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手潛力、思維潛力、語言表達(dá)潛力、學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用?？傊竟?jié)課，透過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與潛力的進(jìn)步。優(yōu)秀的說課稿3一、說教材1、教材地位、作用：課文《》是人教版初中語文〔〕年級(jí)〔〕冊第〔〕單元中的第〔〕篇課文，這一單元的主題是〔〕。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美才能，進(jìn)步文化品位，〔〕作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。2、教材特點(diǎn)：《》是〔〕〔體裁〕主要寫了〔主要內(nèi)容〕，表達(dá)了〔中心思想〕，語言簡煉，層次明晰，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文方案安排〔〕課時(shí)，我今天要說的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了〔〕，學(xué)生們懂得了一些〔〕，有助于學(xué)習(xí)〔〕。3、教學(xué)目的根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目的確定為如下三項(xiàng)：〔1〕、知識(shí)和才能目的：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，理解本篇課文和作者的一些常識(shí)，〔2〕、過程與方法目的：a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。b以學(xué)生自讀為主，老師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。〔3〕、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)〔〕。b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美妙，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。c進(jìn)步學(xué)生人文修養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。4、教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及〔本課的一些特點(diǎn)〕，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為〔〕。5、教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)?，〔學(xué)生的一些實(shí)際,如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)藏和理解才能有限或距今時(shí)代長遠(yuǎn)〕我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為〔〕。二、說學(xué)情就是分析^p教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，因此老師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：〔1〕說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的根底知識(shí)和生活經(jīng)歷，這種知識(shí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響?！?〕說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析^p學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度?！?〕說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。三、說教法根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。b討論法：〔包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和老師和學(xué)生之間的討論〕這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)歷和知識(shí)積淀有限，要理解〔〕有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)展簡要的點(diǎn)撥非常必要。d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以打破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是老師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用〔初讀、精讀、品讀〕，讓學(xué)生在朗讀中深化理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深化體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深化而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。h老師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析^p、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到開展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其別人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法?！舱n文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深化，幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到部分地學(xué)習(xí)把握課文。〕j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，老師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。k比擬閱讀法在語文教學(xué)中，采用比擬閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解才能和分析^p才能的一種行之有效的方法。四、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點(diǎn)讀書法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)展小組課題研究，〔讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)展小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)〕。1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，進(jìn)步閱讀才能的有效途徑，在此根底上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味到達(dá)對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。3、圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析^p中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。4、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極考慮踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)根本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。五、說教學(xué)程序?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：1、情景導(dǎo)入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：〔〕。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。方法直接導(dǎo)入〔高年級(jí)學(xué)生，慎用〕溫故導(dǎo)入〔第二、三課時(shí)使用〕懸念導(dǎo)入〔語文：贈(zèng)汪倫〕千里桃花、萬家酒店經(jīng)歷導(dǎo)入〔物理：搓手會(huì)熱〕實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入〔物理、化學(xué)〕歌曲導(dǎo)入〔語文、英語、美術(shù)、歷史等〕情境導(dǎo)入〔萬能導(dǎo)入法〕笑話導(dǎo)入〔語文：藥〕故事導(dǎo)入問題導(dǎo)入2、整體感知〔讀、思〕：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘首先，老師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)展指導(dǎo)，例如〔〕，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，老師補(bǔ)充相關(guān)資料，1.介紹作者，〔名、時(shí)、地、作、評(píng)〕方法上講究特色，2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會(huì)影響，4.播放有關(guān)音像資料。然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的【關(guān)鍵詞】：^p語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此根底上，老師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊考慮問題，鍛煉學(xué)生的閱讀才能，尤其是概括要點(diǎn)的才能，解決教學(xué)重點(diǎn)。3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，”所以，老師以多媒體出示如下一組考慮題，請學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過積極主動(dòng)的考慮和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。4、質(zhì)疑問難〔探究、展示、評(píng)析〕：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘老師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極考慮，大膽發(fā)言的習(xí)慣。