部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元大單元教案

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元大單元教案第三單元單元導(dǎo)讀人文主題：讓真情在筆尖流露。語文要素：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。本單元是習(xí)作單元，延續(xù)之前習(xí)作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺(tái)"初試身手"“習(xí)作例文”“習(xí)作"構(gòu)成?！熬x課文”重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法?！敖涣髌脚_(tái)”結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從精讀課文學(xué)到的寫作方法。“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。“習(xí)作例文”為學(xué)生提供習(xí)作范例，便于學(xué)生借鑒和模仿?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感。本單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”，這是習(xí)作最基本的要求?！皩憣缯媲閷?shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說自己想表達(dá)的話，不說假話、空話、套話?！皩懗稣媲閷?shí)感”，也是為人真誠的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，既是教學(xué)生習(xí)作，也是教學(xué)生做人。要素分布與方法突破課題寫法歸納寫法運(yùn)用匆匆用連續(xù)的問句及詩意的語言，直接表達(dá)情感。第4自然段作者運(yùn)用了一連串的問句，在層層遞進(jìn)的追問中，直接表達(dá)出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜和感嘆。那個(gè)星期天把情感融入具體的人、事、景物中，自然地表達(dá)。用跳房子、看云彩走、撥弄蚊穴、翻看電影畫報(bào)四個(gè)事例來表現(xiàn)這段時(shí)光不好挨，將焦急的心情融入具體事例的敘述中。通過光線“漸漸暗下去"沉郁下去"寫出了心情越來越沮喪。

習(xí)作例文：別了，語文課1、 用具體的事例、內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感C2、 選擇合適的材料表達(dá)情感。1、 “今天上課'別有一番滋味”“一口氣讀完了張先牛送的書”等幾個(gè)事例寫出了“我”對(duì)語文課的情感變化。通過內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)“我"對(duì)學(xué)習(xí)中文的戀戀不舍。2、 選擇“老師送書"和“同學(xué)留言并送書”這兩件事，表達(dá)“我”應(yīng)告別語文課的不舍。習(xí)作例文：陽光的兩種用法1、 通過具體事例表達(dá)情感。2、 圍繞一條主線表達(dá)情感。1、 講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽用缸中太陽曬熱的水給孩子洗澡這兩件事情，表現(xiàn)母親和畢大媽的智慧。2、 作者反復(fù)提到的“老陽兒”是全文的線索，起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。部編版六年級(jí)下冊(cè)3單元第8課《匆匆》學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住一連串的設(shè)問句，體會(huì)作者內(nèi)心感受及作者是怎樣直接抒發(fā)情感的。抓住具體事例，體會(huì)作者內(nèi)心感受及學(xué)習(xí)怎樣通過事例抒發(fā)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2目標(biāo)依據(jù)：人文素養(yǎng)：韶華已逝，時(shí)光難再，珍惜光陰，勿使錯(cuò)過。語文要素：抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法，并仿照表達(dá)。課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、情境導(dǎo)入談話導(dǎo)入，引出時(shí)間話題。出示大鐘，請(qǐng)學(xué)生靜待一分鐘。引導(dǎo)學(xué)生交流:剛才這-分鐘你感受到了什么？聚焦題目”匆匆”。引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)時(shí)間流逝的感受。導(dǎo)人課文:我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生創(chuàng)作的這篇散文（匆匆），表達(dá)了怎樣的感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文去感受一下。二.學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,有3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：默讀第1自然段，找找作者問了幾個(gè)問題，這些問題都是針對(duì)什么在提問？任務(wù)2.讀讀這幾個(gè)問題，思考:這些句子表面上是在提問，實(shí)際上哪些句子是在回答前面的問題？任務(wù)3.作者為什么不直接把答案寫出來，而要用一連串的設(shè)問句呢?反復(fù)朗讀，說說這些句子讓你感受到作者怎樣的心情?.主問題1：文第1自然段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?這樣表達(dá)有什么好處？學(xué)習(xí)任務(wù)1:默讀第1自然段，找找作者問了幾個(gè)問題，這些問題都是針對(duì)什么在提問？學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：采用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。第一步：出示自學(xué)要求自學(xué)要求: 默讀課文1自然段，勾畫出作者提出了幾個(gè)問題？思考這些問題都是針對(duì)什么在提問？第二步：展學(xué)師指名回答，相機(jī)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)1預(yù)設(shè)答案：作者提出了四個(gè)問題，分別是：我們的日子為什么一去不復(fù)返了？那是誰？又藏在何處了？現(xiàn)在又到了那里了？這些問題都是針對(duì)時(shí)間在提問。學(xué)習(xí)任務(wù)2:讀讀這幾個(gè)問題，思考:這些句子表面上是在提問，實(shí)際上哪些句子是在回答前面的問題？