探討音樂美學思想對于音樂啟蒙教育的作用和啟示集合

探討音樂美學思想對于音樂啟蒙教育的作用和啟示集合探討音樂美學思想對于音樂啟蒙教育的作用和啟示集合1幼兒音樂啟蒙教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，它是人一生中最早的音樂教育。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。1、激勵幼兒主動、自信地參與活動在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發(fā)展。2、注重幼兒的探索發(fā)展布魯納認為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內在動機，有利于學會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創(chuàng)設有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究內驅力。如在幼兒認識切分節(jié)奏探究內驅力。如在幼兒認識切分探究內驅力。3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想像、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。4、強調活動中的交往合作許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱集體舞，小樂隊、游戲等，因此我們應把個體質創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時獲得和諧和的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調節(jié)自己的音高。又如，我讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪流敲擊歌曲或用卡儂曲式輪奏。有一次，我鼓勵六個幼兒每人拿do、re、mi、fa、sol、la音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》。唱到哪個音，就由持此音塊者敲擊，這類活動有利地培養(yǎng)幼兒的自制能力直轄市能力及專注的學習態(tài)度。又如我抓住時機啟發(fā)幼兒根據(jù)“去公園找春天”這一活動創(chuàng)作樂曲《春游之聲》，請他們共同確定主題、選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏，最后合作表現(xiàn)。在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。以上的教育理念并非僅僅針對嬰幼兒早期音樂教育，對所有人，所有年齡段的教育都會很有啟發(fā)。對于他們的教育體系和思想還有很多值得我們深入探討的話題，此次僅針對他們的早期音樂教育思想進行探討。希望更多的家長和從事早期音樂教育的從業(yè)者正確理解和把握早期音樂教育的價值、意義、原則和方式方法，進而有效的進行并發(fā)揮音樂啟蒙教育的作用。探討音樂美學思想對于音樂啟蒙教育的作用和啟示集合2在深化推進素質教育改革的要求下，音樂啟蒙教育受到了足夠的重視，并積極通過教育理念和方法的創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端。其中，音樂美學思想已經(jīng)成為音樂啟蒙教育的重要指導思想，對于平衡音樂理論與實踐教學關系、強化兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)、激發(fā)兒童音樂學習興趣等方面都發(fā)揮著重要作用。一、音樂美學思想的核心內容1.基本內涵音樂美學主要研究音樂中的美學規(guī)律，包括其基礎理論知識、音樂結構和音樂價值功能等。在此過程中，展現(xiàn)音樂藝術的美學本質，為相關學習活動提供指導。我國關于音樂美學的研究可以追溯到先秦時期，雖然與現(xiàn)代音樂美學研究的內容有所差異，但同樣也對音樂學科的發(fā)展起到重要推動作用。從本質上來看，音樂美學屬于美學的一個分支，同時也是音樂學和美學的結合，是一門交叉學科。在其研究過程中，主要采用美學原理、規(guī)律來發(fā)現(xiàn)音樂的藝術之美。從現(xiàn)代音樂美學的發(fā)展情況來看，"五四運動"時期，受革命思潮影響，王光祈等音樂理論家在音樂美學思想研究中表現(xiàn)出明顯的民主主義傾向。強調音樂具有民族性，是民眾情感的表達，而不只代表部分階級人士的情感。這奠定了我國音樂美學思想大眾化和民族化的基本發(fā)展趨勢。改革開放以后，關于音樂美學的研究受到了高度重視，全國音樂美學學會先后多次召開會議，對音樂美學基礎性的問題進行探討。