建議書教學(xué)反思

建議書授課反思篇1：寫建議書授課反思《寫建議書》課后反思本次習(xí)作，是要修業(yè)生在完成了主題為《珍惜資源》的口語交際課后，針對人們浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，給有關(guān)方面寫的一封建議書。重點(diǎn)有三個：一是引導(dǎo)學(xué)生說說生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象；二是要引導(dǎo)學(xué)生明確建議書應(yīng)包含的內(nèi)容和提建議時(shí)該注意的問題；三是讓學(xué)生明確建議書的書寫格式。整堂課我主若是圍繞這三個重點(diǎn)來進(jìn)行授課的。經(jīng)過這堂課的授課及課后的思慮，我準(zhǔn)備談幾點(diǎn)感悟:1.準(zhǔn)備工作本次習(xí)作的重點(diǎn)，是習(xí)作前要做必然的準(zhǔn)備。因此，課前我部署學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的方面的問題，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的危害性。課堂上再引導(dǎo)學(xué)生針對這些不良現(xiàn)象交流自己的見解，互相啟示，使“建議”的目的更加明確，為學(xué)生寫好建議書確定基礎(chǔ)。遺憾的是在交流時(shí)，沒能合適引導(dǎo)學(xué)生針對某一詳盡的問題來張開解析，胡子眉毛一把抓。以致有些同學(xué)寫的建議書中既有“污染”問題，又有“浪費(fèi)”現(xiàn)象，文章缺乏重點(diǎn)，顯得紛亂，沒有條理性。2.例文的運(yùn)用設(shè)計(jì)本次習(xí)作時(shí)，經(jīng)過例文是想讓學(xué)生明確建議書的格式，以及怎樣寫建議書。可在講解時(shí)可是大概的將這些步驟進(jìn)行了下去，沒能將習(xí)作的難點(diǎn)打破，如：“怎樣把建議書中的建議寫詳盡”，建議怎么做，這些問題學(xué)生誠然都能簡單地說出來，但是為什么要這樣做，這樣做的好處是什么，沒能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生充分地說出來，這也正好給學(xué)生了一個誤解，所提出的建議，只要簡單說出來就行了，在此造成了很大遺憾。應(yīng)該讓學(xué)生不僅好悟出建議書“既要寫詳盡，又要把這樣做的好處說充分，而且更重要的是讓別人能采納你的建議”，這才是本次建議的目的。3.習(xí)作指導(dǎo)讓學(xué)生寫建議書前我出示了習(xí)作提示，提示學(xué)生本次習(xí)作的注意點(diǎn)，既寫建議書時(shí)格式要正確，提建議時(shí)應(yīng)從實(shí)質(zhì)出發(fā)，語氣宛轉(zhuǎn)，內(nèi)容詳盡醒目等。但是由于剎時(shí)的齊讀，印象其實(shí)不深刻失去了提示的作用。篇2：建議書反思《學(xué)寫建議書》教后反思五年級第十冊第五單元習(xí)作這節(jié)課在設(shè)計(jì)上有可以總結(jié)的地方，在授課過程中有值得注意的方面。本單元習(xí)作學(xué)寫建議書，是學(xué)生才接觸的新的寫作形式。因此認(rèn)識“建議書”是從理解這個詞組開始的。爾后指出它的特點(diǎn)“有必然的格式”。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先有一個整體認(rèn)識，爾后在下面的環(huán)節(jié)中再有深、詳盡的認(rèn)識。這是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮的?！笆谡n決不是一種簡單的告訴，授課應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！币虼宋蚁劝磁艑W(xué)生課前檢查，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。從學(xué)生課上反響情況可以看出學(xué)生觀察認(rèn)真，關(guān)注面廣。在自己親自收集寫作素材的基礎(chǔ)上在寫作就大大調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性。關(guān)于本次學(xué)作難點(diǎn)——怎樣建議在備課時(shí)做了精心地安排。由于學(xué)生的認(rèn)識事物的能力有限和所站的高度不夠，對自己發(fā)現(xiàn)的問題的原因認(rèn)識不足，因此提出的建議不會全面，也不會詳盡。因此我依照學(xué)生檢查中寬泛找到的問題中找了兩個例子，全班一起商議，共同搜尋解決問題的方法。一個是每個學(xué)生都能感覺到的“校園綠化問題”。這是個小范圍的單位存在的問題；一個是一部分學(xué)生有體驗(yàn)的少年少兒交通安全問題。