優(yōu)秀的說課稿

第頁共頁優(yōu)秀的說課稿優(yōu)秀的說課稿優(yōu)秀的說課稿1尊敬的各位領導、老師：大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。一、說教材：《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們互相關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的構造，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描繪小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新穎感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因此可以很好的為幼兒承受。故事中所反映的“關心別人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美妙情感，因為“獨生子女”的家庭構造以及充滿利益因素的快節(jié)奏社會生活，讓如今大多數(shù)幼兒都缺乏“關心別人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的開展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進展關愛別人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容無視的影響。結(jié)合故事特點以及孩子的年齡特點、培養(yǎng)目的，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內(nèi)容，希望通過故事中仁慈、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關愛別人的意識。二、說教學目的：〔一〕、根據(jù)新《綱要》中的總目的，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目的：1、初步理解故事的內(nèi)容，理解小動物們互相關愛的美妙情感。這是從孩子的知識培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解程度還處在初級程度，傾聽才能還需加強，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以我從故事的線索出發(fā)，讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。2、學習復述描繪動物心理活動的語句。這個目的是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完好講述才能。同時我們也知道“行動和言語是互相強化的”，因此，我把這句心理描繪的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。3、體驗互相關心、與人分享的美妙情感。這個目的是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“關愛別人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目的?！捕?、重點、難點：重點：初步理解故事的內(nèi)容，理解小動物們互相關愛的美妙情感。因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動的教育重點。難點：體驗互相關心、與人分享的美妙情感。因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解程度又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自己的生活經(jīng)歷，才能激發(fā)起孩子對“關愛別人”、“與人分享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。三、說教學準備：本次活動我準備了以下幾樣物品：知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。物質(zhì)準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關心別人、與人分享的生活情景圖片。根據(jù)中班幼兒的認知程度和心理開展特點，他們的思維還處在詳細形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，明晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心別人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)歷，以景促情，豐富孩子的表達。四、說教法、學法：〔一〕、教法：新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了以下幾種教法：創(chuàng)設情境誘導法：利用背景圖片〔大雪天〕，襯托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關愛別人、與人分享”增加了感情砝碼。另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創(chuàng)設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛別人、與人分享的經(jīng)歷。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因此容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的`情感體驗。設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進展了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節(jié)，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念到達教育目的，為進步教學效果和打破重、難點做準備。直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內(nèi)容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，開展幼兒語言表達才能和思維才能?！彼?，在活動中我運用了討論交流發(fā)，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來引導孩子萌發(fā)“關愛別人、與人分享”的意識?！捕?、學法：根據(jù)“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖〔大雪天〕以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，理解故事內(nèi)容。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好時機，這也充分表達了新《綱要》中提出的“語言才能是在運用的過程中開展起來的”的精神本質(zhì)，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的開展。視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機交融，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學習。模擬扮演法：這種方法主要運用在“心理描繪”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模擬角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與別人分享的美妙情感，情境體驗法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在詳細思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達才能決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完好講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。五、說教學過程：根據(jù)教材內(nèi)容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激趣導入，引發(fā)疑問?！旰眯蕾p故事，初步理解故事內(nèi)容?！侄涡蕾p故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學習心理描繪語句?！旰眯蕾p故事，體驗故事情感，遷移故事主題。1、激趣導入，引發(fā)疑問。師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？”