5、拓展延伸1圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想才能和想象才能，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。2老師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)藏。6、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘通過老師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。7、布置作業(yè)：1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語，寫一段話2關(guān)于學(xué)后感悟注意：量，分層優(yōu)秀的說課稿4一、教材分析^p《火燒云》是冀教版小學(xué)語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描繪了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且非常傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學(xué)情方面，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語掌握課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有一定的理解。根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析^p，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知，精讀第一段”的根底上，將第二課時(shí)教學(xué)目的確定為：知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學(xué)習(xí)作者在觀察中擅長抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展大膽想象的寫作方法。過程與方法：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會(huì)作者在寫作上的一些方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。這樣確定教學(xué)目的，使傳授知識(shí)，開展才能和陶冶情操嚴(yán)密結(jié)合，在____學(xué)過程中，互相浸透，共同完成。另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用仔細(xì)觀察所得，展開豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點(diǎn)。二、教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文理論活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。三、教法學(xué)法雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法可以使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目的，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目的和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能和邏輯思維才能。四、教學(xué)過程在《火燒云》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：【一】、復(fù)習(xí)引入，回憶美〔3分鐘〕1、俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)開場白吸引學(xué)生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面背誦課文1自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個(gè)字來概括火燒云的特點(diǎn)？”學(xué)生會(huì)想到“變”字。這時(shí)，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“火燒云的變化很多，主要表如今哪兩個(gè)方面？它們分別有哪些變化？”3、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文2-7段。〔設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣〕【二】、多元對(duì)話，品味美〔20分鐘〕1、自讀感悟。讓學(xué)生在讀中考慮：課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動(dòng)？選擇自己最喜歡的一句話或一個(gè)段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。2、組內(nèi)交流，同伴互補(bǔ)。3、小組代表匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對(duì)話?！怖蠋熛鄼C(jī)板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，展開想象?！吃趨R報(bào)的過程中，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)課后第3題中重點(diǎn)語句在表情達(dá)意方面的作用。第二段主要是品味“燒”字?！盁弊钟玫梅浅＞?，具有多方面的表達(dá)成效?！?〕描繪色彩。火燒云剛出如今天空時(shí)的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又防止了與后面的“紅統(tǒng)統(tǒng)”一詞相重復(fù)?！?〕描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動(dòng)作，給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺?！盁蓖怀鲈粕实淖兓?。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。研讀第三段：分兩個(gè)層次感悟火燒云色彩多、變化快。A、激發(fā)想象，豐富感受。首先，讓喜歡這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點(diǎn)？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！布t彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實(shí)物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化?！辰又貞浧匠？吹竭^哪些顏色的云？在匯報(bào)交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，老師相機(jī)板書。B、抓重點(diǎn)詞語“一會(huì)兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的.四個(gè)“一會(huì)兒”加上著重符號(hào)，再指名配合表演〔老師說動(dòng)作，學(xué)生做〕，感受“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，變化快。并用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”把學(xué)生的表演表達(dá)出來。4、然后用〔連續(xù)放映的動(dòng)畫課件〕展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上老師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。3、自學(xué)4-7段，理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、突然、接著又來了”等詞語理解；感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。展開大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力?！苍O(shè)計(jì)意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為表達(dá)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美?！场救俊⒖偨Y(jié)升華，熱愛美〔6分鐘〕1、老師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常詳細(xì)的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會(huì)到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運(yùn)用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)，把這一自然現(xiàn)象輕巧而明晰地描繪了出來。2、情感提升：從字里行間，我們能體會(huì)到作者怎樣的情感呢？〔板書：熱愛大自然，熱愛生活〕，要求學(xué)生通過個(gè)人展示、集體朗讀或背誦2-7段；〔設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機(jī)，作此總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有全面而深化的理解，對(duì)文章的構(gòu)造有全面而明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的情感有全面而深化的體會(huì)，學(xué)生也會(huì)抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點(diǎn)?！场舅摹?、學(xué)以致用，創(chuàng)造美〔10分鐘〕1、老師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。作者是怎樣把火燒云的動(dòng)態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？2、學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：抓住景物特點(diǎn)仔細(xì)觀察的根底上，展開豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物的變化。3、布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象〔如彩虹、流星雨等〕或者讀一讀相關(guān)的書籍，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級(jí)博客上?！