2023學(xué)年完整公開課版懷疑與學(xué)問

顧頡剛

懷疑與學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“治學(xué)必須有懷疑精神”的思想。

2.理解層層深入論證，用分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)的方法。

3.理解舉例論證和道理論證的運(yùn)用。作者簡介

顧頡剛，漢族，名誦坤，字銘堅(jiān)，號頡剛,江蘇蘇州人。中國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識初編》等。資料鏈接關(guān)于文中提到的四位古代學(xué)者

程頤（1033-1107）北宋理學(xué)家。曾和兄程顥學(xué)于周敦頤并同為北宋理學(xué)的奠基人，世稱“二程”。二程的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱程朱學(xué)派。

張載（1020-1077）北宋理學(xué)家。曾任崇文院校書等職。講學(xué)關(guān)中，故其學(xué)派被稱為“關(guān)學(xué)”。

戴震（1723-1777），清代思想家、學(xué)者。乾隆年間修《四庫全書》。對天文、數(shù)學(xué)、歷史、地理均有深入研究，對經(jīng)學(xué)、語言學(xué)有重要貢獻(xiàn)，卓然為一代考據(jù)大師。朱熹（1130-1200），即文中的“朱子”。南宋哲學(xué)家、教育家。廣注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。文體常識證明或補(bǔ)充對比論證比喻論證（喻證法）道理論證（引證法）舉例論證（例證法）道理論據(jù)事實(shí)論據(jù)分論點(diǎn)中心論點(diǎn)論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。論據(jù)：用來證明和支撐論點(diǎn)的材料。論點(diǎn)：作者對所論述問題的見解和主張。議論文三要素虛妄（)墨（)守譬()如懶惰（)塾（)師停滯（)盲（)從頡（)

1.準(zhǔn)確注音一、字詞疏通wàngmò

pì

duòshú

zhìmángjié虛妄：墨守：不攻自破：辨?zhèn)稳ネ毫魉祝和捍笕澹簺]有事實(shí)根據(jù)的。固執(zhí)拘泥，不會變通。

辨別虛假的，去除不合理的。指社會上流行的風(fēng)俗習(xí)慣（含貶義）。因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動或發(fā)展。舊時(shí)指學(xué)問淵博的著名學(xué)者。

不用攻擊，自己就破滅了。多指不正確的理論或謠言未經(jīng)批駁，就露出破綻，站不住腳了。2.正確釋義整體感知

圈畫文中的關(guān)鍵語句，找出本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，簡要說出文章的論證思路（結(jié)構(gòu)層次）。提示：

中心論點(diǎn)一般在文章的開頭或結(jié)尾，個(gè)別的在文章中間，有時(shí)文章的題目就是中心論點(diǎn)。課文朗讀

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？這個(gè)論點(diǎn)是如何提出的？做學(xué)問必須有懷疑精神。(學(xué)則須疑）提出中心論點(diǎn)的方法：引用名言，提出論點(diǎn)。整體感知

懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。2.文中哪句話揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？3.這句話在文中有何作用？

內(nèi)容上：提出兩個(gè)分論點(diǎn)，從兩個(gè)方面論證中心論點(diǎn)。 結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的作用。

分為兩層來論證中心論點(diǎn)：第一層（3-4）對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。第二層（5）不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要敢于懷疑。

4.論述第一個(gè)分論點(diǎn)，分哪幾個(gè)層次？

第(2)(3)(4)(5)句是用道理去論證第（1）句提出的論點(diǎn)。第(2)(3)是第一層：從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué)。第(4)(5)是第二層：從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會起來。第（6）（7）（8）（9）是用事例去論證第（1）句提出的論點(diǎn)。第（6）句是第一層：提出一個(gè)小論點(diǎn)。第（7）（8）句是第二層：用大學(xué)問家戴震的事例來證明第（6）句的小論點(diǎn)和第（1）句的全段論點(diǎn)。第（9）句則是由點(diǎn)到面證明。第(10)句從正面論述，第（11）句從反面論述。

5.論述第二個(gè)分論點(diǎn)，按怎樣的思路？精讀文本一、學(xué)習(xí)第一、二段

引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫法有什么好處？

既提出了中心論點(diǎn)，又將它作為道理論據(jù)，有力地證明了論點(diǎn)。二、理解第三段

1.這段四句話間層次關(guān)系如何？怎樣劃分層次？

2.第三句是舉例論證還是比喻論證？3.本段在文章中起到哪些作用？因果關(guān)系①②③︱④舉例論證⑴引出下文，使文章上下緊緊相連。⑵形成層遞，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層。⑶鋪石墊基，使文章的說服力增強(qiáng)。三、理解第四段

第四段可以分三層意思，是哪三層？分別運(yùn)用了什么論證方法？

第一層（①-③）講道理：對于“傳說”要懷疑，懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。第二層（④-⑤）舉例證明：舉“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的例子具體說明如何以懷疑的精神對待傳說。第三層（⑥）講道理：指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義。

