學(xué)校文化建設(shè)的研究課題方案(正式版)大全

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利溪小學(xué)校課題組王進(jìn)

一、課題的提出

（一）、課題研究的背景

1、校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的表達(dá)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建立反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。學(xué)校文化建立它能潛移默化地熏陶人、標(biāo)準(zhǔn)人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建立，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。學(xué)校教育本質(zhì)上是文化教育，無(wú)論是德育、教學(xué)，還是管理，都存在著一個(gè)文化的問(wèn)題，都需要完成提高學(xué)生文化素養(yǎng)的根本任務(wù)。當(dāng)我們把某門學(xué)科教學(xué)成為某學(xué)科文化教育時(shí)，真正的素質(zhì)教育才得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校文化從某種程度上來(lái)說(shuō)也是舶來(lái)之物。換言之，我們對(duì)學(xué)校文化的研究，還處于起始階段，還沒(méi)有形成這一研究領(lǐng)域的比較適合中國(guó)學(xué)校校情的，為理論界和實(shí)踐者所共同認(rèn)同的理論體系。在實(shí)踐層面看，構(gòu)建學(xué)校文化的活動(dòng)，當(dāng)然還處于一種摸索階段。從實(shí)踐中豐富、開(kāi)展學(xué)校文化建立理論，并以此指導(dǎo)學(xué)校的文化建立實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校向更理性的層面開(kāi)展，這是一條值得我們探索的路徑。

2、新課程改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，引發(fā)了一場(chǎng)新的教學(xué)革命。傳統(tǒng)教育一個(gè)很明顯的弊端是教育的封閉性，主要表現(xiàn)為重智育輕全面、重主導(dǎo)輕主體、重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐?！陡捉逃n程改革綱要（試行）》指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)開(kāi)展的聯(lián)系，

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。與之相適應(yīng)的，教師應(yīng)該確立開(kāi)放的教育理念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢(shì)下如何更好地開(kāi)展，以適應(yīng)課程改革的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能促進(jìn)學(xué)校的開(kāi)展，但同時(shí)也依托于學(xué)校良好的根底和氣氛。教育部根底教育課程改革專家工作組組長(zhǎng)鐘啟泉教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“根底教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。

課程改革為學(xué)校文化重建提供了契機(jī)，或者說(shuō)課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；學(xué)校文化又是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化重建，學(xué)校文化重建是新課程最深層次的改革。學(xué)校文化建立必須與實(shí)施新課程結(jié)合起來(lái)，也必須統(tǒng)領(lǐng)全校工作。學(xué)校文化是學(xué)校課程資源的精華所在，而課程資源的豐富性和適合性程度決定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平。因此，學(xué)校文化建立必須承受新課程的引領(lǐng)、洗禮和重建，以最大限度地發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。進(jìn)入”十二五”，我們期望通過(guò)對(duì)學(xué)校文化建立的相關(guān)研究，以促進(jìn)師生觀念、教學(xué)風(fēng)格的塑造與整合，提升教育質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色。

3、我校校舍是大夫莊園，于年別南充市人民政府評(píng)定為市級(jí)文物，屬于文化遺產(chǎn)保護(hù)單位，通過(guò)近幾年的幾次維修，大夫文化對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，為了更好的開(kāi)掘校園文化淵源，因此我們選擇此課題，對(duì)學(xué)校文化建立進(jìn)展相關(guān)的研究。

（二）、課題提出的價(jià)值

1、讓學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化顯性化，以活潑師生校園文化生活，構(gòu)建靈動(dòng)的校園文化體系。

2、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，有效落實(shí)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和教師的專業(yè)開(kāi)展，以形成風(fēng)格，突顯個(gè)性。

3、加強(qiáng)學(xué)校的文化建立，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展。

二、課題的概念界定

學(xué)校文化的定義是什么。給“文化”下定義，這是個(gè)世界性的難題。華師大鄭金洲教授所收集到的關(guān)于文化的定義多達(dá)310余種，而學(xué)校文化作為一個(gè)新的研究對(duì)象，對(duì)它概念的界定也不是易事。華師大范國(guó)睿教授在《學(xué)校管理的理論與實(shí)務(wù)》中，對(duì)學(xué)校組織文化的定義是：學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和各種環(huán)境要素的互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造和積淀下來(lái)并為其成員認(rèn)同和共同遵循的信念、價(jià)值、假設(shè)、態(tài)度、期望、故事等價(jià)值觀念體系，制度、程序、儀式、準(zhǔn)那么、紀(jì)律、氣氛、教與學(xué)的行為方式行為標(biāo)準(zhǔn)體系，以及學(xué)校布局、校園環(huán)境、校舍建立、設(shè)施設(shè)備、符號(hào)、標(biāo)志物等物質(zhì)風(fēng)貌體系。由此，學(xué)校文化主要從：學(xué)校制度文化建立、校園環(huán)境文化建立、教師文化建立、學(xué)生文化建立四個(gè)方面構(gòu)建。

三、課題研究的內(nèi)容

為營(yíng)造一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的精神家園，切實(shí)推動(dòng)我校文化建立，我校課題組成員集思廣益，經(jīng)過(guò)討論商議，擬從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)學(xué)校文化建立：

（一）學(xué)校制度文化建立：

制度即標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要生存，要開(kāi)展，離不開(kāi)制度的建立。我校結(jié)合校情，已經(jīng)制訂、完善了《教職工聘任制度》、《教職工績(jī)效考核方案》、《工作量獎(jiǎng)懲條

例》、《考勤獎(jiǎng)懲條例》、《教學(xué)科研成果獎(jiǎng)條例》等，旨在增強(qiáng)教師崗位職責(zé)意識(shí)，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。