此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個理解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。2、完好欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師根據(jù)幼兒答復出示相應角色圖。此環(huán)節(jié)的重點是初步理解故事內(nèi)容，通過提問法、演示法，幫助孩子理解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的開展情況。3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學習心理描繪語句。師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發(fā)生了什么有趣的事情？”〔小猴、小鹿、小熊同上〕老師根據(jù)幼兒的答復，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模擬小動物的心理描繪語句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”道路圖，再次用故事中描繪動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解故事內(nèi)容，學習心理描繪語句，老師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子理解故事中情節(jié)的開展順序，幼兒通過視、聽、講結(jié)合法，模擬扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿卜”道路圖的運用幫助孩子清楚理解了故事開展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點。4、完好欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。老師提問：“蘿卜是誰第一個發(fā)現(xiàn)的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論答復，老師小結(jié)：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享?！辈㈨槃萁榻B本故事的名稱。接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關心他的？”“好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經(jīng)歷，假設孩子講述有困難，老師那么可以播放幼兒生活中互相幫助的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：“我們小朋友之間要互相關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友?！贝谁h(huán)節(jié)的重點也是本活動的難點，即體驗互相關心、與人分享的美妙情感，老師運用討論交流法、情境體驗法來激發(fā)孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言才能還不是很高，所以要依靠一定的詳細事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以到達“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點。活動完畢。延伸活動：1、故事表演；2、自制禮物送給朋友。心理學家指出，“但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深化地感悟到這個“關心別人、與人分享”的美妙情感，并把情感的理解上升到實際行動中。六、說活動反思：1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本身的情景創(chuàng)設外，還應結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿，謝謝各位老師！優(yōu)秀的說課稿2一、說教材〔一〕、說教材的地位和作用本節(jié)課所講的是小學數(shù)學人教版三年級上冊第章第節(jié)的資料，這部分資料是學生在學習了的根底上學習的，是對的應用。透過本節(jié)課的學習，為學習奠定了根底，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，因此本節(jié)課非常重要?！捕?、說教學目的根據(jù)學生已有的知識根底，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目的。知識目的：理解……、認識……、掌握……潛力目的：能純熟運用，透過對的探究，培養(yǎng)學生的潛力。情感目的：樹立思想，培養(yǎng)興趣?！踩痴f教學重點與難點教學重點：……教學難點：……二、說教法根據(jù)三年級學生活潑好動、詳細形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認知程度，從而采用情境教學法，以引起學生必須的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到開展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉(zhuǎn)變老師主角，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在詳細的操作活動中進展對的獨立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。三、說學法學生是學習的主體，根據(jù)課堂的主要資料給學生創(chuàng)設必須的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自主探究，動手理論，使學生真正成為學習的主人，實在進步課堂教學效率的目的'，改變過去"老師教、學生聽"的傳統(tǒng)形式。四、說教學過程〔一〕創(chuàng)設情境、導入新課講故事〔做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示〕激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而引入這天的新課——〔二〕自主探究、得出新知透過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學生自主探究，考慮解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系?！?〕……〔2〕……〔3〕……在我的引導下，讓學生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點〔三〕穩(wěn)固練習、學以致用〔1〕出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析^p，分析^p學生的解題思路，并對出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學生警覺?！?〕結(jié)合課本資料，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓學生理解數(shù)學來于生活，并效勞于生活，能真正會運用所學的數(shù)學知識理解生活中的問題。例：……〔四〕總結(jié)結(jié)論、強化認識充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結(jié)這天所學的知識點，假設學生總結(jié)的不夠完善，老師再加以補充，強化對知識的認知。〔五〕布置作業(yè)在使全體學生掌握本節(jié)知識的根底上，針對性的分層次布置作業(yè)，使根底差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的進步?！擦嘲鍟O計五、說教學評價把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學生動手潛力、思維潛力、語言表達潛力、學習熱情的評價，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用?？傊竟?jié)課，透過創(chuàng)設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養(yǎng)學生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)知識與潛力的進步。優(yōu)秀的說課稿3一、說教材1、教材地位、作用：課文《》是人教版初中語文〔〕年級〔〕冊第〔〕單元中的第〔〕篇課文，這一單元的主題是〔〕。根據(jù)新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美才能，進步文化品位，〔〕作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。