談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新觀念和方法，善于有效地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在一定情境下積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察世界和思考數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。實(shí)際上。本文旨在探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效創(chuàng)造問題情境的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)；策略；研究

在目前的教學(xué)過程中，教師利用大規(guī)模的教學(xué)創(chuàng)造出有效的教學(xué)情境，以提高教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)造必須是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，可以說，良好的教學(xué)情境的設(shè)置，能讓學(xué)生從課堂教學(xué)中感受到快樂，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“問題情境”是指教師在一定情境下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生回答問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)為價(jià)值取向的激發(fā)性數(shù)據(jù)和背景信息。它是教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的條件，是一種學(xué)習(xí)情境。它是一種通過外部問題與內(nèi)部知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的適當(dāng)程序的沖突，產(chǎn)生最強(qiáng)的思維動(dòng)機(jī)和最佳的思維取向的情況。它的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以他們對(duì)知識(shí)的熱情達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，問題情境是將學(xué)生置于新的未知研究氛圍中，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程中“提出-發(fā)現(xiàn)-解決問題”。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，而且能從中發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)和方法。亞里士多德說：“思想始于問題和驚喜?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是由需要解決的問題引起的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)他們遇到的問題感興趣時(shí)，他們才能有解決問題的愿望和要求，并激發(fā)他們的積極思考。數(shù)學(xué)是思維的體操。創(chuàng)造令人振奮的問題情境是一種有效的教學(xué)手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)亟榻B一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史，或?qū)⒔滩膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的故事聯(lián)系起來，既能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。IFE。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)海王星的故事可以被介紹。首先，黑板上的題目“海王星，鉛筆尖上的新行星”，必然會(huì)引起學(xué)生的興趣：為什么海王星是鉛筆尖上的新行星？然后，數(shù)學(xué)家列維爾根據(jù)天王星運(yùn)動(dòng)的不規(guī)則性，結(jié)合力學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算，生動(dòng)地向?qū)W生介紹了海王星的存在和確切位置。通過這個(gè)故事的介紹，一方面豐富了學(xué)生的知識(shí)，另一方面使他們了解圓錐曲線的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

有趣的問題情境是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過生動(dòng)有趣的情境以問題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物很感興趣。教師可以利用這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的事物中，使學(xué)生能夠積極、有興趣地思考并找到答案。例如，在學(xué)習(xí)算術(shù)單元時(shí)，老師可以創(chuàng)造一個(gè)問題情境：動(dòng)物王國(guó)將舉行一個(gè)聚會(huì)，邀請(qǐng)各種動(dòng)物參加。老師可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)兔子，給聚會(huì)帶些胡蘿卜。動(dòng)物王國(guó)的音樂廳有許可證。只有小動(dòng)物成功地做了正確的加減運(yùn)算才能通過。老師可以讓學(xué)生成為檢查員，看看小動(dòng)物是否能通過檢查。如果小動(dòng)物做了正確的計(jì)算，學(xué)生會(huì)說：通過許可。如果計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)說：不及格。這樣，學(xué)生的興趣大大增加，學(xué)生的計(jì)算能力也得到了檢驗(yàn)。借助多媒體教學(xué)工具，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2.創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境

創(chuàng)造一個(gè)可操作的問題情境，就是讓學(xué)生自己操作，然后在操作過程中自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索問題的能力。老師可以讓學(xué)生先表達(dá)自己的意見。在聽了學(xué)生的不同答案后，老師可以引導(dǎo)我們找到答案。學(xué)生們想知道正確答案是什么，所以在下一個(gè)學(xué)習(xí)中他們會(huì)非常仔細(xì)地聽。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”在“教學(xué)建議”一節(jié)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境……”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐、思考、探索、交流，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、個(gè)別地學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造一個(gè)以生活為導(dǎo)向的問題情境，就是要把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，及時(shí)從活生生的例子中向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠注意與生活的聯(lián)系。事實(shí)上，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。教師應(yīng)合理創(chuàng)造問題情境，吸引學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)混合操作單元時(shí)，教師可以創(chuàng)造問題情境。首先，老師可以給學(xué)生看一些東西的價(jià)格，比如杯子4元，水壺20元，拖鞋15元。然后他問學(xué)生：“你們都去超市買東西了。誰能說出他們?cè)诔欣镔u的東西？”當(dāng)時(shí)，學(xué)生們都興致勃勃地交談著。你對(duì)我說了一句話。然后老師問：如果我只花一百元去超市買四個(gè)杯子，兩個(gè)水壺和兩雙拖鞋，那對(duì)老師來說夠錢嗎？然后學(xué)生們開始數(shù)數(shù)。與生活相關(guān)的問題情境使學(xué)生對(duì)計(jì)算更感興趣和更認(rèn)真。為了創(chuàng)造一個(gè)以生活為導(dǎo)向的問題情境，學(xué)生參與的積極性很高，這很好地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)加法、減法、乘法和除法運(yùn)算的掌握程度。

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題是取之不盡的，如果能正確使用，將為學(xué)生的智慧打開大門。使問題情境以生活為導(dǎo)向，是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠接觸到生活問題情境，解決實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的，生活中處處都有數(shù)學(xué)。利用生活素材，巧妙提問，使數(shù)學(xué)課貼近生活，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種積極的情感，人的情感總是在一定的情況下產(chǎn)生的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在生動(dòng)、生動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的環(huán)境，給他們更多的提問機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問“為什么”、“怎么做”、“什么”等問題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，這不僅符合學(xué)生的生活，而且反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)能夠引起學(xué)生的注意

教師在創(chuàng)造問題情境時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題，用生動(dòng)的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如果教師設(shè)置的問題非常單調(diào)，學(xué)生不愿與教師互動(dòng)，那么教師創(chuàng)造問題情境就是一種失敗。問題情境的創(chuàng)造應(yīng)該是有趣的，使學(xué)生能夠沉浸其中，從而顯著提高教學(xué)效果。

2.問題情境中，設(shè)置的問題不宜過于簡(jiǎn)單

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造問題情境時(shí)，教師不應(yīng)過于簡(jiǎn)單地設(shè)置問題，因?yàn)閷W(xué)生的興趣會(huì)逐漸消失。在設(shè)置問題時(shí)，要做一些研究，盡量保持懸念或違背學(xué)生的固有觀念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生特別想知道答案時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高，他會(huì)主動(dòng)尋找答案。

3.設(shè)置的問題應(yīng)立足全體學(xué)生，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平

創(chuàng)造問題情境的目的是提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在創(chuàng)造問題情境時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該理解所設(shè)置的問題。在小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平是有限的，因此教師設(shè)置的問題不應(yīng)該太難。雖然他們應(yīng)該有一定的深度和難度，但他們不應(yīng)該太深，以避免學(xué)生的拒絕。