苍O(shè)計(jì)意圖：布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學(xué)生理解更多的自然現(xiàn)象；意在表達(dá)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時(shí)無刻地向?qū)W生浸透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。〕本課板書設(shè)計(jì)如下：火燒云火燒云上來了——霞光照耀顏色——多、變化快——天空什么顏色都有熱愛自然形狀——變化快——馬→大狗→獅子熱愛生活火燒云下去了——什么也看不清〔設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步?！骋陨鲜俏覍?duì)這課教學(xué)的一些設(shè)想，缺乏之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。謝謝！優(yōu)秀的說課稿5一、說教材《趵突泉》是四年級(jí)下期語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假設(shè)沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)喪失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑得意、善變有趣的動(dòng)人畫面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)趵突泉獨(dú)一無二的特點(diǎn)—冒。老舍是位語言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展如今讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進(jìn)而深化地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的理解，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的根底，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在本質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。二、說目的根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知程度，我綜合知識(shí)與才能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來制定以下教學(xué)目的：1、通過朗讀來理解課文，理解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和詳細(xì)形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察才能和理解表達(dá)才能。3、有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)方法1、說教法教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈敏運(yùn)用合理地進(jìn)展多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。2、說學(xué)法教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)展匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨睡覺這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去理解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)展交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。四、說過程本課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于考慮的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、導(dǎo)入新課提醒課題出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌二、自讀預(yù)習(xí)整體感知請同學(xué)們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉?？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”三、片段選讀精心開拓根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)出示以下語句：①“泉池是差不多見方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去?！敝该x齊讀你從這句話中讀到了什么？抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。〔2〕出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！敝该x齊讀解釋“晝夜”、“翻滾”〔“翻滾”可以用手勢代替。〕“一年四季，晝夜不?！敝复笕肋h(yuǎn)不停的翻滾。讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。指導(dǎo)讀個(gè)別指名讀創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！薄?〕出示句子：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好似永遠(yuǎn)不感到疲憊，只有自然有這樣的力量！”①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。②抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。１〕．注意“冒”的字形師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個(gè)字寫３遍。２〕．理解“冒”的意思師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。生答復(fù)指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆3〕.主干問題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來交流各自的想法?！矊W(xué)生討論后出現(xiàn)多種說法?！成赡艽饛?fù)如下：生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻€(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。師：〔指圖〕一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那假如有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。師：不過，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺泉水冒得時(shí)間很長很長。師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長？生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒?！睅煟哼@是一眼永遠(yuǎn)不感到疲憊永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。師：說的有道理，根據(jù)他的答復(fù)來讀一讀“冒、冒、冒”〔注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。〕生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”指導(dǎo)讀師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼快的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--〔讀〕看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。學(xué)生練讀學(xué)生匯報(bào)讀趵突泉晝夜如此的.冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和“一個(gè)好似永遠(yuǎn)”，讀起來很舒適，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會(huì)一下老舍先生的語言美。用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好似永遠(yuǎn)……”句式說一句話。假如說平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好似永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！弊プ　吧衩亍眮砝斫舛斓拇笕拿篮蜕衩?。指導(dǎo)朗讀出示圖片幫助理解個(gè)別指導(dǎo)朗讀小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗風(fēng)光，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。四、自學(xué)小泉感受有趣文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？②理解詞語“斜放”“攢”。③理解并能運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”五、總結(jié)全文感受文美《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。六、課外練習(xí)1、有感情地朗讀課文2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物歌頌家鄉(xiāng)的美景七、板書設(shè)計(jì)趵突泉平時(shí)：翻滾純潔活潑鮮明活力冬天：神秘八、評(píng)價(jià)和總結(jié)在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反應(yīng)，課時(shí)完畢時(shí)，老師對(duì)本科的內(nèi)容和目的完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)：1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)展評(píng)價(jià)；2、從學(xué)生的朗讀方面來進(jìn)展評(píng)價(jià)，本堂上我抓住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的朗讀才能。