這是個大范圍的社會問題。在這兩個問題中，讓學(xué)生廣開思路，互相啟示，調(diào)動平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和積累來追求解決措施。經(jīng)過這兩個典型例子難點(diǎn)可以攻破了。公開課上，推行授課方案相對設(shè)計(jì)授課方案困難了好多。課堂上“理想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”需要自己具備多種基本素質(zhì)和能力。比方依照學(xué)情臨時(shí)調(diào)整方案時(shí)的對付及語言的組織等綜合能力。再如課前情況預(yù)設(shè)，等等。這有主客觀兩方面的原因。從主觀上看今后要加強(qiáng)課堂每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和授課。應(yīng)從繁忙的教育管理、授課中抽出身來，多聽，多看優(yōu)秀課。主動邀請老師聽課，訓(xùn)練課堂的綜合能力。五年級語文組申翠霞202X416篇3：給校長的建議書授課反思《給校長的建議書》授課反思舜德小學(xué):魏小芳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師：大家上午好!我所執(zhí)教的《給校長的建議書》這一課，是依照我校的建構(gòu)式陽光課堂授課模式設(shè)計(jì)的。我校從昨年9月開始這一模式的研究研究工作。建構(gòu)式陽光課堂授課,用一句話概括,就是以學(xué)生為中心,學(xué)生在課堂里自主提問,主動思慮,合作研究,對所學(xué)知識進(jìn)行自主建構(gòu)的過程。在課堂里,老師是組織者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、引領(lǐng)者,在課堂里要做到三給:一是講臺給學(xué)生顯現(xiàn);二是時(shí)間給學(xué)生掌握;三是課堂給學(xué)生管理。我本課的授課是緊緊圍繞這一授課理念的?！督o校長的建議書》是小學(xué)六年級下冊第六組中的教學(xué)內(nèi)容。本課的授課目的是,學(xué)生能經(jīng)過認(rèn)真觀察、專心思慮、合作研究,用書信的形式給母校寫份建議書,能表達(dá)自己的真情實(shí)感,表達(dá)以母校的愛。圍繞這一授課目的,自己設(shè)計(jì)三個授課環(huán)節(jié):一創(chuàng)立情境,自主導(dǎo)學(xué),二自主研究,合作交流;三自主建構(gòu),自我升華。授課環(huán)節(jié)一:創(chuàng)立情境,自主導(dǎo)學(xué)播放cai課件,欣賞美麗的母校,成長的蹤影,由此導(dǎo)入以書信的形式寫一份建議書這一主題。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在很授課環(huán)節(jié)二:自主研究這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分為四步,第一步:自主提問:學(xué)生在自讀課題此后,主動地提出自己心中的疑問和想認(rèn)識的事情,自己依照學(xué)生的提出的問題,進(jìn)行梳理歸納,顯現(xiàn)學(xué)生提出的問題。學(xué)生在這一過程中英勇思疑,思想能力、表現(xiàn)力獲取培養(yǎng)；第二步,學(xué)生自動思慮剛提出的問題,為下一環(huán)節(jié)的談?wù)摻涣髯麂亯|,在這一過程中學(xué)生的獨(dú)立思慮能力,解決問題的能力獲取培養(yǎng);由第二步的靜到第三步的動,第三步合作研究,學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思慮后,在小組內(nèi)交流時(shí)發(fā)言會更主動、積極,在這一過程中,學(xué)生的交往能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力,解決問題的能力、邏輯思想能力都獲取訓(xùn)練.第四步,主體顯現(xiàn).經(jīng)過合作交流,同學(xué)們敢于公布自己的建議,能英勇說出自己的見解,這一過程中學(xué)生的表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思想能力等都獲取訓(xùn)練。授課環(huán)節(jié)三:自主建構(gòu)、自我升華經(jīng)過自主研究,學(xué)生對怎樣寫建議書有了必然的認(rèn)識,知道了要想寫好建議書,必定做到!內(nèi)容要詳盡,原因要充分;2在提建議時(shí),態(tài)度要誠心,說話要得體;3在書寫時(shí),要做到格式要正確,書寫要工整。因此,當(dāng)我提出誰能口頭上說出一份建議書時(shí),學(xué)生也不會感覺