對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育的探討

第第頁對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育的探討[摘要]本文總結(jié)了對(duì)上海理工大學(xué)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)課程教育的情況，提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。根據(jù)醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生交流，提高工科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生圓滿完成醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]工科學(xué)生；醫(yī)學(xué)教育

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)]1673-7210（2009）05（a）-164-02

Explorationonmedicalteachingamongengineeringstudents

CAIWenjie

(CollegeofMedicalInstrumentandFoodEngineering,UniversityofShanghaiforScienceandTechnology,Shanghai200093,China)

[Abstract]Thispaperreviewedourexperienceonmedicalteachingamongengineeringstudents.Accordingtomedicalengineeringstudents'backgroundknowledge,weimprovedteachingqualitybyadoptingseveralteachingmethods,promotingstudents'learningenthusiasm,andstrengtheningtheintercoursebetweenteachersandstudents.Itappearstobebeneficialforstudentstolearnmedicalcourse.

[Keywords]Engineeringstudents;Medicalteaching

我校醫(yī)療器械工程專業(yè)主要培養(yǎng)具備精密醫(yī)療器械設(shè)計(jì)、研制、開發(fā)應(yīng)用等綜合能力的醫(yī)工結(jié)合、機(jī)電結(jié)合的復(fù)合型高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生在本科階段除了大量接觸工程技術(shù)類課程外，尚需要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論等醫(yī)學(xué)課程，為其更好地理解醫(yī)療器械的實(shí)際使用建立醫(yī)學(xué)背景。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)際，我們?cè)谠搶I(yè)的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中作出一系列教學(xué)改革嘗試，包括運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法活躍教學(xué)氣氛，改革生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在課后加強(qiáng)師生交流，教學(xué)效果良好。

1運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法

工科學(xué)生習(xí)慣于接觸工程技術(shù)類知識(shí)，理解、推理為主，記憶為輔，而醫(yī)學(xué)課往往信息量很大，需要強(qiáng)記的內(nèi)容較多，學(xué)生時(shí)常會(huì)犯怵。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，盡管我們采用的是衛(wèi)生部統(tǒng)編的醫(yī)學(xué)院?！督馄蕦W(xué)》和《生理學(xué)》教材，但是在授課過程中充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)要求和教學(xué)方法的調(diào)整，實(shí)施快樂教學(xué)[1]。運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等教學(xué)方法，應(yīng)用動(dòng)畫、打比方等，使學(xué)生容易理解。比如，在講授消化系統(tǒng)生理時(shí)，筆者結(jié)合自己擅長(zhǎng)FLASH動(dòng)畫制作的特長(zhǎng)，參考了大量外文原版教材中相關(guān)的精美圖片后，親自制作了“食管蠕動(dòng)”、“假飼”、“頭期、胃期和腸期胃液分泌”以及“小腸分節(jié)運(yùn)動(dòng)”等FLASH動(dòng)畫，用多媒體演示這些生理過程，使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生觀看后印象深刻，容易掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

《臨床醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生初步接觸臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)診斷、內(nèi)科、外科、婦科和兒科有一個(gè)大概的了解。我們采用了教材和實(shí)際病例相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生不是枯燥地記憶某個(gè)疾病的病因、病理、診斷和治療，而是通過大量影像和臨床錄像，對(duì)疾病的診斷、治療和預(yù)防有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

2變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

填鴨式的教學(xué)盡管傳授了很多知識(shí)，學(xué)生可能也能暫時(shí)記住一些，但終究很快趨于忘記，教學(xué)效果大打折扣。在當(dāng)今的信息化社會(huì)里，掌握知識(shí)的多少已不是最重要的，如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。因此我們嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，提供一些話題比如“禽流感”、“克隆人”等讓學(xué)生回去查資料，學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)后在課堂進(jìn)行交流，教師則對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行輔導(dǎo)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅獲取了知識(shí)，還培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力、語言表達(dá)的能力，真正使“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”。

3理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)際

理論知識(shí)如果很枯燥，不能和實(shí)際相聯(lián)系的話，學(xué)生往往不太愿意學(xué)，也學(xué)不進(jìn)去。醫(yī)學(xué)類課程與生活是息息相關(guān)的，課堂上應(yīng)多舉些實(shí)例幫助學(xué)生理解，這就要求教師有較廣的知識(shí)面、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)。比如在講授血液的pH值時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生看一段農(nóng)夫山泉的天然弱堿性水廣告，然后讓大家討論該如何看待這個(gè)廣告，分析其中是否蘊(yùn)含科學(xué)性。在整個(gè)學(xué)習(xí)討論過程中，大家不但知道血液是偏堿性的，而且學(xué)習(xí)到血液中多種緩沖對(duì)可以維持pH的穩(wěn)定，更重要的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。這樣學(xué)生就會(huì)感覺到所學(xué)的知識(shí)是有用的，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4為學(xué)生減負(fù)

現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼、立足于學(xué)生的“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)[2]?！杜R床醫(yī)學(xué)概論》是醫(yī)療器械工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，教學(xué)的目的不是為了直接給患者看病，而是對(duì)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備的使用背景有一個(gè)認(rèn)識(shí)。所以從第一節(jié)課開始就明確告訴學(xué)生該課程采用開卷考試的形式。這樣一來，背的任務(wù)減輕了，學(xué)的積極性反而增強(qiáng)了。因?yàn)閷W(xué)生到課堂參加學(xué)習(xí)，目的不再局限于劃考試重點(diǎn)，而是了解疾病的診治，拓寬自己的知識(shí)面。開卷考試采用職業(yè)醫(yī)師資格考試的全真試題，內(nèi)容都包含在教材覆蓋的范圍內(nèi)，考查結(jié)果也非常理想。

醫(yī)學(xué)課程課堂教學(xué)信息量很大，如果學(xué)生忙于記筆記，必然會(huì)使教學(xué)效果打折扣，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。通過校園“網(wǎng)絡(luò)課堂”之類的服務(wù)，或通過因特網(wǎng)上免費(fèi)注冊(cè)的“網(wǎng)盤”等虛擬存儲(chǔ)空間將教學(xué)課件、背景資料等上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以方便地下載到自己電腦上用于課后復(fù)習(xí)或打印。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

工科學(xué)校的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和醫(yī)學(xué)生不完全相同，對(duì)書本知識(shí)有更為感性的認(rèn)識(shí)是最主要的，練習(xí)動(dòng)手能力倒是在其次。所以，在有限的課時(shí)中，我們盡量覆蓋更多的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加人體實(shí)驗(yàn)的比重，如量血壓、測(cè)心電圖和視野計(jì)等。另外在臨床實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)院的模擬手術(shù)室進(jìn)行模擬人的診斷學(xué)訓(xùn)練，以及心肺復(fù)蘇等急救知識(shí)的培訓(xùn)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

6在交流中實(shí)現(xiàn)育人

教書育人，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)教師提出的要求。教師應(yīng)把言傳和身教結(jié)合起來，以身作則，用自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生[3]。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所想、所需，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)師生通過積極的交流建立起良好關(guān)系時(shí)，教師的教育才能引起學(xué)生的共鳴，更易被學(xué)生所接受。交流方式多種多樣，課堂上解答疑惑，課外一起參加一些活動(dòng)，還可以通過E-mail、QQ、短信等與學(xué)生隨時(shí)交流學(xué)習(xí)、生活和做人，使教學(xué)變得愉快、和諧、更有效率。

總之，根據(jù)醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們通過運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)師生交流，協(xié)助其圓滿完成醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為他們今后踏上工作崗位奠定了所需的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐輝,何惠.創(chuàng)建趣味生