探討音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育的作用和啟示集合

探討音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育的作用和啟示集合探討音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育的作用和啟示集合1幼兒音樂(lè)啟蒙教育是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中進(jìn)行的教育工作，它是人一生中最早的音樂(lè)教育。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)性特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開(kāi)朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。1、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。2、注重幼兒的探索發(fā)展布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分探究?jī)?nèi)驅(qū)力。3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想像、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。4、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的交往合作許多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱集體舞，小樂(lè)隊(duì)、游戲等，因此我們應(yīng)把個(gè)體質(zhì)創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體。既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時(shí)獲得和諧和的聲音，幼兒需要聽(tīng)著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。又如，我讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪流敲擊歌曲或用卡儂曲式輪奏。有一次，我鼓勵(lì)六個(gè)幼兒每人拿do、re、mi、fa、sol、la音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》。唱到哪個(gè)音，就由持此音塊者敲擊，這類(lèi)活動(dòng)有利地培養(yǎng)幼兒的自制能力直轄市能力及專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)幼兒根據(jù)“去公園找春天”這一活動(dòng)創(chuàng)作樂(lè)曲《春游之聲》，請(qǐng)他們共同確定主題、選擇樂(lè)器、創(chuàng)編節(jié)奏，最后合作表現(xiàn)。在這一過(guò)程中幼兒人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，他們?cè)趫?jiān)守自己“崗位”的同時(shí)，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。以上的教育理念并非僅僅針對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)教育，對(duì)所有人，所有年齡段的教育都會(huì)很有啟發(fā)。對(duì)于他們的教育體系和思想還有很多值得我們深入探討的話題，此次僅針對(duì)他們的早期音樂(lè)教育思想進(jìn)行探討。希望更多的家長(zhǎng)和從事早期音樂(lè)教育的從業(yè)者正確理解和把握早期音樂(lè)教育的價(jià)值、意義、原則和方式方法，進(jìn)而有效的進(jìn)行并發(fā)揮音樂(lè)啟蒙教育的作用。探討音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育的作用和啟示集合2在深化推進(jìn)素質(zhì)教育改革的要求下，音樂(lè)啟蒙教育受到了足夠的重視，并積極通過(guò)教育理念和方法的創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端。其中，音樂(lè)美學(xué)思想已經(jīng)成為音樂(lè)啟蒙教育的重要指導(dǎo)思想，對(duì)于平衡音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系、強(qiáng)化兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)、激發(fā)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣等方面都發(fā)揮著重要作用。一、音樂(lè)美學(xué)思想的核心內(nèi)容1.基本內(nèi)涵音樂(lè)美學(xué)主要研究音樂(lè)中的美學(xué)規(guī)律，包括其基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)結(jié)構(gòu)和音樂(lè)價(jià)值功能等。在此過(guò)程中，展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的美學(xué)本質(zhì)，為相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)。我國(guó)關(guān)于音樂(lè)美學(xué)的研究可以追溯到先秦時(shí)期，雖然與現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)研究的內(nèi)容有所差異，但同樣也對(duì)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。從本質(zhì)上來(lái)看，音樂(lè)美學(xué)屬于美學(xué)的一個(gè)分支，同時(shí)也是音樂(lè)學(xué)和美學(xué)的結(jié)合，是一門(mén)交叉學(xué)科。在其研究過(guò)程中，主要采用美學(xué)原理、規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)之美。從現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，"五四運(yùn)動(dòng)"時(shí)期，受革命思潮影響，王光祈等音樂(lè)理論家在音樂(lè)美學(xué)思想研究中表現(xiàn)出明顯的民主主義傾向。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)具有民族性，是民眾情感的表達(dá)，而不只代表部分階級(jí)人士的情感。這奠定了我國(guó)音樂(lè)美學(xué)思想大眾化和民族化的基本發(fā)展趨勢(shì)。改革開(kāi)放以后，關(guān)于音樂(lè)美學(xué)的研究受到了高度重視，全國(guó)音樂(lè)美學(xué)學(xué)會(huì)先后多次召開(kāi)會(huì)議，對(duì)音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)性的問(wèn)題進(jìn)行探討。在此期間，也得到了許多關(guān)于音樂(lè)美學(xué)的研究成果，各級(jí)學(xué)校開(kāi)始引入音樂(lè)美學(xué)思想指導(dǎo)教育實(shí)踐，促使音樂(lè)美學(xué)開(kāi)始向?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化方向發(fā)展。2.教育指導(dǎo)理念從音樂(lè)美學(xué)思想的教育指導(dǎo)理念來(lái)看。第一，音樂(lè)美學(xué)思想強(qiáng)調(diào)個(gè)體感受。只有在教育教學(xué)中切實(shí)讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其音樂(lè)審美能力的提高。對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育更是如此，在兒童剛剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，主要是基于自身天性，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形式進(jìn)行欣賞或模仿。需要營(yíng)造輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性，讓兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。