關(guān)于初中語文“大單元教學(xué)”的幾點思考 論文

關(guān)于初中語文"大單元教學(xué)"的幾點思考——以統(tǒng)編本九年級上冊第一單元為例實際問題帶動學(xué)生掌握基本知識，學(xué)習(xí)者主體意識得到突顯的一種教學(xué)方法。語文"大單元教學(xué)"突破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)的束縛，被越來越多的一線教師接受并運用。但在實踐中，也面臨著若干問題。我們只有正確地認(rèn)識"大單元教學(xué)",在課堂中進行科學(xué)合理地整合，在課后拓展時能堅持科學(xué)理性的教學(xué)態(tài)度，如此才能提升“大單元教學(xué)”的水關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)詩歌朗誦詩歌賞析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(二零二二年版)中指出，義務(wù)教育階段學(xué)校的語文結(jié)構(gòu)，按照中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與核心素質(zhì)所構(gòu)成的和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)語文"大單元教學(xué)"通過提煉出比較適合的單元主題，盡力發(fā)掘統(tǒng)編版的九年級上冊第一個單元由《沁園春雪》、《周總理啊，看》六篇詩歌構(gòu)成。賞詩歌作品。于是有的老師設(shè)計的單元任務(wù)：(1)劃分六首詩歌節(jié)奏；(2)學(xué)會有激情地朗誦這六首詩歌。這樣的設(shè)計似乎是以單元為整體進行了詩歌教學(xué)。其實這個單元的要求并沒有真正掌握。具體怎么去劃分不同詩歌的節(jié)奏，有感情朗誦詩歌，具體到詩歌究竟應(yīng)該用什么感情呢?針對于這個單元，要真正做好語文"大單元教學(xué)"就要把握好我們的單元主題。單元主題的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是有意義且便于學(xué)生操作的。學(xué)習(xí)者也可以通過自主構(gòu)建，提高自身的語文素養(yǎng)。部編本九年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)我們既要注意單元目標(biāo)的全面性，又要注意不同目標(biāo)的獨立性。九年級上冊第一單元以閱讀鑒賞、性的知識系統(tǒng)。給予他們不同的處理方式：本單元詩歌欣賞應(yīng)該是基礎(chǔ)，學(xué)生們可通過對這六篇詩歌的欣賞，抓住詩歌欣賞要點，從而體會詩歌中不同于我們知道語文教學(xué)不僅僅停留在課堂上，語文課后延伸也是非常重要的。正確地、合理地、適當(dāng)?shù)貙φn后加以延伸，才能很好地實現(xiàn)需要我們與每一位老師共同思索的大課題。老師對整個單元的教學(xué)工作做一個通盤的計劃，包括單元任務(wù)的整體安排、各項任務(wù)的活動方式、學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃，當(dāng)然也包括語文課后的延伸。教師要關(guān)注每個階段任務(wù)的活動過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，課后延伸應(yīng)該與"大單元教學(xué)"的目標(biāo)一致。教學(xué)目標(biāo)，是指教師在教學(xué)中所希望獲得的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這是對于教育可以使學(xué)生有哪些改變的具體描述。要想單元教學(xué)目標(biāo)得部編本九年級上冊第一個單元的課堂指導(dǎo)中，明確要求學(xué)生掌握重音、停連、節(jié)奏等表達(dá)出作者的思想內(nèi)心感情。本單元的"活動任務(wù)單"共設(shè)置三項任務(wù)，分別為學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦和嘗試展詩歌朗誦比賽非常必要。