結(jié)合此課題，我們將不斷修改、完善現(xiàn)有的各種方案條例，使條例更有科學(xué)性，并將結(jié)合學(xué)校具體情況，補(bǔ)充其他的條例，使學(xué)校每個(gè)部門的工作都有章可循。其次，在制度建立方面，我們將在制度的“剛性”和“人文關(guān)心”方面進(jìn)展探索，尋找兩者的最正確結(jié)合點(diǎn)，以便能更好地保護(hù)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。在實(shí)際的管理中，我們將從大處著眼，小處著手，將制度建立落到實(shí)處，并提升制度的執(zhí)行力。

一流的學(xué)?？课幕Ｖ贫纫矐?yīng)該是“人文的”，經(jīng)過(guò)錘煉的，科學(xué)的。學(xué)校制度文化是校園文化的重要組成局部，總之，我們?cè)谥贫ㄟ@些制度的時(shí)候應(yīng)該把它當(dāng)作文化建立來(lái)抓。根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，建立一套切實(shí)可行，科學(xué)合理，充滿人文色彩和獨(dú)特學(xué)校魅力制度文化引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校走向充滿溫馨，積極向上，人心凝聚，奮勇?tīng)?zhēng)先的理想境界。

（二）校園環(huán)境文化建立

這里所說(shuō)的環(huán)境是指物質(zhì)的硬環(huán)境，是校園文化建立和校園精神文明建立的的物質(zhì)載體，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境能陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)。

1.學(xué)校環(huán)境文化建立

目前，我校市級(jí)文物仿古維修相繼竣工，硬件建立邁上了新的臺(tái)階。在仿古建筑造型、建筑外觀色彩、仿古文化內(nèi)涵等方面進(jìn)展了全面的考量，在建立的欣賞性、陶冶性等方面進(jìn)展了研究。校園大環(huán)境綠化的方案已經(jīng)落實(shí)并開(kāi)場(chǎng)實(shí)施。各種功能室將開(kāi)放使用，文化設(shè)施建立都將逐步進(jìn)展，學(xué)校將在硬件環(huán)境方面努力表達(dá)干凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點(diǎn)，努力打造具有優(yōu)良的文化氣氛的育人環(huán)

境。學(xué)校仿古維修工作完畢后，將在校園的細(xì)部環(huán)境建立方面進(jìn)展精心改造。充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，辦好宣傳櫥窗和黑板報(bào)，作為向?qū)W生宣傳文明、進(jìn)步、和諧的文化陣地。讓櫥窗、草坪、展板、文物的標(biāo)志工程等成為陶冶學(xué)生情操的無(wú)聲的導(dǎo)師。

2.班級(jí)環(huán)境文化建立

學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境建立一向比較重視，名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，黑板報(bào)兩周一期，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，以后將在課桌整齊排放、課桌內(nèi)外整潔、桌面不亂涂亂畫(huà)方面，進(jìn)展專門的指導(dǎo)和檢查催促，使班級(jí)環(huán)境整潔、整齊、嚴(yán)肅。

（三）教師文化建立

學(xué)校教師文化是一種組織文化，它反映了一所學(xué)校的組織精神和組織成員共同遵守的行為準(zhǔn)那么。學(xué)校的組織文化滲透在教師的一切活動(dòng)之中，是組織的靈魂。它由三個(gè)方面組成：一是教師特有的價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)那么；二是組織內(nèi)部教師的人際關(guān)系；三是組織的物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)條件中的文化氣氛。具體而言，學(xué)校教師文化是指一所學(xué)校的辦學(xué)理想和目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這一理想和目標(biāo)而建立起來(lái)為廣闊教師所認(rèn)可的相應(yīng)的管理制度、辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、師資選擇標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師生關(guān)系、教學(xué)方式、校園氣氛所表達(dá)的精神內(nèi)涵。

結(jié)合本課題研究工作，我們將著重進(jìn)展以下研究：

（一）學(xué)校教師深層文化建立

學(xué)校教師文化建立是一所學(xué)校教師精神風(fēng)貌和思想素質(zhì)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)，是一所學(xué)校高層次辦學(xué)的表達(dá)，我們將深刻挖掘?qū)W校的教師文化內(nèi)涵，確立我校教師文化建立以教風(fēng)“樂(lè)教、愛(ài)生、奉獻(xiàn)、爭(zhēng)先”為根底來(lái)開(kāi)展。建立“樂(lè)

教進(jìn)取、協(xié)作共贏、創(chuàng)新開(kāi)展”的學(xué)校教師文化。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)校教師文化氣氛

1.營(yíng)造安康優(yōu)美的學(xué)校教師文化環(huán)境：

設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園硬件環(huán)境建立，讓校園充滿教育性、表達(dá)文化特質(zhì)。

從凈化、綠化、美化入手重建校容校貌，使校園環(huán)境到達(dá)園林式學(xué)校的要求。

創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，創(chuàng)立現(xiàn)代教師閱覽室，為教師學(xué)習(xí)討論提供溫馨的環(huán)境。

不定期展出教師榮譽(yù)成果展牌，舉辦教育成果展覽會(huì)等，使教師隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。

加強(qiáng)教研組備課組建立，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

建立青年教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體，以團(tuán)體的形式開(kāi)展各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建立，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高教師文化修養(yǎng)。

2.組織豐富多彩的校園文化生活：

要積極開(kāi)展各種安康有意的教師讀書(shū)活動(dòng)，讓安康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會(huì)經(jīng)常組織教師開(kāi)展各種小型的文化娛樂(lè)活動(dòng)，活潑教師的課余文化生活；辦好學(xué)校網(wǎng)站，全力營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，提升廣闊師生的精神素養(yǎng)。

3.開(kāi)展校園文化教育

抓好教師職業(yè)道德、教師行為標(biāo)準(zhǔn)教育和法制教育。制定規(guī)章制度，建立健全教師行為評(píng)價(jià)和反響體系，不斷促進(jìn)教師行為的正確導(dǎo)向；開(kāi)展評(píng)選先進(jìn)教師、工會(huì)小組、先進(jìn)班集體等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，用先進(jìn)鼓勵(lì)教師安康開(kāi)展；注重教師法制教育，增強(qiáng)教師法律意識(shí)、法制觀念；