3、就文章的描寫方法來總結(jié)全文。優(yōu)秀的說課稿6各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)展說明。一、說教材《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美妙情感?！锻隆芬晃娜谏⑽摹⒃姼?、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的聚集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目的：〔一〕知識(shí)和才能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的才能?！捕尺^程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣夢想的句子，積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵。〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。其中后兩個(gè)目的也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法〔1〕說教法1、情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！遍喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的間隔，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂。2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學(xué)永久的旋律。本文語言優(yōu)美，情感真摯，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語感。3、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理言之有物，都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。4、品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)?！?〕說學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生開展特點(diǎn)，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)的學(xué)法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點(diǎn)法”等。三說教學(xué)過程接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的親密關(guān)系。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。㈠第一個(gè)環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受“月光之美”。1、首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系親密，體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的.變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候，為什么我一個(gè)人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)?？這時(shí)，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？通過老師的情景描繪，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級(jí)老師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開場是課堂成功的一半。2、接著，我采用朗讀法，請同學(xué)們在貝多芬的音樂的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描繪的美輪美奐。同學(xué)們都被這美妙的月色所吸引。于是我因勢利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的親密，也更深化感受了月亮的美妙，大自然的美妙。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美妙情感。3、緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系親密。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們擅長積累、勤奮好學(xué)的品格。到達(dá)既教書，又育人的目的?！捕车诙€(gè)環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴“古詩之美”“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡……教學(xué)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對(duì)中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探究的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和開展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜歡月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對(duì)中國文化的熱愛。由此，學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。〔三〕第三個(gè)環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。我先采用朗讀法，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛夢想、富有童真童趣的特點(diǎn)，然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛夢想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們夢想，讓作者夢想，我們今天在這里望月，也一定讓我們夢想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文理論與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間?！薄菜摹车谒膫€(gè)環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華“情感之美”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的完畢語，對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。四：說板書設(shè)計(jì)板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書明晰地提醒了文章的主要內(nèi)容。望月江上之月詩中之月想象之月以心觀物，萬物皆有情板書是在整個(gè)教學(xué)過程中完成的。以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改良自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求到達(dá)更好的效果。謝謝大家。優(yōu)秀的說課稿7一、教材解讀：1、文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級(jí)上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。2、教學(xué)目的：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛別人，也珍惜別人的關(guān)愛。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心變化過程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。二、教學(xué)理念和策略：本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的宏大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為打破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深化體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。三、流程預(yù)設(shè)：我的教學(xué)過程由三個(gè)模塊組成。(一)、以情促疑，直奔重點(diǎn)。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來：同學(xué)們的詞語記得很結(jié)實(shí)，那么上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書：英子)來，我們一起和她的打打招呼。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。如今請同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)分開。片段二：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。這兩個(gè)片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動(dòng)作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：1、朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì)，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)分開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再比照體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)我們平日的快樂生活，比照體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下漫步，到公園里玩耍?？墒撬齾s沒有。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔(dān)憂――所以她總是默默地――，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會(huì)怎么想?