四、理解第五段

1.懷疑有哪幾個(gè)步驟？幾個(gè)步驟能否調(diào)換

？

2.此段用了什么論證方法？有何好處

？

“懷疑”“思索”“辨別”三個(gè)步驟。不能調(diào)換，因?yàn)槿呔哂姓J(rèn)識事物的先后關(guān)系。正反對比：“因懷疑而思索……否則便是盲從，便是迷信”。引用名言：孟子所謂“盡信書不如無書”。有力地證明了中心論點(diǎn)。五、理解第六段

1.第②③④⑤四句同第①句之間有什么關(guān)系？這四句中，又可分哪幾個(gè)小層次？第②③④⑤句是用道理去論證第①句提出的論點(diǎn)。第②③句是第一層：從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué)。第④⑤句是第二層：從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會起來。

第⑦⑧⑨⑩句是第二層：用大學(xué)問家戴震和哲學(xué)家笛卡爾的事例來證明第⑥句的小論點(diǎn)和第①句的全段論點(diǎn)。

2.第⑥⑦⑧⑨⑩句同第①句之間有什么關(guān)系？這五句中，又可分為哪幾個(gè)小層次？

這五句是用事例去論證第①句提出的論點(diǎn)。

第⑥句是第一層：提出一個(gè)小論點(diǎn)。

3.第(11)句“一切”和“四個(gè)常?！蹦軇h去嗎？為什么？句中的冒號為什么不宜改為句號？

不能。用這些詞，是為了強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)問家全部都包括在內(nèi)，都善于經(jīng)常的懷疑、提問、評判、修正過去學(xué)者的學(xué)說。這是建設(shè)新學(xué)說的基本條件。

句中的冒號表示后面的一句是前幾句的總括。所以不能改為句號。

4.第(12)(13)兩句是分別從什么方面論述的？第(13)句中的“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個(gè)詞能互換嗎？

第(12)句從正面論述，第(13)句從反面論述。

(13)句中的“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個(gè)詞不能互換。因?yàn)椤皩W(xué)術(shù)”是人類眾多的“文化”活動中的一種，“一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了”，是從部分說到整體，互換位置后就講不通了。六、明確論據(jù)事實(shí)論據(jù)：（1）國難危機(jī)時(shí)的口頭消息；（2）聽說古代有三皇、五帝；（3）聽說“腐草為螢”；（4）戴震善問；（5）笛卡爾的哲學(xué)。道理論據(jù)（引用名言）：（1）學(xué)者先要會疑。——程頤（2）在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！獜堓d（3）盡信書則不如無書?！献?/p>

題型:A.加點(diǎn)字表達(dá)效果

B.加點(diǎn)字詞刪去好不好?為什么?(是否刪去)

1.關(guān)聯(lián)詞:(1)人格不是由所聽所說形成的,而是由勞動和行動形成的。

答:表選擇的關(guān)聯(lián)詞,表非?？隙ǖ囊馑?強(qiáng)調(diào)勞動和行動是形成人格的最重要的條件,體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。答:表轉(zhuǎn)折的詞,強(qiáng)調(diào)了讀書“由厚到薄”的關(guān)鍵是透徹了解,抓住關(guān)鍵,掌握實(shí)質(zhì),體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。

(2)那就會覺得更厚。但是,當(dāng)我們對書本的內(nèi)容真正有了透徹的了解,抓住了全書的要點(diǎn),掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)以后,就會感到書本變薄了。合作探究 (3)這就是說,在對書中每一個(gè)問題都經(jīng)過細(xì)嚼慢咽,真正懂得之后,就需要進(jìn)一步把全書各部分內(nèi)容串連起來理解,加以融會貫通,從而,能清楚什么是書中的主要問題,以及各個(gè)問題之間的關(guān)系。答:表并列的關(guān)聯(lián)詞,連接行為及行為的目標(biāo),體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。(4)因?yàn)樗盟牡览?所以才得出這個(gè)結(jié)論。答:這是表因果的關(guān)聯(lián)詞,強(qiáng)調(diào)了得出結(jié)論的原因是懂、明白。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。

(2)懷疑是做一切學(xué)問的基本條件。答:“一切”是副詞,表范圍,修飾學(xué)問。強(qiáng)調(diào)了懷疑精神是做任何學(xué)問都不可缺少的基本條件,沒有例外。體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。答:“也許”是副詞,表示一種估計(jì),強(qiáng)調(diào)了會出現(xiàn)的某種情況，體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。2.虛詞(副詞)：(1)大家也許都有過這樣的感覺。(4)這是每個(gè)科學(xué)家都要經(jīng)歷的過程。答:“都”是副詞,從范圍上起肯定、強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)每個(gè)科學(xué)家全都經(jīng)歷“從厚到薄”的過程，體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。(5)學(xué)校的目標(biāo)必須是培養(yǎng)能獨(dú)立行動和思考的個(gè)人。

答:“必須”是副詞,表肯定,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能獨(dú)立行動和思考的個(gè)人是學(xué)校教育的重要目標(biāo),體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。答:“常?！笔歉痹~,表頻率,強(qiáng)調(diào)善于經(jīng)常懷疑、發(fā)問,腦筋才會有問題,體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。(3)只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題。寫作特色1.層層深入論證，用分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)。2.事理分析透辟周密。3.多種論證方法的綜合運(yùn)用。4.語言簡潔樸實(shí)、準(zhǔn)確嚴(yán)密。課堂小結(jié)本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在