教師資格證《中學教育知識與能力》真題模擬試卷C卷-含答案

第第頁市（市（區(qū)縣）姓名準考證號………密……….…………封…線…內……..………………不…….準…答….…………題…教師資格證《（中學）教育知識與能力》真題模擬試卷C卷

含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、（）水平決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經濟制度B、科學技術C、生產力發(fā)展D、文化發(fā)展2、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理3、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結構。張老師采用的教學方法是（）。A.實驗法B.練習法C.作業(yè)法D.演示法4、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（）。A、教師中心，教材中心和課堂中心B、兒童中心、經驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學中心D、管理中心、服務中心和教學中心5、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是（）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（）。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法7、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略8、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）。A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激獲得D、刺激消退9、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。A．班級活動B．文學藝術活動C．群眾性活動D．社會公益活動10、個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A．前習俗B．中習俗C．習俗D．后習俗11、陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價12、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于（）。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感13、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價14、小霞能根據他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段15、依據學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到了教學目標的要求。這種教學評價屬于（）。A.診斷性評價B.絕對性評價C.總結性評價D.相對性評價16、小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（）。A.性格特征B.能力C.氣質D.認知17、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。A.交往起源論B.生物起一C.心理D.勞動起源論18、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（）。A．巴甫洛夫B．華生C．桑戴克D．班杜拉19、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（）。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學校課程內容20、教育和經濟的關系，總的來說是（）。A、經濟決定教育，教育反作用于經濟B、教育決定經濟，經濟反作用于教育C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響21、最早把評價引入課程編制過程中的是（）。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學生知識越多，說明學生能力越強。2、聯(lián)結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。3、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。4、直觀教學是教學手段，也是教學目的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述活動課程的特點。2、簡述學習策略的類型。3、試簡述人格的結構。4、加涅將學習結果分為哪幾類。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小林進入初中后發(fā)生了很大的變化，小學時她經常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經常和同學們一起討論書本以及老師的一些觀點。覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經常以獨立批評的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個問題的觀點同老師爭的面紅耳赤，老師覺得小林有時候不能根據實際情況對所學原理恰當?shù)募右赃\用，看待問題有點片面，對一些觀點懷疑和批評缺乏充足的證據。根據心理學原理分析小林思維變化的特點，提出小林思維發(fā)展的建議。2、材料一：在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：C2、B3、答案：D4、A5、A6、B7、B8、A9、C10、C11、D12、B13、B14、【參考答案】D15、答案：D16、答案：A性格特征17、答案：C心理起源18、B19、答案：D20、答案：A21、答案：A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。2、正確。理由：聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應R之間建立直接。聯(lián)結的過程。強化在刺激一反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。3、錯誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。4、錯誤。直觀教學指教師根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。直觀教學是教學手段、教學方式而不是教學目的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、答案：①直接經驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。②強調學生在實際活動中的經歷、體驗、感受和實際操作。③經驗課程是以各種活動為組織方式。④經驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學生。2、學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案。根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三部分：第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學習效率和質量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。3、正確答案：(人格是一個復雜的結構系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質、性格、認知風格、自我調控系統(tǒng)等方面。(1)氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。(2)性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。(3)認知方式，也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，存在著很大的個體差異。(4)自我調控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。)4、加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）在整個小學時期內，小學生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但仍帶有很大的具體性。小學低年級的學生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學高年級，學生開始逐步學會區(qū)分概念中的本質和非本質，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡過程中，存在不平衡性，即不同學科，不同學生的發(fā)展趨勢不平衡。到了中學階段，學生的抽象邏輯思維得到迅速的發(fā)展。初中學生的抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。學生已能夠運用假設，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定義），并進行邏輯推理。（2）建議：①加強科學思維方法的訓練。②運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。③加強言語交流訓練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。2、(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。(