在學(xué)生深化體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)心的根底上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!2、自讀自悟片段二：理解英子的開朗活潑。(板書：開朗)3、比擬質(zhì)疑。(板書課題：掌聲)文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句那么寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去，比擬質(zhì)疑：請你們把這兩處片段比照著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為打破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深化。到達(dá)課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。(二)、以情激情，多元感悟。(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。[1]、首先是個(gè)人默讀，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會(huì)。然后全班交流。在全班交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為根底，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)運(yùn)用“自讀自悟”的方法，讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。[2]、交流、點(diǎn)撥、感悟。句子一、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的'掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。A、朗讀鋪情：引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。B、想象育情：請學(xué)生閉眼想象，我旁白。就在全班同學(xué)的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，困難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這缺乏十米的間隔，此刻對(duì)英子來說，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會(huì)是怎樣?這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在老師深情語言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與困難的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng)，甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。C、追問生情。導(dǎo)問：這一刻!英子最需要的是什么?追問：就在此時(shí)，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵(lì)和尊重，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛和期待。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了!D、引讀煥情。師引入：是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵(lì)啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀——在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀—學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學(xué)生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!E、換位傳情。a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲，假如你是英子，你會(huì)想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探究，感悟語言，體悟情感，在閱讀中考慮，在考慮中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞，在老師的語言引領(lǐng)下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)。此時(shí)此刻她覺得再多的語言也缺乏以表達(dá)她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里──生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。G、聚情導(dǎo)思：學(xué)生通過充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光芒。此時(shí)讓學(xué)生比擬兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛、尊重和期待啊!(板書：愛)自然地升華課堂主題：愛!并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以飽滿!(三)、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。1.叩擊“微笑著面對(duì)生活”。師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。聯(lián)絡(luò)生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評(píng)出自己對(duì)人生的考慮。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的考慮，以情導(dǎo)行，把語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。2拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰?除了掌聲，你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛?引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語言，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)展交流評(píng)價(jià)。3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，我們不僅要知道愛，更要學(xué)會(huì)愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì)，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?；ハ嚓P(guān)愛，共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書：四、板書設(shè)計(jì)：29.掌聲英子自卑↗↘開朗↘愛↗這一板書設(shè)計(jì)簡潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。由于本人程度有限，雖經(jīng)準(zhǔn)備但仍然有許多的缺乏之處，還敬請各位評(píng)委專家多多批評(píng)指正!我的說課完畢，謝謝大家!優(yōu)秀的說課稿8各位評(píng)委老師：大家好！我是來自城內(nèi)小學(xué)的孫莉，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊第八單元28課《彩色的非洲》一文。遼闊的非洲，是一個(gè)多彩的世界。本文作者以飽滿的熱情，描繪了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，非常向往。人們常說：興趣是人類最好的老師。它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。尤其小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比擬短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。特別是現(xiàn)代小學(xué)生由于家電的普及，受生活中各種媒體的影響較大。各種靜態(tài)的文字、課本及老師的話語已滿足不了他們比擬活潑的心理需求。結(jié)合本課的內(nèi)容，我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)能通過聲、相、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。因此，確定本課的教學(xué)目的是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解非洲獨(dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。2、抓住重點(diǎn)詞句深化理解非洲的色彩斑斕。3、體會(huì)作者對(duì)非洲的'贊美之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。本課的教學(xué)難點(diǎn)：感受非洲獨(dú)特的風(fēng)情與文化，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因?yàn)閷W(xué)生受知識(shí)經(jīng)歷，生活閱歷所限，對(duì)本文所描繪的非洲的獨(dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情感到陌生疏遠(yuǎn)。其次，學(xué)生已具有了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有濃重的興趣。因此，教法和學(xué)法采用利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助閱讀課文教學(xué)，增強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性、情境性，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。我設(shè)計(jì)的本課的教學(xué)過程如下：一、啟情導(dǎo)入愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來了，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來承受?！睂?duì)閱讀而言，興趣尤為重要，因此，在開課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)播放非洲視頻，讓學(xué)生更直觀、更真切、更形象的得到視覺的沖擊。