學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:釆用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。第一步：學(xué)生自學(xué) □學(xué)要求: 默讀四個(gè)問題。思考這些句子表面上是在提問，實(shí)際上哪些句子是在回答前面的問題?并做好批注。第二步：個(gè)體展學(xué)師指名回答，相機(jī)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)2預(yù)設(shè)答案后面三個(gè)設(shè)問句是在回答前面第一個(gè)問題。學(xué)習(xí)任務(wù)3:作者為什么不直接把答案寫出來，而要用一連串的設(shè)問句呢?反復(fù)朗讀，說說這些句子讓你感受到作者怎樣的心情？學(xué)習(xí)指導(dǎo)3:釆用“互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。第一步：小組互學(xué) 作者為什么不直接把答案寫出來，而要用一連串的設(shè)問句呢？反復(fù)朗讀，說說這些句子讓你感受到作者怎樣的心情？做好展學(xué)準(zhǔn)備。展學(xué)要求:

四人小組在組長(zhǎng)的組織下有序交流。小組達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)備展學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)3設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)3預(yù)設(shè)答案到了哪里呢？”這一處問句表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。設(shè)問靈巧，扣人心弦，引導(dǎo)讀者思索人生嚴(yán)肅的問題。（1） “燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)？（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）（2） “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）三、學(xué)習(xí)總結(jié)文章通過首尾兩段的發(fā)問，中間三段對(duì)具體的景物和生活場(chǎng)景的描寫，以及感受的抒發(fā)，寫出了時(shí)間的匆匆流逝，表達(dá)了對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的感慨和嘆惋。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課師：作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。二、學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,有4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：默讀文段，根據(jù)下面的提示填一填。任務(wù)2：關(guān)注“時(shí)間是在什么時(shí)候溜走的？”這一列，你發(fā)現(xiàn)作者選取的事例都有什么共同點(diǎn)？任務(wù)3：關(guān)注“時(shí)間怎么溜走的？”這一列，圈出表現(xiàn)時(shí)間流逝的詞語，你發(fā)現(xiàn)時(shí)間的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)？任務(wù)4：從這些事例中你體會(huì)到作者怎樣的感受。主問題2：作者為什么能把時(shí)間流逝這一司空見慣的現(xiàn)象寫得如此感人？學(xué)習(xí)任務(wù)1:默讀文段，根據(jù)下面的提示填一填。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：釆用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。出示自學(xué)要求自學(xué)要求1.默讀文段，填寫下表?！?關(guān)的冬管關(guān)T.處的冬f?來普.關(guān)條的申同.又g樺地分卽呢？早上哀只來的時(shí)候,小屋豊財(cái)遷兩三方針針的火陽.太陽他有*何.輕較惰惰地*存T 于是一洗乎的時(shí)候.日干從水素豆過關(guān)：吃筑的時(shí)倏.h于從飯境更過去；塁玄時(shí).使從&觸的雙岷紡辻去；或兌￥他去得?匆了.伸出手追找,時(shí).他又從螳札的手邊過去；天.X時(shí).我?》在床上.他便價(jià)伶從表身上號(hào)過.從我Hr邊t丈了；等表》開學(xué)和火拘再Jt.it算又海走T-8:表*而嘆息.但是針來的U子的勢(shì)兒叉升徳在嘆息里P］過了?時(shí)MCft什么時(shí)候ST走的？學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找到問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)2:關(guān)注“時(shí)間是在什么時(shí)候溜走的？”這一列，你發(fā)現(xiàn)作者選取的事例都有什么共同點(diǎn)？學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:釆用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求默讀“時(shí)間是在什么時(shí)候溜走的？”這一列，思考作者選取的事例都有什么共同點(diǎn)？做好展學(xué)準(zhǔn)備。2學(xué)生展學(xué)自主交流談感受，師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)2設(shè)計(jì)意圖這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。學(xué)習(xí)任務(wù)3:關(guān)注“時(shí)間怎么溜走的？”這一列，圈出表現(xiàn)時(shí)間流逝的詞語，你發(fā)現(xiàn)時(shí)間的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)指導(dǎo)3:釆用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。1.學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求：關(guān)注“時(shí)間怎么溜走的？"這一列，圈出表現(xiàn)時(shí)間流逝的詞語。你發(fā)現(xiàn)時(shí)間的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)？