運(yùn)用教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)展教育。組織開(kāi)展讀書(shū)宣傳活動(dòng)；邀請(qǐng)專家來(lái)校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

（四）學(xué)生文化建立

學(xué)生文化是學(xué)校文化的重要組成局部。加強(qiáng)學(xué)生文化建立，對(duì)于深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。學(xué)生的價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊懼鴮W(xué)生如何求知，如何做事，如何共處，如何做人的問(wèn)題。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人、開(kāi)展人、完善人，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最適宜的開(kāi)展。因此，在整個(gè)學(xué)校文化建立中，學(xué)生文化建立是核心也是終極目標(biāo)。結(jié)合我校具體情況，我們將通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，塑造學(xué)生良好人格，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)體魄，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，夯實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)。

1.以德育教育為載體，通過(guò)學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)櫥窗宣傳、評(píng)比校園之星、征文演講等等系列活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。

2.以學(xué)生自主管理為理念，構(gòu)建以學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)為主的學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生自主管理各項(xiàng)檢查評(píng)比工作的模式，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主能力。

3.加強(qiáng)班集體建立，在班級(jí)中評(píng)比學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、文娛之星、紀(jì)律之星、勞動(dòng)之星等“七星活動(dòng)”，營(yíng)造良好的班級(jí)育人氣氛。

4.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活潑學(xué)生的身心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。利用每年12月為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展書(shū)畫(huà)、手工、演講、校園少年歌星評(píng)比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。

四、課題研究的具體方法

本課題研究為學(xué)校整體改革研究，鑒于本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，需采用多種研究方法，主要有行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法等研究方法。

1、行動(dòng)研究法。以自己實(shí)際工作中的問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬定方案、實(shí)施行動(dòng)方案、及時(shí)反思調(diào)整等方式展開(kāi)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。

2、文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)歷教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，少走和防止走彎路。

3、經(jīng)歷總結(jié)法。及時(shí)積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會(huì)，總結(jié)篩選新的經(jīng)歷、方法，根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)歷的交流。

五、課題研究的步驟

1、時(shí)間。本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)周期三年，即從年9月至年5月。

2、具體步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段）。年9月--年10月。（1）成立課題組

（2）草擬、討論、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任課題參謀，確定子課題，并請(qǐng)專家論證。

（3）組織本課題的開(kāi)題報(bào)告。

（4）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)研討會(huì)，制定各子課題實(shí)施方案及工作方案。

第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）。年11月—年3月。

1、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討（調(diào)查、研究、分析）

2、形成階段性成果

3、進(jìn)展中期匯報(bào)

第三階段（總結(jié)階段）。年4月—年5月。

1、形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)展評(píng)估驗(yàn)收。

六、預(yù)期研究成果

力爭(zhēng)形成豐富的成果，包括：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、校本教材、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、論文、經(jīng)歷專輯及與學(xué)校可持續(xù)性開(kāi)展相關(guān)的制度文化建立等。本項(xiàng)研究屬于應(yīng)用性研究，預(yù)期效益：學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高，教師教學(xué)觀念與教學(xué)水平明顯提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，社會(huì)反響較好。

七、研究的保障措施

1、組織保證。（1）總課題組組長(zhǎng)。鄭建平

副組長(zhǎng)：王進(jìn)姜玉君成員：李勁松周海俠（2）子課題組組長(zhǎng)

a學(xué)校制度文化建立的研究：鄭建平b校園環(huán)境文化建立的研究：姜玉君c教師文化建立的研究：

王進(jìn)

d學(xué)生文化建立研究：李勁松（3）課題參謀

羅豐志南充市教科所規(guī)劃辦主任何建國(guó)南充市教科所理論室主任段平筌蓬安縣教科室主任羅琳蓬安縣教科室副主任李中文蓬安縣教科室

2、制度保證

建立科研成果鼓勵(lì)機(jī)制。對(duì)熱情參與教改，全力投身本課題的研究，并取得成果的教師除給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審等方面優(yōu)先考慮（這本身也是本課題研究的一個(gè)范疇）。

3、經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、編寫(xiě)校本教材、添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施、開(kāi)展競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

二○○八年九月

第二篇：學(xué)校文化建立的研究課題方案（正式版）學(xué)校文化建立的研究課題方案

一、課題的提出

（一）、課題研究的背景

1、校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的表達(dá)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建立反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。學(xué)校文化建立它能潛移默化地熏陶人、標(biāo)準(zhǔn)人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建立，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。學(xué)校教育本質(zhì)上是文化教育，無(wú)論是德育、教學(xué)，還是管理，都存在著一個(gè)文化的問(wèn)題，都需要完成提高學(xué)生文化素養(yǎng)的根本任務(wù)。當(dāng)我們把某門學(xué)科教學(xué)成為某學(xué)科文化教育時(shí)，真正的素質(zhì)教育才得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校文化從某種程度上來(lái)說(shuō)也是舶來(lái)之物。換言之，我們對(duì)學(xué)校文化的研究，還處于起始階段，還沒(méi)有形成這一研究領(lǐng)域的比較適合中國(guó)學(xué)校校情的，為理論界和實(shí)踐者所共同認(rèn)同的理論體系。在實(shí)踐層面看，構(gòu)建學(xué)校文化的活動(dòng)，當(dāng)然還處于一種摸索階段。從實(shí)踐中豐富、開(kāi)展學(xué)校文化建立理論，并以此指導(dǎo)學(xué)校的文化建立實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校向更理性的層面開(kāi)展，這是一條值得我們探索的路徑。

2、新課程改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，引發(fā)了一場(chǎng)新的教學(xué)革命。傳統(tǒng)教育一個(gè)很明顯的弊端是教育的封閉性，主要表現(xiàn)為重智育輕全面、重主導(dǎo)輕主體、重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐?！陡捉逃n程改革綱要（試行）》指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)開(kāi)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。與之相適應(yīng)的，教師應(yīng)該確立開(kāi)放的教育理念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢(shì)下如何更好地開(kāi)展，以適應(yīng)課程改革的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能促進(jìn)學(xué)校的開(kāi)展，但同時(shí)也依托于學(xué)校良好的根底和氣氛。教育部根底教育課程改革專家工作組組長(zhǎng)鐘啟泉教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“根底教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。