2、教材特點：《》是〔〕〔體裁〕主要寫了〔主要內(nèi)容〕，表達了〔中心思想〕，語言簡煉，層次明晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學這篇課文方案安排〔〕課時，我今天要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經(jīng)學習了〔〕，學生們懂得了一些〔〕，有助于學習〔〕。3、教學目的根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目的確定為如下三項：〔1〕、知識和才能目的：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，理解本篇課文和作者的一些常識，〔2〕、過程與方法目的：a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。b以學生自讀為主，老師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情?！?〕、情感態(tài)度和價值觀目的：a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)〔〕。b引導學生感悟生命的美妙，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。c進步學生人文修養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。4、教學重點根據(jù)新課程標準中“要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及〔本課的一些特點〕，我將本課的教學重點確定為〔〕。5、教學難點因為，〔學生的一些實際,如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲藏和理解才能有限或距今時代長遠〕我將本課的教學難點確定為〔〕。二、說學情就是分析^p教學對象。因為學生是學習的'主體，因此老師說課必須說清楚學生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：〔1〕說學生的知識經(jīng)歷。這里說明學生學習新知識前他們所具有的根底知識和生活經(jīng)歷，這種知識經(jīng)歷對學習新知識產(chǎn)生什么樣的影響。〔2〕說學生的技能態(tài)度。就是分析^p學生掌握學習內(nèi)容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度?！?〕說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。三、說教法根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應該充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：a情景導入教學為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。b討論法：〔包括學生和學生之間的討論和老師和學生之間的討論〕這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)歷和知識積淀有限，要理解〔〕有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進展簡要的點撥非常必要。d點撥法。運用點撥教學法，以打破重點。運用點撥法，就是老師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用〔初讀、精讀、品讀〕，讓學生在朗讀中深化理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深化而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。h老師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析^p、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到開展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其別人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。i設疑導學法?！舱n文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深化，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到部分地學習把握課文。〕j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，老師點撥課文的學習要點為輔。k比擬閱讀法在語文教學中，采用比擬閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解才能和分析^p才能的一種行之有效的方法。四、說學法學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，詳細采用的學習方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境進展小組課題研究，〔讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進展小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識〕。1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，進步閱讀才能的有效途徑，在此根底上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進展美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氣氛有利于調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析^p中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。4、自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極考慮踴躍發(fā)言、課后及時復習穩(wěn)固等。經(jīng)過自學，應根本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。五、說教學程序為了完成教學目的，解決教學重點，打破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：1、情景導入：我設計的導語是：〔〕。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。方法直接導入〔高年級學生，慎用〕溫故導入〔第二、三課時使用〕懸念導入〔語文：贈汪倫〕千里桃花、萬家酒店經(jīng)歷導入〔物理：搓手會熱〕實驗導入〔物理、化學〕歌曲導入〔語文、英語、美術、歷史等〕情境導入〔萬能導入法〕笑話導入〔語文：藥〕故事導入問題導入2、整體感知〔讀、思〕：預計用時15分鐘首先，老師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進展指導，例如〔〕，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也表達了語文學科工具性的特征。接下來，老師補充相關資料，1.介紹作者，〔名、時、地、作、評〕方法上講究特色，2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關音像資料。然后，請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的【關鍵詞】：^p語，根據(jù)段義，理清文章脈絡，在此根底上，老師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊考慮問題，鍛煉學生的閱讀才能，尤其是概括要點的才能，解決教學重點。3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預計用時10分鐘新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，”所以，老師以多媒體出示如下一組考慮題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的考慮和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識，解決本課的教學難點。4、質(zhì)疑問難〔探究、展示、評析〕：預計用時5分鐘老師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識，養(yǎng)成積極考慮，大膽發(fā)言的習慣。5、拓展延伸1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯(lián)想才能和想象才能，讓閱讀與寫作互相促進。2老師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲藏。6、課堂總結(jié)：預計用時3分鐘通過老師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。7、布置作業(yè)：1選用5個本課所學詞語，寫一段話2關于學后感悟注意：量，分層優(yōu)秀的說課稿4一、教材分析^p《火燒云》是冀教版小學語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個不同構詞形式的詞語描繪了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且非常傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經(jīng)可以夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住【關鍵詞】：^p語掌握課文主要內(nèi)容，對課文有一定的理解。根據(jù)以上我對教材的認識和分析^p，針對中年級學生的認知規(guī)律，從進步學生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的根底上，將第二課時教學目的確定為：知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學習作者在觀察中擅長抓住事物的特點進展大膽想象的寫作方法。過程與方法：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。情感、態(tài)度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。這樣確定教學目的，使傳授知識，開展才能和陶冶情操嚴密結(jié)合，在____學過程中，互相浸透，共同完成。另外結(jié)合本單元閱讀訓練的重點，我把“理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學的重點；把“學習作者運用仔細觀察所得，展開豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點。二、教學理念創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氣氛。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文理論活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。三、教法學法雖然說教無定法，但科學合理的方法可以使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目的，針對本課時的教學目的和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達才能和邏輯思維才能。四、教學過程在《火燒云》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環(huán)節(jié)：【一】、復習引入，回憶美〔3分鐘〕1、俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設計開場白吸引學生注意，并用課件創(chuàng)設情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。2、引導學生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學生會想到“變”字。這時，我就提出統(tǒng)領全文的問題“火燒云的變化很多，主要表如今哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”3、導入新課，學習課文2-7段?！苍O計意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內(nèi)容的興趣〕【二】、多元對話，品味美〔20分鐘〕1、自讀感悟。讓學生在讀中考慮：課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。2、組內(nèi)交流，同伴互補。3、小組代表匯報，順學而導，實現(xiàn)學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話?！怖蠋熛鄼C板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導學生聯(lián)絡生活經(jīng)歷，展開想象?！吃趨R報的過程中，重點研讀第2、3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。第二段主要是品味“燒”字?！盁弊钟玫梅浅＞睿哂卸喾矫娴谋磉_成效?！?〕描繪色彩?；馃苿偝鋈缃裉炜諘r的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又防止了與后面的“紅統(tǒng)統(tǒng)”一詞相重復?！?〕描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺?！盁蓖怀鲈粕实淖兓?。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關。研讀第三段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。A、激發(fā)想象，豐富感受。首先，讓喜歡這段的學生齊讀，其他學生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！布t彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構成的，更形象化?！辰又貞浧匠？吹竭^哪些顏色的云？在匯報交流時，指導學生學習作者的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，老師相機板書。B、抓重點詞語“一會兒”，領悟神韻。先用筆把文中的.四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演〔老師說動作，學生做〕，感受“一會兒”表示時間短，變化快。并用“一會兒?一會兒”把學生的表演表達出來。4、然后用〔連續(xù)放映的動畫課件〕展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上老師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。最后指導學生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。3、自學4-7段，理解體會火燒云形狀的神奇。體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、突然、接著又來了”等詞語理解；感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。〔設計意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為表達語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話時機，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美?！场救?、總結(jié)升華，熱愛美〔6分鐘〕1、老師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常詳細的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點，把這一自然現(xiàn)象輕巧而明晰地描繪了出來。2、情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？〔板書：熱愛大自然，熱愛生活〕，要求學生通過個人展示、集體朗讀或背誦2-7段；〔設計意圖：抓住學生情感趨向高潮的契機，作此總結(jié)，讓學生對文章的內(nèi)容有全面而深化的理解，對文章的構造有全面而明晰的認識，對文章的情感有全面而深化的體會，學生也會抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點?！场舅摹俊W以致用，創(chuàng)造美〔10分鐘〕1、老師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。作者是怎樣把火燒云的動態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？2、學生答復，老師總結(jié)：抓住景物特點仔細觀察的根底上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物的變化。3、布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象〔如彩虹、流星雨等〕或者讀一讀相關的書籍，運用本節(jié)課學到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級博客上。