做好展學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生展學(xué)自主交流談感受，師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)4：從這些事例中你體會(huì)到作者怎樣的感受。學(xué)習(xí)指導(dǎo)4:釆用“個(gè)體展學(xué)”的方式。學(xué)習(xí)任務(wù)4預(yù)設(shè)答案句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒有作為的自責(zé)；（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。三、 學(xué)習(xí)總結(jié)作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨；對(duì)沒有作為的自責(zé)；對(duì)要有所為的渴求。時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自資之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，用一段話把你的感觸寫下來吧。四、 板書設(shè)計(jì)提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢「像針尖上的一滴水匆匆具體說明J跨過飛去溜去閃過 時(shí)間寶貴一如輕煙如薄霧 珍惜時(shí)間照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢部編版六年級(jí)下冊(cè)3單元第9課《那個(gè)星期天》學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住“我”在這一天里的心情變化，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。與《匆匆》進(jìn)行比較，對(duì)比兩篇課文在表達(dá)情感的方式上有什么異同點(diǎn)，體會(huì)直接抒情與間接抒情的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2目標(biāo)依據(jù)：整篇課文以表達(dá)情感為主，通過具體的事例、內(nèi)心獨(dú)白、融情入景來表現(xiàn)心情的變化過程。學(xué)生在閱讀文本中，體會(huì)到了文章表達(dá)情感的方法，以及“如何選擇合適的內(nèi)容寫岀真情實(shí)感”的語文要素。課后練習(xí)也緊扣單元要素，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感變化；抓重點(diǎn)語句，歸納總結(jié)表達(dá)情感的方法；再通過比較發(fā)現(xiàn)不同文章表達(dá)情感的異同，學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)習(xí)過程：一、情境導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》，體會(huì)了作者直接表達(dá)情感的方法。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《那個(gè)星期天》，來學(xué)習(xí)史鐵生是如何表達(dá)感情的。三、學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,有3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：默讀全文，完成表格。任務(wù)2：觀察表格，說說“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化，為什么？任務(wù)3：關(guān)注“我”內(nèi)心的變化，說說文章表達(dá)了“我”怎樣的情感。主問題1：說說在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。學(xué)習(xí)任務(wù)1:默讀全文，完成表格。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：釆用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。1.出示自學(xué)要求，學(xué)生開始自學(xué)。2.學(xué)生展學(xué)，師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖：梳理文章的主要內(nèi)容以及寫作順序，能夠便于學(xué)生把握文章的總體面貌，由此聚焦心理描寫，為后文分析心理變化作鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)2:學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:采用“自學(xué)+互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。一、出示自學(xué)要求自學(xué)要求:什么情況下“我”的心情發(fā)生了變化？都發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你圈畫并進(jìn)行批注。一、出示互學(xué)要求 -互學(xué)要求：圈畫完后小組進(jìn)行交流，每組推薦一位準(zhǔn)備總結(jié)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。組織交流：組織小組代表發(fā)言，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。學(xué)習(xí)任務(wù)2預(yù)設(shè)答案預(yù)設(shè)1："……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來了?！蔽覐淖掷镄虚g看出小男孩是滿懷期待的。預(yù)設(shè)2：我圈畫的是“陽光明媚”，“跑出去，站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)”，“藏在大門后”，根據(jù)我自己的生活經(jīng)驗(yàn)，我知道此時(shí)小男孩的心情非常的興奮、激動(dòng)。預(yù)設(shè)3：“這段時(shí)光不好挨”，“跳方磚”，“看云彩走”，“撥弄一個(gè)蟻穴”，“翻看一本看了多少冋的電影畫報(bào)”，說明小男孩此時(shí)很無聊。學(xué)習(xí)任務(wù)3:關(guān)注“我”內(nèi)心的變化，說說文章表達(dá)了“我”怎樣的情感。學(xué)習(xí)指導(dǎo)3:釆用“展學(xué)”的方式。