課程改革為學(xué)校文化重建提供了契機(jī)，或者說(shuō)課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；學(xué)校文化又是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化重建，學(xué)校文化重建是新課程最深層次的改革。學(xué)校文化建立必須與實(shí)施新課程結(jié)合起來(lái)，也必須統(tǒng)領(lǐng)全校工作。學(xué)校文化是學(xué)校課程資源的精華所在，而課程資源的豐富性和適合性程度決定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平。因此，學(xué)校文化建立必須承受新課程的引領(lǐng)、洗禮和重建，以最大限度地發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。進(jìn)入“十二五”，我們期望通過(guò)對(duì)學(xué)校文化建立的相關(guān)研究，以促進(jìn)師生觀念、教學(xué)風(fēng)格的塑造與整合，提升教育質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色。

3、我校校舍是大夫莊園，于年別南充市人民政府評(píng)定為市級(jí)文物，屬于文化遺產(chǎn)保護(hù)單位，通過(guò)近幾年的幾次維修，大夫文化對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，為了更好的開(kāi)掘校園文化淵源，因此我們選擇此課題，對(duì)學(xué)校文化建立進(jìn)展相關(guān)的研究。

（二）、課題提出的價(jià)值

1、讓學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化顯性化，以活潑師生校園文化生活，構(gòu)建靈動(dòng)的校園文化體系。

2、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，有效落實(shí)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和教師的專業(yè)開(kāi)展，以形成風(fēng)格，突顯個(gè)性。

3、加強(qiáng)學(xué)校的文化建立，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展。

二、課題的概念界定

學(xué)校文化的定義是什么。給“文化”下定義，這是個(gè)世界性的難題。華師大鄭金洲教授所收集到的關(guān)于文化的定義多達(dá)310余種，而學(xué)校文化作為一個(gè)新的研究對(duì)象，對(duì)它概念的界定也不是易事。華師大范國(guó)睿教授在《學(xué)校管理的理論與實(shí)務(wù)》中，對(duì)學(xué)校組織文化的定義是：學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和各種環(huán)境要素的互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造和積淀下來(lái)并為其成員認(rèn)同和共同遵循的信念、價(jià)值、假設(shè)、態(tài)度、期望、故事等價(jià)值觀念體系，制度、程序、儀式、準(zhǔn)那么、紀(jì)律、氣氛、教與學(xué)的行為方式行為標(biāo)準(zhǔn)體系，以及學(xué)校布局、校園環(huán)境、校舍建立、設(shè)施設(shè)備、符號(hào)、標(biāo)志物等物質(zhì)風(fēng)貌體系。由此，學(xué)校文化主要從：學(xué)校制度文化建立、校園環(huán)境文化建立、教師文化建立、學(xué)生文化建立四個(gè)方面構(gòu)建。

三、課題研究的內(nèi)容

為營(yíng)造一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的精神家園，切實(shí)推動(dòng)我校文化建立，我校課題組成員集思廣益，經(jīng)過(guò)討論商議，擬從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)學(xué)校文化建立：

（一）學(xué)校制度文化建立：

制度即標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要生存，要開(kāi)展，離不開(kāi)制度的建立。我校結(jié)合校情，已經(jīng)制訂、完善了《教職工聘任制度》、《教職工績(jī)效考核方案》、《工作量獎(jiǎng)懲條例》、《考勤獎(jiǎng)懲條例》、《教學(xué)科研成果獎(jiǎng)條例》等，旨在增強(qiáng)教師崗位職責(zé)意識(shí)，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。

結(jié)合此課題，我們將不斷修改、完善現(xiàn)有的各種方案條例，使條例更有科學(xué)性，并將結(jié)合學(xué)校具體情況，補(bǔ)充其他的條例，使學(xué)校每個(gè)部門的工作都有章可循。其次，在制度建立方面，我們將在制度的“剛性”和“人文關(guān)心”方面進(jìn)展探索，尋找兩者的最正確結(jié)合點(diǎn)，以便能更好地保護(hù)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。在實(shí)際的管理中，我們將從大處著眼，小處著手，將制度建立落到實(shí)處，并提升制度的執(zhí)行力。

一流的學(xué)?？课幕Ｖ贫纫矐?yīng)該是“人文的”，經(jīng)過(guò)錘煉的，科學(xué)的。學(xué)校制度文化是校園文化的重要組成局部，總之，我們?cè)谥贫ㄟ@些制度的時(shí)候應(yīng)該把它當(dāng)作文化建立來(lái)抓。根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，建立一套切實(shí)可行，科學(xué)合理，充滿人文色彩和獨(dú)特學(xué)校魅力制度文化引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校走向充滿溫馨，積極向上，人心凝聚，奮勇?tīng)?zhēng)先的理想境界。

（二）校園環(huán)境文化建立

這里所說(shuō)的環(huán)境是指物質(zhì)的硬環(huán)境，是校園文化建立和校園精神文明建立的的物質(zhì)載體，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境能陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)。

1.學(xué)校環(huán)境文化建立

目前，我校市級(jí)文物仿古維修相繼竣工，硬件建立邁上了新的臺(tái)階。在仿古建筑造型、建筑外觀色彩、仿古文化內(nèi)涵等方面進(jìn)展了全面的考量，在建立的欣賞性、陶冶性等方面進(jìn)