〔設計意圖：布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學生理解更多的自然現(xiàn)象；意在表達以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生浸透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。〕本課板書設計如下：火燒云火燒云上來了——霞光照耀顏色——多、變化快——天空什么顏色都有熱愛自然形狀——變化快——馬→大狗→獅子熱愛生活火燒云下去了——什么也看不清〔設計意圖：這個板書，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，又能恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養(yǎng)的進步?！骋陨鲜俏覍@課教學的一些設想，缺乏之處還請各位領導、老師們批評指正。謝謝！優(yōu)秀的說課稿5一、說教材《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假設沒有這泉，濟南定會喪失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑得意、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展如今讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深化地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對我班學生的理解，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的根底，但對文字所蘊含的內(nèi)在本質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。二、說目的根據(jù)教材的特點和學生實際認知程度，我綜合知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目的：1、通過朗讀來理解課文，理解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。2、學習作者細致觀察和詳細形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察才能和理解表達才能。3、有感情地朗讀課文。三、說教學方法1、說教法教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學到達和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，我靈敏運用合理地進展多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進展點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學才能；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。2、說學法教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進展匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生理解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內(nèi)容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內(nèi)容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去理解鯨，于是我讓學生進展網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進展交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。四、說過程本課的教學設計根據(jù)老師為主導，學生為主體的原那么而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于考慮的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：一、導入新課提醒課題出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”生朗讀，指導朗讀“趵”千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌二、自讀預習整體感知請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉?？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”三、片段選讀精心開拓根據(jù)學生的答復相機出示以下語句：①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去?！敝该x齊讀你從這句話中讀到了什么？抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向?！?〕出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”指名讀齊讀解釋“晝夜”、“翻滾”〔“翻滾”可以用手勢代替?！场耙荒晁募?，晝夜不?！敝复笕肋h不停的翻滾。讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。指導讀個別指名讀創(chuàng)設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！薄?〕出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好似永遠不感到疲憊，只有自然有這樣的力量！”①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。１〕．注意“冒”的字形師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。２〕．理解“冒”的意思師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。生答復指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆3〕.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法?！矊W生討論后出現(xiàn)多種說法?！成赡艽饛腿缦拢荷保阂驗轷劳蝗拇笕腥齻€泉眼，所以作者用了三個“冒”。師：〔指圖〕一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那假如有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”師：這是一眼永遠不感到疲憊永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。師：說的有道理，根據(jù)他的答復來讀一讀“冒、冒、冒”〔注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明?！成?：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”指導讀師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼快的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--〔讀〕看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。學生練讀學生匯報讀趵突泉晝夜如此的.冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和“一個好似永遠”，讀起來很舒適，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。用“永遠……永遠……永遠……好似永遠……”句式說一句話。假如說平時的趵突泉是那么翻滾，好似永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！弊プ　吧衩亍眮砝斫舛斓拇笕拿篮蜕衩?。指導朗讀出示圖片幫助理解個別指導朗讀小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗風光，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。四、自學小泉感受有趣文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？②理解詞語“斜放”“攢”。③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”五、總結(jié)全文感受文美《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗風光，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。