學(xué)習(xí)任務(wù)3預(yù)設(shè)答案我們可以看岀小男孩心情的變化是：（板書：心情變化：期待一一興奮一一焦急一一無奈一一沮喪、失望一一悲傷、失落）學(xué)習(xí)任務(wù)3設(shè)計(jì)意圖清楚小男孩心情發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生將小男孩的心情變化與這個(gè)星期天里的時(shí)間推移結(jié)合起來，以便更全面、準(zhǔn)確地把我課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)總結(jié)這樣看來，小男孩的心情真是一波三折，這節(jié)課我們理清了小男孩的心情變化，下一節(jié)課我們?nèi)ジ惺茏髡呤侨绾握鎸?shí)自然地表達(dá)自己的心情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課組織交流：上節(jié)課，我們一起感受了作者的心情變化，你還記得嗎？作者都有哪些變化？預(yù)設(shè)：作者的心情先是期待、興奮，后來因?yàn)榈却赣H而變得焦急無奈，最后因?yàn)橛?jì)劃的落空而變得悲傷失望。導(dǎo)入：是的，那么作者是如何將自己的心情表達(dá)出來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，感受作者是怎樣真實(shí)自然地表達(dá)“我”的心情的。二、學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,有2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：讀《那個(gè)星期天》，你從文中哪些地方感受到了作者流露出的情感？任務(wù)2：對(duì)比兩篇文章表達(dá)情感的方式，完成下面的思維導(dǎo)圖。主問題2：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者的真實(shí)情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)1:讀《那個(gè)星期天》，你從文中哪些地方感受到了

作者流露出的情感？學(xué)習(xí)指導(dǎo)1:釆用“互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。1.出示互學(xué)要求互學(xué)要求：默讀課文，思考：作者是怎樣真實(shí)自然地表達(dá)“我”的心情？畫出相關(guān)語句，做好批注。組長(zhǎng)組織交流，組員依次匯報(bào)。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生體會(huì)到小男孩心情變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)讀課文，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫作方法的理解上，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。學(xué)習(xí)任務(wù)1預(yù)設(shè)答案預(yù)設(shè)1：在第三自然段中，很多語言是“我”說的話，但卻沒有使用雙引號(hào)，比如說：“走嗎？等一會(huì)，等一會(huì)再走。"“您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜就去嗎？嗯?！蔽也逻@些都是“我"的心理語言，是小男孩的想法。預(yù)設(shè)2：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落出現(xiàn)了很多動(dòng)詞：跟、追、看、絆、絞、碰。通過這些動(dòng)詞我也能體會(huì)到小男孩的心情。預(yù)設(shè)3：我通過“我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹渺”這句環(huán)境描寫感受到了小男孩的心情。教師總結(jié)：是的，既有融情于景又有對(duì)動(dòng)作的描寫，其實(shí)還有文章的最后：“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。這是通過對(duì)光線的描寫，來展現(xiàn)自己的心情。學(xué)習(xí)任務(wù)2:對(duì)比兩篇文章表達(dá)情感的方式，完成下面的思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:釆用“互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。1.出示互學(xué)要求互學(xué)要求：對(duì)比兩篇文章在表達(dá)情感的方式，填寫思維導(dǎo)圖。小組交流匯總答案，做好展學(xué)準(zhǔn)備。

// 不同點(diǎn) /^\ 不同點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)2預(yù)設(shè)答案兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無奈、惋惜、惆悵。兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。學(xué)習(xí)任務(wù)2設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用比較閱讀的方法，在比較中使學(xué)生明白兩種表達(dá)方式各有好處。接著拓展到交流平臺(tái)，分析具體的寫作手法應(yīng)該如何使用，提升學(xué)生的習(xí)作能力。三、學(xué)習(xí)總結(jié)這就是表達(dá)方式上的不同，《匆匆》將自己心中的想法直接表達(dá)出來，而《那個(gè)星期天》卻是間接表達(dá)情感，將情感融入了具體的人、事情、景物中，兩種表達(dá)方式各有好處，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以根據(jù)自己的需要選擇。四、板書設(shè)計(jì)

課題：習(xí)作例文與習(xí)作 設(shè)計(jì)：審核：執(zhí)教：使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，并表達(dá)出感情變化的寫作方法，讓真情流露于筆尖。默讀例文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達(dá)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感的。閱讀《陽光的兩種用法》，體會(huì)作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》都是在向讀者傳達(dá)一份真實(shí)、溫馨的情感，文章內(nèi)容淺顯易憧，關(guān)鍵是讓學(xué)生在讀中體會(huì)《別了，語文課》中備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）“我”的情感變化，體會(huì)《陽光的兩種用法》中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，并旦從這兩篇例文中體會(huì)充滿愛和感恩的情感。一、教學(xué)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡上語文課嗎？如果有?