行了研究。校園大環(huán)境綠化的方案已經(jīng)落實(shí)并開(kāi)場(chǎng)實(shí)施。各種功能室將開(kāi)放使用，文化設(shè)施建立都將逐步進(jìn)展，學(xué)校將在硬件環(huán)境方面努力表達(dá)干凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點(diǎn)，努力打造具有優(yōu)良的文化氣氛的育人環(huán)境。學(xué)校仿古維修工作完畢后，將在校園的細(xì)部環(huán)境建立方面進(jìn)展精心改造。充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，辦好宣傳櫥窗和黑板報(bào)，作為向?qū)W生宣傳文明、進(jìn)步、和諧的文化陣地。讓櫥窗、草坪、展板、文物的標(biāo)志工程等成為陶冶學(xué)生情操的無(wú)聲的導(dǎo)師。

2.班級(jí)環(huán)境文化建立

學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境建立一向比較重視，名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，黑板報(bào)兩周一期，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，以后將在課桌整齊排放、課桌內(nèi)外整潔、桌面不亂涂亂畫(huà)方面，進(jìn)展專門的指導(dǎo)和檢查催促，使班級(jí)環(huán)境整潔、整齊、嚴(yán)肅。

（三）教師文化建立

學(xué)校教師文化是一種組織文化，它反映了一所學(xué)校的組織精神和組織成員共同遵守的行為準(zhǔn)那么。學(xué)校的組織文化滲透在教師的一切活動(dòng)之中，是組織的靈魂。它由三個(gè)方面組成：一是教師特有的價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)那么；二是組織內(nèi)部教師的人際關(guān)系；三是組織的物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)條件中的文化氣氛。具體而言，學(xué)校教師文化是指一所學(xué)校的辦學(xué)理想和目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這一理想和目標(biāo)而建立起來(lái)為廣闊教師所認(rèn)可的相應(yīng)的管理制度、辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、師資選擇標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師生關(guān)系、教學(xué)方式、校園氣氛所表達(dá)的精神內(nèi)涵。

結(jié)合本課題研究工作，我們將著重進(jìn)展以下研究：

（一）學(xué)校教師深層文化建立

學(xué)校教師文化建立是一所學(xué)校教師精神風(fēng)貌和思想素質(zhì)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)，是一所學(xué)校高層次辦學(xué)的表達(dá)，我們將深刻挖掘?qū)W校的教師文化內(nèi)涵，確立我校教師文化建立以教風(fēng)“樂(lè)教、愛(ài)生、奉獻(xiàn)、爭(zhēng)先”為根底來(lái)開(kāi)展。建立“樂(lè)教進(jìn)取、協(xié)作共贏、創(chuàng)新開(kāi)展”的學(xué)校教師文化。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)校教師文化氣氛

1.營(yíng)造安康優(yōu)美的學(xué)校教師文化環(huán)境：

設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園硬件環(huán)境建立，讓校園充滿教育性、表達(dá)文化特質(zhì)。

從凈化、綠化、美化入手重建校容校貌，使校園環(huán)境到達(dá)園林式學(xué)校的要求。

創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，創(chuàng)立現(xiàn)代教師閱覽室，為教師學(xué)習(xí)討論提供溫馨的環(huán)境。

不定期展出教師榮譽(yù)成果展牌，舉辦教育成果展覽會(huì)等，使教師隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。

加強(qiáng)教研組備課組建立，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

建立青年教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體，以團(tuán)體的形式開(kāi)展各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建立，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高教師文化修養(yǎng)。

2.組織豐富多彩的校園文化生活：

要積極開(kāi)展各種安康有意的教師讀書(shū)活動(dòng)，讓安康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會(huì)經(jīng)常組織教師開(kāi)展各種小型的文化娛樂(lè)活動(dòng)，活潑教師的課余文化生活；辦好學(xué)校網(wǎng)站，全力營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，提升廣闊師生的精神素養(yǎng)。

3.開(kāi)展校園文化教育

抓好教師職業(yè)道德、教師行為標(biāo)準(zhǔn)教育和法制教育。制定規(guī)章制度，建立健全教師行為評(píng)價(jià)和反響體系，不斷促進(jìn)教師行為的正確導(dǎo)向；開(kāi)展評(píng)選先進(jìn)教師、工會(huì)小組、先進(jìn)班集體等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，用先進(jìn)鼓勵(lì)教師安康開(kāi)展；注重教師法制教育，增強(qiáng)教師法律意識(shí)、法制觀念；

運(yùn)用教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)展教育。組織開(kāi)展讀書(shū)宣傳活動(dòng)；邀請(qǐng)專家來(lái)校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

（四）學(xué)生文化建立

學(xué)生文化是學(xué)校文化的重要組成局部。加強(qiáng)學(xué)生文化建立，對(duì)于深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。學(xué)生的價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊懼鴮W(xué)生如何求知，如何做事，如何共處，如何做人的問(wèn)題。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人、開(kāi)展人、完善人，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最適宜的開(kāi)展。因此，在整個(gè)學(xué)校文化建立中，學(xué)生文化建立是核心也是終極目標(biāo)。結(jié)合我校具體情況，我們將通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，塑造學(xué)生良好人格，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)體魄，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，夯實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)。

1.以德育教育為載體，通過(guò)學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)櫥窗宣傳、評(píng)比校園之星、征文演講等等系列活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。

2.以學(xué)生自主管理為理念，構(gòu)建以學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)為主的學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生自主管理各項(xiàng)檢查評(píng)比工作的模式，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主能力。

3.加強(qiáng)班集體建立，在班級(jí)中評(píng)比學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、文娛之星、紀(jì)律之星、勞動(dòng)之星等“七星活動(dòng)”，營(yíng)造良好的班級(jí)育人氣氛。

4.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活潑學(xué)生的身心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。利用每年12月為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展書(shū)畫(huà)、手工、演講、校園少年歌星評(píng)比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。

四、課題研究的具體方法

本課題研究為學(xué)校整體改革研究，鑒于本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，需采用多種研究方法，主要有行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法等研究方法。

1、行動(dòng)研究法。以自己實(shí)際工作中的問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬定方案、實(shí)施行動(dòng)方案、及時(shí)反思調(diào)整等方式展開(kāi)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。