六、課外練習1、有感情地朗讀課文2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物歌頌家鄉(xiāng)的美景七、板書設計趵突泉平時：翻滾純潔活潑鮮明活力冬天：神秘八、評價和總結(jié)在課堂上，老師對學生的學習結(jié)果隨時給出評價反應，課時完畢時，老師對本科的內(nèi)容和目的完成的情況加以總結(jié)，激起學生探究大自然的興趣。本可從以下幾個方面進展評價：1、學生的自學、小組合作學習的情況進展評價；2、從學生的朗讀方面來進展評價，本堂上我抓住學生的認讀和誦讀來對學生進展鼓勵并激發(fā)學生的朗讀才能。3、就文章的描寫方法來總結(jié)全文。優(yōu)秀的說課稿6各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面進展說明。一、說教材《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美妙情感。《望月》一文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，展示了月亮的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的聚集，恰恰是激發(fā)學生愛月的情懷，引導學生積累“月景”的最好憑借。通過教學，可以使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學們共同學習這一課，我們將實現(xiàn)以下幾個目的：〔一〕知識和才能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字。同時培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的才能?！捕尺^程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣夢想的句子，積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵?！踩城楦袘B(tài)度和價值觀：感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關系。其中后兩個目的也是本文的重點和難點。二、說教法學法〔1〕說教法1、情境教學法。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！遍喿x教學中創(chuàng)設情境可以充分調(diào)動學生的感官，喚起學生的情感體驗，拉近學生與文本的間隔，使學生在積極的心理狀態(tài)下享受學習的快樂。2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學永久的旋律。本文語言優(yōu)美，情感真摯，在教學中我將引導學生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語感。3、評價鼓勵法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨特的閱讀體驗，只要言之有理言之有物，都會給予認可與鼓勵，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。4、品詞析句法。我將抓住文中重點詞句，引導學生揣摩體會?！?〕說學法《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語文課程標準》精神和教材特點以及學生開展特點，我倡導“自主、合作、探究”的學習方法，詳細的學法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點法”等。三說教學過程接下來，我向老師們匯報，在教學過程中，我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的親密關系。在教學過程中，我設計了四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目的。㈠第一個環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受“月光之美”。1、首先，為了讓孩子們體會到月與“我”的關系親密，體會賞月給作者帶來了思想和情感的.變化，我運用情景教學法，創(chuàng)設了這樣一個教學的情景：同學們，夜深人靜的時候，為什么我一個人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶呢？這時，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關系呢？通過老師的情景描繪，學生們產(chǎn)生了急于我與月的關系的愿望和動機，主動地進入了學習的狀態(tài)。著名特級老師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開場是課堂成功的一半。2、接著，我采用朗讀法，請同學們在貝多芬的音樂的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描繪的美輪美奐。同學們都被這美妙的月色所吸引。于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關系的親密，也更深化感受了月亮的美妙，大自然的美妙。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美妙情感。3、緊扣我與月的關系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會和探究月和小外甥關系親密。在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，也正是這些有關月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學生們強烈的學習愿望，培養(yǎng)他們擅長積累、勤奮好學的品格。到達既教書，又育人的目的?！捕车诙€環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴“古詩之美”“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡……教學中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探究的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和開展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜歡月光，是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛。由此，學生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。〔三〕第三個環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。我先采用朗讀法，指名讓學生分角色朗讀第三部分。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛夢想、富有童真童趣的特點，然后運用探究法，設計這樣的問題引導學生：小外甥聰明活潑，愛夢想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們夢想，讓作者夢想，我們今天在這里望月，也一定讓我們夢想了，同學們想到了什么？想象，寫下來這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生參與主體的語文理論與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間?！薄菜摹车谒膫€環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華“情感之美”。在這個環(huán)節(jié)中，我設計精彩的完畢語，對學生進展引導，使他們更進一步沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。四：說板書設計板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點睛之效。在教學中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學設想，我采用提綱式板書。這個板書明晰地提醒了文章的主要內(nèi)容。望月江上之月詩中之月想象之月以心觀物，萬物皆有情板書是在整個教學過程中完成的。以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據(jù)學生的生成情況，不斷改良自己的教學設計，力求到達更好的效果。謝謝大家。優(yōu)秀的說課稿7一、教材解讀：1、文本細讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。2、教學目的：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵、尊重，主動關愛別人，也珍惜別人的關愛。3、重點難點：教學重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。