第二，音樂(lè)美學(xué)思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造力。相關(guān)研究表明，音樂(lè)啟蒙教育不僅有利于兒童身心素質(zhì)的健康發(fā)展，也具有智力啟發(fā)的作用，可以促進(jìn)幼兒邏輯思維、抽象思維的形成。通過(guò)用美學(xué)規(guī)律解讀音樂(lè)作品，幫助兒童建立對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。第三，音樂(lè)美學(xué)思想也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知規(guī)律。正所謂音樂(lè)學(xué)習(xí)講求天分，對(duì)于音樂(lè)審美也是如此。部分兒童天生對(duì)于音樂(lè)較為敏感，能夠陶醉于音樂(lè)當(dāng)中，而另一部分兒童卻對(duì)音樂(lè)不感興趣，需要采用特殊的引導(dǎo)方法，才能激發(fā)其音樂(lè)潛能。因此，需要針對(duì)不同類(lèi)型的兒童，采取不同的音樂(lè)啟蒙教育方法。二、音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育的作用和啟示1.音樂(lè)實(shí)用價(jià)值為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)啟蒙教育對(duì)于兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)積極借鑒音樂(lè)美學(xué)思想中關(guān)于音樂(lè)實(shí)用價(jià)值的研究成果。音樂(lè)實(shí)用價(jià)值是音樂(lè)美學(xué)教育中的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且體現(xiàn)在實(shí)際生活中的各個(gè)方面。在欣賞影視劇音樂(lè)、民族音樂(lè)、兒童音樂(lè)等的過(guò)程中，都可以讓兒童體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，完成體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在音樂(lè)啟蒙教育中，應(yīng)突出音樂(lè)的使用價(jià)值，可以結(jié)合不同的場(chǎng)景開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并采用兒童喜歡的方式，確保音樂(lè)教育能夠符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。比如為了讓兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受音樂(lè)的旋律美，教師可以鼓勵(lì)兒童在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，自由敲打節(jié)拍，或者跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱。通過(guò)讓兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)動(dòng)起來(lái)，提高對(duì)音樂(lè)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。2.音樂(lè)實(shí)踐性音樂(lè)啟蒙教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括音樂(lè)欣賞與評(píng)價(jià)、音樂(lè)藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等。通過(guò)強(qiáng)化音樂(lè)教育的實(shí)踐性，可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閮和杂审w驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的樂(lè)園。根據(jù)音樂(lè)美學(xué)思想的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兒童的'身心特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)其傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的直觀感受，比如音樂(lè)風(fēng)格較為歡快、樂(lè)曲旋律十分優(yōu)美等。教師應(yīng)讓兒童在自由開(kāi)展評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過(guò)巧妙引導(dǎo)，使其能夠從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。在此過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，往往能夠起到事半功倍的效果。兒童天生活潑好動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)預(yù)習(xí)，讓幼兒參與到音樂(lè)表達(dá)過(guò)程中，可以使其注意力更加集中，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的多重感悟。在此情況下，幼兒更容易體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。3.音樂(lè)情感體驗(yàn)音樂(lè)情感體驗(yàn)是更深層次的一種心理活動(dòng)，兒童在聽(tīng)和看的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些列心理活動(dòng)。如果兒童能夠與作者在音樂(lè)作品中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，則可以更真切地體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)之美。還有研究表明，人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)也會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)動(dòng)性，比如聽(tīng)高音會(huì)給人帶來(lái)明亮和開(kāi)朗的感覺(jué)，聽(tīng)低音則會(huì)產(chǎn)生暗淡、沉悶的感覺(jué)?？梢詮倪@一特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)合理引導(dǎo)，豐富兒童的音樂(lè)情感體驗(yàn)。比如在播放兒童喜歡的動(dòng)漫歌曲《千與千尋》、《別看我只是一只羊》等作品時(shí)，及時(shí)可以結(jié)合對(duì)應(yīng)的視頻短片或圖片，讓幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中，討論自己喜歡的旋律，并暢談某段旋律給自己帶來(lái)的感受。同理，音樂(lè)節(jié)奏的快與慢也會(huì)給人帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，比如《采蘑菇的小姑娘》節(jié)奏十分歡快，可以將一個(gè)勤勞、敏捷的小姑娘形象展現(xiàn)在兒童面前，讓兒童跟隨著她一起體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。4.音樂(lè)表達(dá)與交流在音樂(lè)啟蒙教育過(guò)程中，也需要讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括歌曲演唱、樂(lè)器表演等。這些都是音樂(lè)藝術(shù)的具體表達(dá)形式，而且每種形式都有其美學(xué)特點(diǎn)。在此方面，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，嘗試掌握一種或幾種音樂(lè)表達(dá)技巧，用音樂(lè)表達(dá)自身情感，并與同伴進(jìn)行交流。只有真正讓兒童參與到音樂(lè)表達(dá)和交流的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)最終創(chuàng)作美的目標(biāo)。在音樂(lè)啟蒙教育階段，不應(yīng)對(duì)兒童的音樂(lè)表達(dá)能力水平作出剛性要求，教師應(yīng)多采取激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)兒童體驗(yàn)各種音樂(lè)表達(dá)形