2、文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)歷教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，少走和防止走彎路。

3、經(jīng)歷總結(jié)法。及時(shí)積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會(huì)，總結(jié)篩選新的經(jīng)歷、方法，根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)歷的交流。

五、課題研究的步驟

1、時(shí)間。本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)周期三年，即從年9月至年5月。

2、具體步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段）。年9月--年10月。

（1）成立課題組

（2）草擬、討論、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任課題參謀，確定子課題，并請(qǐng)專家論證。

（3）組織本課題的開(kāi)題報(bào)告。

（4）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)研討會(huì)，制定各子課題實(shí)施方案及工作方案。

第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）。年11月—年3月。

1、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討（調(diào)查、研究、分析）

2、形成階段性成果

3、進(jìn)展中期匯報(bào)

第三階段（總結(jié)階段）。年4月—年5月。

1、形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)展評(píng)估驗(yàn)收。

六、預(yù)期研究成果

力爭(zhēng)形成豐富的成果，包括：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、校本教材、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、論文、經(jīng)歷專輯及與學(xué)?？沙掷m(xù)性開(kāi)展相關(guān)的制度文化建立等。本項(xiàng)研究屬于應(yīng)用性研究，預(yù)期效益：學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高，教師教學(xué)觀念與教學(xué)水平明顯提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，社會(huì)反響較好。

七、研究的保障措施

1、組織保證。

（1）總課題組

2、制度保證

建立科研成果鼓勵(lì)機(jī)制。對(duì)熱情參與教改，全力投身本課題的研究，并取得成果的教師除給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審等方面優(yōu)先考慮（這本身也是本課題研究的一個(gè)范疇）。

3、經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、編寫(xiě)校本教材、添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施、開(kāi)展競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

二○○八年九月

第三篇：課題學(xué)校文化建立研究方案

一、指導(dǎo)思想

：

以科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)，從課題入手，以問(wèn)題為突破口，以解決學(xué)校科研工作困難為目的，以主題活動(dòng)交流與專題研究為載體，在區(qū)教科室的指導(dǎo)下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校總體工作安排，扎實(shí)有效地開(kāi)展群落活動(dòng)。全面提升群落科研整體水平，實(shí)現(xiàn)教育的均衡開(kāi)展、內(nèi)涵開(kāi)展、可持續(xù)開(kāi)展。

二、存在問(wèn)題：

1.各校課題研究面臨中期過(guò)渡，需進(jìn)一步探尋深化點(diǎn)和可持續(xù)開(kāi)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.群落科研活動(dòng)的連續(xù)性和實(shí)效性仍需加強(qiáng)。

3.網(wǎng)上交流不夠，群落博客利用率不高。

三、工作重點(diǎn)：

1.積極組織并認(rèn)真開(kāi)展主題性群落交流活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控指導(dǎo)、促進(jìn)科研水平均衡化開(kāi)展。

2.認(rèn)真落實(shí)各校成果展示活動(dòng)，重視過(guò)程性資料的積累與經(jīng)歷的提升，力求多出成果，形成群落活動(dòng)亮點(diǎn)。

3.加強(qiáng)博客的建立與管理，積極開(kāi)展網(wǎng)上交流，群落活動(dòng)

四、具體工作

1.開(kāi)展群落研究調(diào)查，探尋問(wèn)題與開(kāi)展需求。

在開(kāi)學(xué)初我們將組織一次各校課題研究問(wèn)題梳理，需要群落協(xié)助解決的問(wèn)題或困惑情況的調(diào)查，為群落活動(dòng)準(zhǔn)確定位，使課題研究活動(dòng)更具實(shí)效性，不斷向縱深開(kāi)展。

2.定期開(kāi)展主題研討活動(dòng)，促進(jìn)成員學(xué)校的特色形成。

為落實(shí)區(qū)教科室關(guān)于讓群落研究更大層面的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒，共促提高作用的精神。實(shí)現(xiàn)“辦標(biāo)準(zhǔn)+特色學(xué)校，創(chuàng)市中優(yōu)質(zhì)教育品牌.”最終奮斗目標(biāo)。本學(xué)期在群落活動(dòng)的實(shí)施方面，我們將繼續(xù)開(kāi)展由各校分別承辦的主題性群落交流活動(dòng)，在科研水平的提高和有效性上著力，力求通過(guò)特色科研打造特色學(xué)校。

1）本著“問(wèn)題即是課題的”研究思路，在上學(xué)期討論研究的根底上，本學(xué)期一方面繼續(xù)深入研究上學(xué)期群落活動(dòng)時(shí)就“學(xué)校文化的探索與應(yīng)用促進(jìn)學(xué)校特色開(kāi)展”展開(kāi)討論，形成的問(wèn)題；同時(shí)將加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)與效勞意識(shí)，協(xié)助各校開(kāi)展新一輪文化調(diào)研，為本學(xué)期研究的另一重點(diǎn)。

2）堅(jiān)持“三個(gè)一”活動(dòng)模式。即?；顒?dòng)前提出一個(gè)問(wèn)題；活動(dòng)中形成一個(gè)策略；活動(dòng)后撰寫(xiě)一份感受。交流前根據(jù)各校研究課題梳理出中心議題，帶著問(wèn)題廣泛論證；之后開(kāi)展診斷式主題研討。結(jié)合各校展示情況和之前的自我論證展開(kāi)充分討論，并提煉出階段性成果和今后研究重點(diǎn)、規(guī)劃等；活動(dòng)后各校填寫(xiě)一份活動(dòng)的感想或意見(jiàn)建議，使群落活動(dòng)真正效勞于學(xué)校開(kāi)展。

3.走近名家，資源共享。

本學(xué)期將繼續(xù)借助經(jīng)五路小學(xué)中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師開(kāi)展學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，以及各校聘請(qǐng)的專家資源，啟動(dòng)名家引領(lǐng)式科研指導(dǎo)策略.探尋開(kāi)展的突破口。