二、教學理念和策略：本課的設計理念是：引領學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的宏大財富，親歷情感體驗。基于上述理念，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為打破口，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深化體驗感悟，張揚情感。三、流程預設：我的教學過程由三個模塊組成。(一)、以情促疑，直奔重點。1、復習導入：出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來：同學們的詞語記得很結(jié)實，那么上節(jié)課大家認識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書：英子)來，我們一起和她的打打招呼。我把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設基調(diào)。如今請同學們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學生交流。學生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個分開。片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：1、朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學分開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣?引導學生想象英子的內(nèi)心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再比照體驗，聯(lián)絡我們平日的快樂生活，比照體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下漫步，到公園里玩耍?？墒撬齾s沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔憂――所以她總是默默地――，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎么想?在學生深化體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關心的根底上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!2、自讀自悟片段二：理解英子的開朗活潑。(板書：開朗)3、比擬質(zhì)疑。(板書課題：掌聲)文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句那么寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，比擬質(zhì)疑：請你們把這兩處片段比照著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關鍵點“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為打破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深化。到達課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。(二)、以情激情，多元感悟。(1)學生自主研讀“掌聲”段落。[1]、首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領。這里我創(chuàng)設了以自主學習為根底，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。[2]、交流、點撥、感悟。句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的'掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。B、想象育情：請學生閉眼想象，我旁白。就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，困難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這缺乏十米的間隔，此刻對英子來說，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會是怎樣?這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在老師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與困難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。C、追問生情。導問：這一刻!英子最需要的是什么?追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了!D、引讀煥情。師引入：是啊!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀——在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀—學生在老師的引領下深情地反復朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!E、換位傳情。a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么?b、得到同學們的掌聲，假如你是英子，你會想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探究，感悟語言，體悟情感，在閱讀中考慮，在考慮中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動。此時此刻她覺得再多的語言也缺乏以表達她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里──生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。G、聚情導思：學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光芒。此時讓學生比擬兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待啊!(板書：愛)自然地升華課堂主題：愛!并將這暖暖愛意融入學生的生命!至此學生的精神得以充實，心靈得以飽滿!(三)、以情導行，品悟“愛”的真諦。1.叩擊“微笑著面對生活”。師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)絡生活：談對“微笑著面對生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的考慮。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學生自己的獨特的考慮，以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。2拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛?引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!并讓學生當堂進展交流評價。3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?；ハ嚓P愛，共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書：四、板書設計：29.掌聲英子自卑↗↘開朗↘愛↗這一板書設計簡潔明了的突出了重點,深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。由于本人程度有限，雖經(jīng)準備但仍然有許多的缺乏之處，還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢，謝謝大家!優(yōu)秀的說課稿8各位評委老師：大家好！我是來自城內(nèi)小學的孫莉，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八單元28課《彩色的非洲》一文。遼闊的非洲，是一個多彩的世界。本文作者以飽滿的熱情，描繪了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，非常向往。人們常說：興趣是人類最好的老師。它能促進學生主動參與到學習中去。尤其小學生大多活潑、好動，有意注意時間比擬短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。特別是現(xiàn)代小學生由于家電的普及，受生活中各種媒體的影響較大。各種靜態(tài)的文字、課本及老師的話語已滿足不了他們比擬活潑的心理需求。