天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)習(xí)中國(guó)文字，你會(huì)怎么想呢？有一位少年因?yàn)樘厥庠颍瑳]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語文了，我們一起去例文中看看吧！二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.學(xué)習(xí)《別了，語文課》學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求課件出示：課文的主要內(nèi)容是什么？借助旁批，默讀例文，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達(dá)的。第二步：互學(xué)要求暢談交流。（1）例文的主要內(nèi)容是什么？例文講了“我”以前不喜歡上語文課，臨近移民，在老師的教育下，“我”明白了祖國(guó)語言的美好，決心自修，繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。（2）借助旁批，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。變化：“我”從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時(shí)開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上語文，最后下決心好好自修中文。作者先利用幾個(gè)具體事例來表達(dá)“我”對(duì)中文的情感表達(dá)變化，借助真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例，來表明自己對(duì)中文的喜愛和自修中文的決心。 第三步：展學(xué)要求匯報(bào)成果。 主問題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：自讀的目的是要讓學(xué)生理清文章思路，在學(xué)習(xí)例文的過程屮有所收獲，得到寫作方法的指引。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照旁批，根據(jù)提示，體會(huì)作者借助事例來表達(dá)自己情感的寫作方法。第二學(xué)程:學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.學(xué)習(xí)《陽光的兩種用法》 學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求課件出示：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？和同學(xué)交流。第二步：互學(xué)要求暢談交流。（1） 本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？冬天，母親把老陽兒疊在被子里。夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。（2） 借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點(diǎn)兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會(huì)到母說就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感C（3）同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事情，作者的情感自然而然地就流露出來了。第三步：總結(jié)方法你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫作方法呢? 主問題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：經(jīng)過對(duì)例文內(nèi)容的冋顧，再到對(duì)例文所表達(dá)情感的思考，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方法的深入了解。這樣不僅使學(xué)生對(duì)例文有了新的理解，還能夠使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)其中的寫作方法。三、教學(xué)總結(jié)自讀自悟很重要。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文，所以重在讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓他們自己體會(huì)例文的寫作方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點(diǎn)撥學(xué)生思考和總結(jié)。抓住教學(xué)重難點(diǎn)。在這一課時(shí)的教學(xué)過程中，我始終注重讓學(xué)生做到：通過閱讀，懂得如何把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來；學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，并寫岀情感變化，通過描寫具體事物、人物來表達(dá)自己的真情實(shí)感。3理清作者寫作思路。在學(xué)生交流討論Z后:再來對(duì)作者的寫作思路進(jìn)行梳理，并用課件進(jìn)行展示。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作方法的掌握。部編版六年級(jí)下冊(cè)三單元習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)：回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn),選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情,然后和同學(xué)交流自己的感受，最后有條理地寫下來。習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，能真實(shí)自然地表達(dá)情感。閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，學(xué)習(xí)作者選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的方法。和同學(xué)交換習(xí)作、互評(píng)習(xí)作。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、冃標(biāo)2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、冃標(biāo)4學(xué)習(xí)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1.做游戲，談感受。