與此同時(shí)，我們還將邀請(qǐng)市、區(qū)科科室領(lǐng)導(dǎo)教師，就群落工作和各成員校的科研工作情況作具體的指導(dǎo)，幫助把握方向，進(jìn)展階段性成果鑒定等，真正實(shí)現(xiàn)并從理論與實(shí)踐雙層面提升，以及群落成員校科研水平的均衡開(kāi)展、內(nèi)涵開(kāi)展。

4.用好博客，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

1）學(xué)期初由經(jīng)五路小學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向各校征求意見(jiàn)對(duì)博客板塊設(shè)計(jì)進(jìn)展修改。

2）細(xì)化分工共同管理。每個(gè)學(xué)校分管一個(gè)板塊，對(duì)于板塊的建立與質(zhì)量進(jìn)展把關(guān)。豐富內(nèi)容的同時(shí)，突現(xiàn)實(shí)效。希望第一群落的博客真正成為大家最吸引人，最值得大家駐足欣賞的地方。

分工如下：群落動(dòng)態(tài)：緯三路小學(xué)負(fù)責(zé)

群落采風(fēng)：舜玉、育新小學(xué)負(fù)責(zé)

經(jīng)典分享：六里山小學(xué)負(fù)責(zé)

名家引領(lǐng)：經(jīng)五路小學(xué)負(fù)責(zé)

成長(zhǎng)先鋒：七里山小學(xué)負(fù)責(zé)

5.做好階段性優(yōu)秀成果的評(píng)選與展示。

召集各校進(jìn)展中期課題研究成果匯報(bào)與優(yōu)秀課題成果和課題研究先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。

1）由各校自主選擇確定成果展示形式，進(jìn)展上報(bào)。

2）與主題研究活動(dòng)相結(jié)合，邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課題中期研究成果進(jìn)展檢查、指導(dǎo)。

3）評(píng)議推選出本群落優(yōu)秀成果和課題研究先進(jìn)個(gè)人，完成階段性優(yōu)秀成果的初評(píng)工作。

6.認(rèn)真整理群落活動(dòng)資料，做好總結(jié)。

及時(shí)做好群落活動(dòng)資料的收集與整理工作，總結(jié)出操作性強(qiáng)，富有實(shí)效的群落活動(dòng)管理經(jīng)歷，并在期末完成群落活動(dòng)的總結(jié)。

第四篇：學(xué)校課題研究方案《小學(xué)生“珍愛(ài)生命”與“校園平安”教育研究》

課題研究方案

睢寧縣沙集中心小學(xué)楊柳

一、課題的提出

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技迅速開(kāi)展、物質(zhì)條件相對(duì)豐富的時(shí)代，小學(xué)生在享受著無(wú)比優(yōu)越的生活條件。但是當(dāng)前社會(huì)這種急劇變化與開(kāi)展對(duì)學(xué)生的生命觀也帶來(lái)了種種消極影響，加之可怕的自然災(zāi)害和人為事故的發(fā)生，都強(qiáng)烈說(shuō)明在校園中開(kāi)展“生命與平安教育”迫在眉睫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待生命與護(hù)衛(wèi)生命，幫助學(xué)生在目前并不相對(duì)平安的成長(zhǎng)環(huán)境中完善人格、安康成長(zhǎng)，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校平安建立與平安教育管理，營(yíng)造出平安的校園教育環(huán)境。以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的豐富升華和完整安康生命的成長(zhǎng)。綜上所述，此課題的提出具有一定的意義與研究?jī)r(jià)值。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.以生命教育觀理論為指導(dǎo)。生命教育觀認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過(guò)程。生命教育應(yīng)遵循生命開(kāi)展的原那么，依據(jù)生命開(kāi)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無(wú)限的境界，保證生命開(kāi)展的無(wú)限可能性，促進(jìn)生命不斷超越。而教育，那么是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程。

2.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化。

三、課題的研究目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究，建立健全學(xué)校生命教育的工作機(jī)制，形成學(xué)校、家庭與社會(huì)互補(bǔ)的生命教育實(shí)施體系。

2、通過(guò)課題研究帶動(dòng)全校師生及家長(zhǎng)對(duì)生命與平安教育的關(guān)注和重視。形成自覺(jué)的生命與平安意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、珍惜生命，提高生存技能和生命的質(zhì)量。

3、通過(guò)課題研究，使教師認(rèn)識(shí)自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值，能通過(guò)教育教學(xué)研究，主動(dòng)討論生命教育的方法和策略，并在研究中成長(zhǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)和科研能力。

四、課題研究的根本內(nèi)容

1、從我校的實(shí)際情況出發(fā)，探討如何有效利用課堂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值，如何讓學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命。

2、如何利用各種活動(dòng)及形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握自我保護(hù)、應(yīng)對(duì)災(zāi)難的根本常識(shí)和技能。

3、怎樣發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的合力作用，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭融會(huì)貫穿的教育渠道。

五、課題研究的方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法

六、課題研究的具體措施

1、學(xué)科教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，課堂應(yīng)成為實(shí)施生命教育的重要途徑。將小學(xué)生命教育與語(yǔ)文、品德與生活、品德與社會(huì)、體育、心理安康等學(xué)科有機(jī)結(jié)合滲透生命教育的內(nèi)容，增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)展生動(dòng)活潑的生命教育，提高小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)人性的贊美。

2、專題教育

學(xué)校將根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和學(xué)校有利因素，充分利用心理安康教育、平安教育、環(huán)境教育和法制教育等專題教育形式，開(kāi)展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。

（1）心理安康教育

心理安康教育將心理安康教育融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)地對(duì)學(xué)生心理安康狀況進(jìn)展指導(dǎo)。進(jìn)展心理安康專題講座和開(kāi)展有關(guān)的心理安康文體活動(dòng)，團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助。開(kāi)展個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高調(diào)控自我、開(kāi)展自我的能力。