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二、初讀課文，理解“非洲的彩色”由于本文篇幅較長，所以要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個(gè)人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。所以在這一環(huán)節(jié)中我便采用學(xué)生快速閱讀課文，想想非洲給你留下的第一印象是什么？課文詳細(xì)從哪幾方面介紹的？從整體入手，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的理解。三、研讀課文，體驗(yàn)“非洲的彩色”《語文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出：要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于本文是略讀課文，所以在教授中應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌Ｒ龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，采用小組合作的方式，從非洲的藍(lán)天、驕陽、非洲的植物、非洲的動(dòng)物、非洲人的日常生活以及非洲的藝術(shù)感受非洲的色彩斑斕，從而體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。感受非洲獨(dú)特的風(fēng)情與文化以及體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情是本課的重難點(diǎn)，因此當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到非洲的植物也是彩色的這部分時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)，播放一段聲像視頻。俗話說：“入境始為親?！眲?chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生有更直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。在這樣的情境下，學(xué)生把自己情感揉進(jìn)了文本里，心靈上受到洗禮，人格上受到震動(dòng)。極大地豐富自己的精神世界。四、拓展延伸，經(jīng)歷“非洲的彩色”優(yōu)秀的說課稿9各位老師好：今天我說課的題目是《師說》。下面我將從教學(xué)理念、教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)流程設(shè)置這七個(gè)方面把我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡單的介紹。首先，我想向各位老師闡述一下我的教學(xué)理念：一、教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，提倡啟發(fā)式教學(xué)。新課程改革提出：一切為了學(xué)生全面、安康、和諧開展。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的才能，從而充分促進(jìn)學(xué)生平衡而有個(gè)性地開展。而老師的指導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要，我認(rèn)為應(yīng)表達(dá)在以下三點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。下面談?wù)勎覍?duì)教材的理解：二、教材分析^p：《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇討論從師學(xué)習(xí)的文章，全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，不僅文言現(xiàn)象典型，而且具有很強(qiáng)的思想性，堪稱古代論說文的典范。作者通過批判社會(huì)上不肯從師學(xué)習(xí)的壞風(fēng)氣闡述了從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。但我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三。這是我對(duì)教材得理解，接下來是學(xué)情的分析^p：三、學(xué)情分析^p：首先，從語文的認(rèn)知構(gòu)造來看，高一的學(xué)生文學(xué)積累是比擬薄弱的，特別是對(duì)于文言文這一塊，所以在這方面要多深化學(xué)習(xí)?！稁熣f》緊隨《勸學(xué)》，也是一篇經(jīng)典的文言作品，對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說》是一篇討論從師學(xué)習(xí)原那么的文章，其中的觀點(diǎn)頗有思想深度，而且與學(xué)生的生活接近。所以，《勸學(xué)》不僅蘊(yùn)含了豐富的文言文知識(shí)，而且承載著教育學(xué)習(xí)的意義，是很好的學(xué)習(xí)素材。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個(gè)方面獲得開展，即積累整合、感受鑒賞、考慮領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景，我把本課得教學(xué)目的確立為如下幾個(gè)方面：四、教學(xué)目的：知識(shí)目的：正確理解本文思想觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)背誦全文。積累常用文言實(shí)詞的意思和虛詞的用法以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等。才能目的：在理解根底上熟讀成誦，理清文章思路，把握中心思想，掌握本文正反比照的論證方法，進(jìn)步文言文的閱讀才能。情感目的：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣從教學(xué)目的中，我提煉出本課的重難點(diǎn)：五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用正反比照論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說服力的寫法。同時(shí)認(rèn)識(shí)本文中反映出的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承的目光。六、教法學(xué)法：在教法學(xué)法上，我準(zhǔn)備采用誦讀法，討論法，點(diǎn)撥法；回譯法七、課時(shí)安排：在課時(shí)安排上，我打算用兩課時(shí)完成我的教學(xué)，我主要講的是第一課時(shí)，稍帶補(bǔ)充第二課時(shí)，使教學(xué)過程完好。下面重點(diǎn)說說我的教學(xué)流程設(shè)置，共分為四個(gè)步驟。八、教學(xué)流程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入導(dǎo)入：圖片展示柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話，同時(shí)向?qū)W生講述柳宗元抗顏為師的典故，從而由“為師”導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在主要是為了吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，自然地過渡到課文的情境中來?！捕陈犠x課文整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問題，是我上課的重點(diǎn)。主要有3步：1。解題：解釋“說”的意思，“師說”的意思2。作者簡介：介紹柳宗元的有關(guān)情況，包括他的生平、著作和一些觀點(diǎn)。3。翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的`大意是交給學(xué)生的課前任務(wù)，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生再次熟讀課文。聽完之后請學(xué)生翻譯課文，老師穿插講述重點(diǎn)的字詞意思和用法，同時(shí)特別注意一些難句的翻譯。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主理解文本的才能，尤其在翻譯環(huán)節(jié)表達(dá)出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感?！踩成罨懻撈肺顿p析這個(gè)環(huán)節(jié)主要是深化文本，理解文本的內(nèi)在構(gòu)造，同時(shí)揣摩語言，關(guān)注文章的寫作特色。是我上課的難點(diǎn)。主要有4個(gè)問題：1。課文的各小段分別寫了哪些內(nèi)容？中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？古之學(xué)者必有師——從師重要性，擇師標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系，寫作緣由2。分析^p第一段，作者是從哪幾個(gè)方面來說明師道的重要性？從師的作用，從師的必要性，擇師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來加以說明，層層推進(jìn)。理論闡述完成這項(xiàng)任務(wù)后請學(xué)生回譯，看著譯文，翻回原文，假如能回譯出來，就說明差不多能背誦了。然后全班齊讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生合作討論，主動(dòng)考慮，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的才能。同時(shí)我認(rèn)為回譯是一種很有效的學(xué)習(xí)古文的方法，很有挑戰(zhàn)性。第一個(gè)課時(shí)到此完畢，在第二個(gè)課時(shí)中，以此類推，在闡述擇師的標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系方面又是如何闡述的，分析^p并且掌握不同的論證方法的特色。我認(rèn)為論說文的要點(diǎn)就是是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，可以掌握并借鑒寫作的特點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外。〔四〕拓展應(yīng)用，發(fā)散思維1。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式2。寫作特點(diǎn)總結(jié)：正面論證，反面論證，正反比照論證圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看┌必要性“傳道受業(yè)解惑”