六年級語文教案(15篇)1

第頁共頁六年級語文教案(15篇)六年級語文教案(15篇)六年級語文教案1學(xué)習(xí)目的1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、原野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。2.理解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：通過默讀，理解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。教學(xué)準備：通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等;藏戲面具圖片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.出示黑格爾的話：哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟，戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物?！诟駹?.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點嗎?4.今天老師要帶你們理解的這個劇種啊，有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進課文。5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去理解藏戲?(根據(jù)答復(fù)板書：形成、特色)二、讀文，理清思路1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文想想意思。2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。3.速讀課文，考慮：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。4.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?5.學(xué)生快速閱讀課文，畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有完畢。)三、朗讀品味，理解藏戲的特點(一)讀第一局部，初步理解藏戲的特點1.指名讀前三自然段。2.這三個都是什么句?回憶一下反問句的作用，那么作者連用三個排比式的反問句，想強調(diào)什么?又想表達強烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰能讀出問號背后的東西?(強調(diào)藏戲的特點，表達強烈的民族的自豪感。)3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。(二)讀課文第三局部，詳細理解藏戲的特點1.課文哪幾段詳細描寫了這三個特點?2.默讀8—20小節(jié)，找與第一局部相對應(yīng)的詳細描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)2.自由讀8—16自然段，說說你進一步理解到了什么。3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合詳細的面具，體會藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸大。對角色的什么特征作了夸大。這在戲曲表演中是多么獨特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開場就這么贊嘆——齊讀課文第1句。4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺的藏戲簡陋到什么程度?從那里體會到?結(jié)合“不要-不要-不要-只要-”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。和那些以精巧的舞臺與華美的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團團圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會這么贊嘆—齊讀課文第二句話。5.自由讀19、20小節(jié)，你還理解到藏戲的什么特點?6.沒有舞臺，席地而唱，演出時戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個排比反問句來表達心中強烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))四、理解藏戲的形成這么獨具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請大家自由讀讀4—7小節(jié)。六年級語文教案2教學(xué)目的：1、掌握本課12個生字；聯(lián)絡(luò)上下文或理解由生字帶出的新詞語。2、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：熟讀課文，理解文中角色間的關(guān)系。教學(xué)難點：理清作者的寫作順序教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。2、老師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。二、自讀課文，自學(xué)生字1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句理解字義。3、聯(lián)絡(luò)上下文或理解由生字帶出來的新詞。4、檢查、反應(yīng)學(xué)生的自學(xué)效果?！?〕、出示生字新詞，指名認讀，集體正音?！?〕、指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“絨”、“博”?！?〕、理解由生字帶出的新詞語?！?〕、指名分段朗讀課文。三、默讀質(zhì)疑，整體感知1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。2、根據(jù)課后第2題自學(xué)?！?〕、根據(jù)題中的三個內(nèi)容，把課文分為三局部，理解課文是怎樣按事情的開展順序來寫的?！?〕、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。四、有感情朗讀課文。五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、練習(xí)感情朗讀課文。附：板書13、麻雀梧桐絨毛掩護嘶啞搏斗龐大危險六年級語文教案3一、教案背景加強信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入，拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好根底。二、教學(xué)課題課題：人教版語文第十二冊第8課《各具特色的民居》。教學(xué)時間：1課時三、教材分析^p：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的珍貴遺產(chǎn)，表達了民族的智慧和深沉的文化底蘊。本文是描寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解客家民居、傣家竹樓的特點及民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并能運用到自己的習(xí)作中去。四、教學(xué)目的：1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來、和睦相處、節(jié)儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。2、默讀課文，理解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)課文準確的說明和生動形象的描繪，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。五、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。六、教學(xué)準備：1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;2、教學(xué)資：課前布臵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。六年級語文教案4教學(xué)目的：知識與技能：1、學(xué)會9個生字。積累好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。教學(xué)重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一.導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?3、板書課題，齊讀課題。二.初讀全文：1.請同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.反應(yīng)難讀的生字詞。3.同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。(同桌交流后全班交流)4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。三.理清文章條理。1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、得意，讓我們印象深入。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速閱讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。2.生反應(yīng)：“從小，我就逃避午睡?！?.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的?4.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)將課文分成幾個局部：第一局部(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。第二局部(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三局部(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!四.指名讀文章1—3段：1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。2.學(xué)生反應(yīng)：重點句子的賞析：“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，翻開通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！盇勾畫出這段話中表示動作的詞語。B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，翻開，享受)C指導(dǎo)朗讀。D第三段在這里起什么作用?(是下文的總起)五、課時小結(jié)：這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時一.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二.抓住情趣，賞析畫面。1.請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深入的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。2.學(xué)生反應(yīng)：(在此局部的反應(yīng)時，老師要把握住訓(xùn)練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面那么通過以讀帶想的方式略處理。)A“野花圖“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！雹僦该x句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。(引導(dǎo)：假如用我們的眼睛去看……假如用我們的鼻子去聞……假如用我們的耳朵去聽……)②你們是一群會讀書的孩子，可以將優(yōu)美的文字復(fù)原到詳細的生活情境之中。③假如能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的才能又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。④假如能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的才能更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。B“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)憂它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”①讀這段話，考慮：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)②根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的繁忙和“我”與之親近的情景。③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。C“菜園趣“片斷精讀：“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得越來越肥胖的茄子。得意的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。3.重點朗讀，體會情感。歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”①聯(lián)絡(luò)上文理解“充滿著生命快樂的花園”。②用相近的詞語來交換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。③聯(lián)絡(luò)前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。1.成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)②說說喜歡的理由。③你們對這三個“醒”的描繪勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。四.全文小結(jié)：夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!五.課后練習(xí)1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。六年級語文教案5一、檢查預(yù)習(xí)情況1、同學(xué)們，課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對中國的民居有了哪些理解。2、共同交流。(設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生進入六年級，應(yīng)該具備了一定的自主學(xué)習(xí)才能，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學(xué)生當(dāng)做一張白紙，而應(yīng)該理解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1、同學(xué)們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居，學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場演示搜索)3、小結(jié)學(xué)生答復(fù)情況。4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。(板書課題，齊讀課題)三、初讀課文，整體感知1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。4、先聯(lián)絡(luò)上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。6、默讀課文，考慮：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。四、自主研讀，理解民居小組合作學(xué)習(xí)課文，體會民居特點。五、體會說明方法：1、再讀課文，考慮：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。(列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些詳細的數(shù)字，使人準確地理解客家民居的根本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)六、拓展延伸1、中國民居各具特色，比擬知名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去理解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。六年級語文教案6教學(xué)目的：1、有感情朗讀并學(xué)會背誦2、讀準生字，著重教“隨”“潤”的寫法。3、通過想象、比擬、結(jié)合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來的喜悅之情。教學(xué)過程：一、