（2）平安教育

遵守交通平安教育，讓交通平安常識(shí)在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中深深印入腦海，并付之與行動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹如何防火、注意交通平安、生活中預(yù)防傷害事件等方面的知識(shí)，開(kāi)展防火、禁毒、弱水等平安教育。各中隊(duì)定期以平安為內(nèi)

容開(kāi)展主題教育活動(dòng)。

（3）法制教育

通過(guò)講座、觀看資料、參加知識(shí)競(jìng)賽等形式提高學(xué)生的法律意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。利用班隊(duì)會(huì)，進(jìn)展說(shuō)“法”活動(dòng)，討論生活中的道德標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)下心得

（4）環(huán)境教育

一個(gè)文明校園，能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境。建立一個(gè)文明校園，需要師生的共同努力。學(xué)校從自身校園環(huán)境的建立中養(yǎng)成學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，

七、課題研究的步驟

第一階段：（年9月至10月）準(zhǔn)備籌劃階段

1、確立課題研究方案，落實(shí)課題組研究人員。

2、組織教師收集相關(guān)信息及資料。

第二階段：（年11月至年6月）實(shí)施研究階段

組織實(shí)驗(yàn)教師以研究問(wèn)題為導(dǎo)向，深入開(kāi)展行動(dòng)研究，通過(guò)多種教育途徑與形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展生命教育。收集與積累實(shí)驗(yàn)資料，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：（年7月至8月）完善總結(jié)階段

對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)展全面的總結(jié)，把在行動(dòng)研究中獲得的記錄材料，進(jìn)展分類統(tǒng)計(jì)分析，形成理性的思考，提升實(shí)驗(yàn)研究成果，撰寫(xiě)課題論文，形成工程研究報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)審鑒定。

預(yù)期研究成果：總結(jié)、交流、體驗(yàn)

八、課題的成果呈現(xiàn)形式

研究報(bào)告、論文、活動(dòng)紀(jì)實(shí)

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

主持人：楊柳

成員：孫寧程剛宋偉顧建國(guó)余群彥沙根生

王莉夏輝李曉娟

睢寧縣沙集中心小學(xué)

二0一三年九月

第五篇：《雙自主班級(jí)文化建立實(shí)踐研究》課題研究方案《雙自主班級(jí)文化建立實(shí)踐研究》課題

研究實(shí)施方案

一、課題名稱：雙自主班級(jí)文化建立實(shí)踐研究

二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，城市化進(jìn)程的步伐進(jìn)一步加大，大量的農(nóng)村人口涌入城市，給我們年輕的城市帶來(lái)許多新生的問(wèn)題。如：住房問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、交通問(wèn)題、子女教育問(wèn)題等等。特別是子女就學(xué)問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和諧，關(guān)乎到千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福。就近入園、就近入學(xué)、入好學(xué)校，進(jìn)名師班已成為每個(gè)家長(zhǎng)共同的愿望。而老城區(qū)學(xué)校規(guī)模小，教師少。面對(duì)突然暴漲的生源，學(xué)校只能將原有40—50人常規(guī)班擴(kuò)增到60—70人的大班。這樣使得原本的常規(guī)性教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的大班制管理產(chǎn)生了較強(qiáng)的對(duì)立矛盾。如何解決這一現(xiàn)實(shí)矛盾，擺脫教學(xué)困境，成為現(xiàn)在一些城市中心學(xué)校急待解決的問(wèn)題。

面對(duì)60—70人的大班，許多教師不得不用擴(kuò)音器上課，采用大棒政策班級(jí)管理班級(jí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新型課堂教學(xué)模式也無(wú)法得到很好的實(shí)施，教師只能采用一言談的方式傳授知識(shí)，帶來(lái)了新的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，最重要的是更新廣闊教育工作者的教育觀念，只有觀念更新了，才會(huì)有工作思路的轉(zhuǎn)變，才會(huì)將班級(jí)管理提升到一個(gè)新的高度。而在小學(xué)班級(jí)管理中開(kāi)展“雙自主”即自主管理、自主學(xué)習(xí)的文化建立，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，更有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力。因此，開(kāi)展“雙自主”

班級(jí)文化建立是必要的。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

英國(guó)社會(huì)學(xué)家赫伯特?斯賓塞認(rèn)為：青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)必須符合他們的心智演化的自然狀態(tài)，必須符合他們身心生長(zhǎng)的節(jié)律程序與過(guò)程；蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦?阿?蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。這說(shuō)明國(guó)外對(duì)于學(xué)生的自我培養(yǎng)很重視。

2、本課題研究的價(jià)值

國(guó)外教學(xué)一般都采取小班制教學(xué)，“雙自主”管理并不適合小班教學(xué)管理，因此難以查找國(guó)外對(duì)于這種管理方式研究現(xiàn)狀。而我國(guó)的小學(xué)教育，由于面臨升學(xué)、成績(jī)等很多客觀因素，往往只注重班級(jí)學(xué)習(xí)管理而無(wú)視了對(duì)班級(jí)的文化管理，因此國(guó)內(nèi)開(kāi)展的相關(guān)研究并不多。本課題就是力求在一個(gè)全新的環(huán)境下嘗試對(duì)“雙自主”這一班級(jí)管理模式作初步研究。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

開(kāi)展“雙自主”班級(jí)文化建立，可以逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)上和行為上改他律為自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班級(jí)管理上，班級(jí)為他們提供鍛煉管理能力的舞臺(tái)，在這舞臺(tái)上學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)及專長(zhǎng)，做自己善長(zhǎng)的事情。這一模式能使班級(jí)充滿民主氣氛，學(xué)生減少壓抑感，班級(jí)各要素得以和諧組合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)其智力因素開(kāi)展。在“以學(xué)生為中心”和“以

學(xué)生為本”課堂教學(xué)和管理原那么的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由半獨(dú)立到獨(dú)立再到完全獨(dú)立轉(zhuǎn)變；學(xué)生的自主管理意識(shí)也將不斷加強(qiáng)。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我學(xué)習(xí)、自我管理的