在此期間，也得到了許多關于音樂美學的研究成果，各級學校開始引入音樂美學思想指導教育實踐，促使音樂美學開始向專業(yè)化和學術化方向發(fā)展。2.教育指導理念從音樂美學思想的教育指導理念來看。第一，音樂美學思想強調個體感受。只有在教育教學中切實讓學習者體驗到音樂藝術的魅力，才能激發(fā)其學習興趣，并促進其音樂審美能力的提高。對于音樂啟蒙教育更是如此，在兒童剛剛接觸音樂學習時，主要是基于自身天性，對音樂藝術形式進行欣賞或模仿。需要營造輕松、愉悅、自由的學習氛圍，充分調動兒童的主動性，讓兒童在音樂學習過程中感受到快樂。第二，音樂美學思想強調培養(yǎng)兒童的音樂審美能力和創(chuàng)造力。相關研究表明，音樂啟蒙教育不僅有利于兒童身心素質的健康發(fā)展，也具有智力啟發(fā)的作用，可以促進幼兒邏輯思維、抽象思維的形成。通過用美學規(guī)律解讀音樂作品，幫助兒童建立對音樂藝術的直觀認識。第三，音樂美學思想也強調尊重學習者自身的認知規(guī)律。正所謂音樂學習講求天分，對于音樂審美也是如此。部分兒童天生對于音樂較為敏感，能夠陶醉于音樂當中，而另一部分兒童卻對音樂不感興趣，需要采用特殊的引導方法，才能激發(fā)其音樂潛能。因此，需要針對不同類型的兒童，采取不同的音樂啟蒙教育方法。二、音樂美學思想對于音樂啟蒙教育的作用和啟示1.音樂實用價值為了實現(xiàn)音樂啟蒙教育對于兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，應積極借鑒音樂美學思想中關于音樂實用價值的研究成果。音樂實用價值是音樂美學教育中的一項重要指標，而且體現(xiàn)在實際生活中的各個方面。在欣賞影視劇音樂、民族音樂、兒童音樂等的過程中，都可以讓兒童體驗到音樂學習的樂趣。在欣賞音樂的過程中，學習音樂基礎知識和技能，完成體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的漸進式學習過程。因此，在音樂啟蒙教育中，應突出音樂的使用價值，可以結合不同的場景開展音樂教學活動，并采用兒童喜歡的方式，確保音樂教育能夠符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。比如為了讓兒童在音樂學習過程中充分感受音樂的旋律美，教師可以鼓勵兒童在欣賞音樂的過程中，自由敲打節(jié)拍，或者跟隨音樂進行哼唱。通過讓兒童在音樂學習過程中切實動起來，提高對音樂實用知識的學習效率。2.音樂實踐性音樂啟蒙教育中的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括音樂欣賞與評價、音樂藝術表演和音樂創(chuàng)作等。通過強化音樂教育的實踐性，可以將課堂轉變?yōu)閮和杂审w驗音樂、創(chuàng)造音樂的樂園。根據(jù)音樂美學思想的指導，在教學過程中，教師可以從兒童的'身心特點出發(fā)，合理設計教學實踐環(huán)節(jié)。比如在音樂欣賞的過程中，學生對音樂作品的評價主要是根據(jù)其傾聽音樂時的直觀感受，比如音樂風格較為歡快、樂曲旋律十分優(yōu)美等。教師應讓兒童在自由開展評價的同時，通過巧妙引導，使其能夠從多個角度發(fā)現(xiàn)音樂的藝術魅力。在此過程中，巧妙設計音樂游戲，往往能夠起到事半功倍的效果。兒童天生活潑好動，通過設計音樂預習，讓幼兒參與到音樂表達過程中，可以使其注意力更加集中，從而產(chǎn)生對音樂的多重感悟。在此情況下，幼兒更容易體驗到音樂的藝術魅力，產(chǎn)生音樂學習興趣。3.音樂情感體驗音樂情感體驗是更深層次的一種心理活動，兒童在聽和看的過程中，會產(chǎn)生一些列心理活動。如果兒童能夠與作者在音樂作品中表達的情感產(chǎn)生共鳴，則可以更真切地體會到音樂的藝術之美。還有研究表明，人的聽覺和視覺也會產(chǎn)生一定的聯(lián)動性，比如聽高音會給人帶來明亮和開朗的感覺，聽低音則會產(chǎn)生暗淡、沉悶的感覺。可以從這一特點出發(fā)，通過合理引導，豐富兒童的音樂情感體驗。比如在播放兒童喜歡的動漫歌曲《千與千尋》、《別看我只是一只羊》等作品時，及時可以結合對應的視頻短片或圖片，讓幼兒在傾聽的過程中，討論自己喜歡的旋律，并暢談某段旋律給自己帶來的感受。同理，音樂節(jié)奏的快與慢也會給人帶來不同的情感體驗，比如《采蘑菇的小姑娘》節(jié)奏十分歡快，可以將一個勤勞、敏捷的小姑娘形象展現(xiàn)在兒童面前，讓兒童跟隨著她一起體驗勞動的快樂。4.音樂表達與交流在音樂啟蒙教育過程中，也需要讓學生掌握一定的音樂基礎知識和技能，包括歌曲演唱、樂器表演等。這些都是音樂藝術的具體表達形式，而且每種形式都有其美學特點。在此方面，教師應引導兒童從自身的興趣愛好出發(fā)，嘗試掌握一種或幾種音樂表達技巧，用音樂表達自身情感，并與同伴進行交流。只有真正讓兒童參與到音樂表達和交流的過程中，才能實現(xiàn)最終創(chuàng)作美的目標。在音樂啟蒙教育階段，不應對兒童的音樂表達能力水平作出剛性要求，教師應多采取激勵性教學評價方法，鼓勵兒童體驗各種音樂表達形