結(jié)合本課的內(nèi)容，我選擇了網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，因為計算機能通過聲、相、動畫等學生喜聞樂見的形式，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。因此，確定本課的教學目的是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解非洲獨特的自然景觀和風土人情，領悟文章的表達特點。2、抓住重點詞句深化理解非洲的色彩斑斕。3、體會作者對非洲的'贊美之情。本課的教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者對非洲的贊美之情。本課的教學難點：感受非洲獨特的風情與文化，領悟文章的表達方法。因為學生受知識經(jīng)歷，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀和風土人情感到陌生疏遠。其次，學生已具有了較強的計算機應用才能，對網(wǎng)絡具有濃重的興趣。因此，教法和學法采用利用網(wǎng)絡環(huán)境輔助閱讀課文教學，增強課文內(nèi)容的直觀性、情境性，使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)。我設計的本課的教學過程如下：一、啟情導入愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來了，那么，學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來承受?！睂﹂喿x而言，興趣尤為重要，因此，在開課導入環(huán)節(jié)我設計播放非洲視頻，讓學生更直觀、更真切、更形象的得到視覺的沖擊。激發(fā)學生閱讀興趣。二、初讀課文，理解“非洲的彩色”由于本文篇幅較長，所以要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。所以在這一環(huán)節(jié)中我便采用學生快速閱讀課文，想想非洲給你留下的第一印象是什么？課文詳細從哪幾方面介紹的？從整體入手，讓學生對課文內(nèi)容有初步的理解。三、研讀課文，體驗“非洲的彩色”《語文課標》強調(diào)指出：要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于本文是略讀課文，所以在教授中應以學生自讀自悟為主。引導學生抓住重點語句，采用小組合作的方式，從非洲的藍天、驕陽、非洲的植物、非洲的動物、非洲人的日常生活以及非洲的藝術感受非洲的色彩斑斕，從而體會作者對非洲的贊美之情。感受非洲獨特的風情與文化以及體會作者對非洲的贊美之情是本課的重難點，因此當學生匯報到非洲的植物也是彩色的這部分時，我做了這樣的設計，播放一段聲像視頻。俗話說：“入境始為親?！眲?chuàng)設一種情境，讓學生有更直觀的感受，激發(fā)學生的閱讀情感。在這樣的情境下，學生把自己情感揉進了文本里，心靈上受到洗禮，人格上受到震動。極大地豐富自己的精神世界。四、拓展延伸，經(jīng)歷“非洲的彩色”優(yōu)秀的說課稿9各位老師好：今天我說課的題目是《師說》。下面我將從教學理念、教材分析^p、學情分析^p、教學目的、教學重難點、課時安排、教學流程設置這七個方面把我對本課的教學設想作以下簡單的介紹。首先，我想向各位老師闡述一下我的教學理念：一、教學理念：以學生為主體，以老師為主導，以素質(zhì)教育為核心，提倡啟發(fā)式教學。新課程改革提出：一切為了學生全面、安康、和諧開展。高中語文課程應進一步進步學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生語文應用的才能，從而充分促進學生平衡而有個性地開展。而老師的指導和啟發(fā)至關重要，我認為應表達在以下三點：引導學生學習的興趣，引導學生學習的方法，引導學生學習的思維。下面談談我對教材的理解：二、教材分析^p：《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學之道”的第二篇課文。這是一篇討論從師學習的文章，全文構造嚴謹，論證有力，不僅文言現(xiàn)象典型，而且具有很強的思想性，堪稱古代論說文的典范。作者通過批判社會上不肯從師學習的壞風氣闡述了從師學習的重要性和從師應持的態(tài)度和標準。但我認為更重要的是要讓學生學會觸類旁通，舉一反三。這是我對教材得理解，接下來是學情的分析^p：三、學情分析^p：首先，從語文的認知構造來看，高一的學生文學積累是比擬薄弱的，特別是對于文言文這一塊，所以在這方面要多深化學習。《師說》緊隨《勸學》，也是一篇經(jīng)典的文言作品，對以后的學習至關重要。其次，從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《師說》是一篇討論從師學習原那么的文章，其中的觀點頗有思想深度，而且與學生的生活接近。所以，《勸學》不僅蘊含了豐富的文言文知識，而且承載著教育學習的意義，是很好的學習素材?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求學生通過高中語文課程的學習，應該在五個方面獲得開展，即積累整合、感受鑒賞、考慮領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學背景，我把本課得教學目的確立為如下幾個方面：四、教學目的：知識目的：正確理解本文思想觀點，學會背誦全文。積累常用文言實詞的意思和虛詞的用法以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等。才能目的：在理解根底上熟讀成誦，理清文章思路，把握中心思想，掌握本文正反比照的論證方法，進步文言文的閱讀才能。情感目的：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣從教學目的中，我提煉出本課的重難點：五、教學重難點：重點：積累文言知識，難點：學習本文運用正反比照論證、反復論證加強說服力的寫法。同時認識本文中反映出的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承的目光。六、教法學法：在教法學法上，我準備采用誦讀法，討論法，點撥法；回譯法七、課時安排：在課時安排上，我打算用兩課時完成我的教學，我主要講的是第一課時，稍帶補充第二課時，使教學過程完好。下面重點說說我的教學流程設置，共分為四個步驟。八、教學流程：〔一〕創(chuàng)設情境興趣導入導入：圖片展示柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話，同時向?qū)W生講述柳宗元抗顏為師的典故，從而由“為師”導入新課。此環(huán)節(jié)的設置在主要是為了吸引學生的興趣，集中注意力，同時調(diào)動學生的知識儲藏，自然地過渡到課文的情境中來。〔二〕聽讀課文整體把握這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡，理解課文大意，解決字詞問題，是我上課的重點。主要有3步：1。解題：解釋“說”的意思，“師說”的意思2。作者簡介：介紹柳宗元的有關情況，包括他的生平、著作和一些觀點。3。翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的`大意是交給學生的課前任務，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀，讓學生再次熟讀課文。聽完之后請學生翻譯課文，老師穿插講述重點的字詞意思和用法，同時特別注意一些難句的翻譯。這個環(huán)節(jié)的設置主要是為了培養(yǎng)學生自主理解文本的才能，尤其在翻譯環(huán)節(jié)表達出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學生的語感?！踩成罨懻撈肺顿p析這個環(huán)節(jié)主要是深化文本，理解文本的內(nèi)在構造，同時揣摩語言，關注文章的寫作特色。是我上課的難點。主要有4個問題：1。課文的各小段分別寫了哪些內(nèi)容？中心論點和分論點各是什么？古之學者必有師——從師重要性，擇師標準，師生關系，寫作緣由2。分析^p第一段，作者是從哪幾個方面來說明師道的重要性？從師的作用，從師的必要性，擇師的標準幾個角度來加以說明，層層推進。理論闡述完成這項任務后請學生回譯，看著譯文，翻回原文，假如能回譯出來，就說明差不多能背誦了。然后全班齊讀。此環(huán)節(jié)的設置主要是為了培養(yǎng)學生合作討論，主動考慮，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)絡的才能。同時我認為回譯是一種很有效的學習古文的方法，很有挑戰(zhàn)性。第一個課時到此完畢，在第二個課時中，以此類推，在闡述擇師的標準，師生關系方面又是如何闡述的，分析^p并且掌握不同的論證方法的特色。我認為論說文的要點就是是要讓學生學會舉一反三，可以掌握并借鑒寫作的特點，從課內(nèi)延伸到課外?！菜摹惩卣箲茫l(fā)散思維1。知識點總結(jié)：一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式2。寫作特點總結(jié)：正面論證，反面論證，正反比照論證圖片已關閉顯示，點此查看┌必要性“傳道受業(yè)解惑”