（擊鼓傳花）第一輪，拿到花的同學(xué)表演節(jié)目，第二輪，拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。除了興奮、緊張、害怕等情感,你在生活中還有過哪些情感體驗(yàn)？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒）課本中也提供了一些表現(xiàn)人物情感的詞語，大家一起讀一讀。（學(xué)生自由讀）原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國(guó)作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空,還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！倍W(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：一、 小組交流，訴說感受你有過哪些讓你印象深刻的感受？是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受?選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路和同桌說一說。小組討論，輪流發(fā)言。要求:發(fā)言的同學(xué)說清楚事情的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出自己的看法和疑問。各小組派代表發(fā)言，面對(duì)全班同學(xué)說說自己的情感體驗(yàn)。二、 學(xué)習(xí)例文，掌握方法1.大家剛才說出了自己真切的情感，可謂是真情流露。但在寫個(gè)體展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級(jí)：（）能……中級(jí)：（）能……學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）能……中級(jí)：（）高級(jí)：（）作時(shí)，如何組織語言和內(nèi)容，才能幫助我們更好地表達(dá)情感呢？我們可以從本單元的“習(xí)作例文”中找出答案。默讀習(xí)作例文《別『，語文課》，關(guān)注文章旁的批注,邊讀邊思考：“我”對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?作者是怎樣表達(dá)的？學(xué)生默讀課文，作好批注。集體交流：“我”對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？(“我”對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度變化：由厭惡到喜歡)作者是怎樣表達(dá)出這種變化的？用具體事例突出變化。(多媒體出示)我拿起一張報(bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)，不要說報(bào)紙的內(nèi)文了。我張皇地拿出語文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。作者寫了“我”看報(bào)紙、溫習(xí)課文、寫生字這三個(gè)具體事例，表現(xiàn)岀了“我”對(duì)語文課情感的變化。借內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情感。(多媒體出示)有誰知道我心里的痛!唉，語文課,在我深深喜歡上你的時(shí)候,我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我喩著淚。教師指導(dǎo)：內(nèi)心獨(dú)白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話，這種方法更能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)心情。選典型事例突顯心情。寫告別語文課，可能有很多事情可寫，作者在這里選擇了什么事情來寫？(老師和同學(xué)留言、送書)這件事情很好地烘托了氣氛,表現(xiàn)出了“我"對(duì)語文課的依依不舍。教師總結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇例文，我們了解到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒軌虮憩F(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界，讓真情自然流露，打動(dòng)讀者。接下來請(qǐng)大家有感情地朗讀《陽光的兩種用法》這篇文章，邊讀邊想：陽光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感？學(xué)生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫出來，作好批注。小組交流:用簡(jiǎn)單的句子概括岀陽光有哪兩種用法。母親把太陽疊進(jìn)被窩幫“我”御寒。畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感，請(qǐng)結(jié)合具體語句談一談。(在艱苦日子里,母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源)(多媒體岀示)①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時(shí)候，被窩里冰涼如鐵,那時(shí)家里連個(gè)暖水袋都沒有。母親有主意，中午的時(shí)候，她把被子抱到院子里,晾到太陽底下。其實(shí)，這樣的法子很古老，幾乎各家都

會(huì)這樣做。有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，晚上睡覺我鉆進(jìn)去時(shí)，被子里還是暖乎乎的，連被套的棉花味道都烤r出來,很香的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰涼如鐵”，體會(huì)“我”的家境一般，沒有御寒的東西讓“我”取暖。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住母親“取”“抱”“疊”“鋪”一系列的動(dòng)作，體會(huì)母親的溫暖與慈愛。陽光便能夠從中午最熱烈的時(shí)候，一直儲(chǔ)存到晚上我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。作者把溫暖的被窩與暖水袋進(jìn)行對(duì)比，兩者同樣能帶來溫暖，但溫暖的被窩更能體現(xiàn)出母親對(duì)孩子無微不至的關(guān)懷與照顧。畢大媽的孩子多。黃昏，她家的孩子放學(xué)了，畢大媽把孩子們都叫過來，一個(gè)個(gè)排隊(duì)洗澡。畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，麟里啪啦的，濺起一盆的水花，個(gè)個(gè)演出一場(chǎng)哪吒鬧海。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連玩帶洗”“大呼小