小學語文-伯牙絕弦教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊《伯牙絕弦》課標分析《伯牙絕弦》是人教版六年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這個故事蕩氣回腸、凄美絕倫，千載傳誦不衰。本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的，有關藝術的專題原來有所涉及，但由一個單元的形式出現(xiàn)是第一次。本次專題有關音樂、繪畫、戲劇等，原來有所涉及的有四年級上冊的對祖國古典建筑的《頤和園》、《長城》等。另外，個別課文也對一些藝術領域有所涉及，如五年級下冊的《彩色的非洲》。在六年級下冊也有對民俗藝術的介紹。在語文新課程標準中要求：“為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育?！倍恫澜^弦》這篇課文，一是能讓學生欣賞音樂藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是可以學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。在《義務教育語文課程標準》中對第三學段文言文教學和評價提出了明確的目標和具體的建議。教學的內容和目標是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）”；評價的具體建議是“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解文意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容”。從《課程標準》的要求看，第三學段的文言文教學內容無非是三個方面，即有感情地朗讀、詞句篇章積累和文意理解。由此可見，本節(jié)課的教學朗讀是一大特點，因而教學中首先注重了朗讀指導。其次注重古文教學中遣詞造句之美。第三合理利用文外資源，發(fā)揮工具書的作用，正確理解文意，用心叩擊文中人物的情感?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。有關知音難覓或樂曲高妙的詩文如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！彼未醢彩恫馈吩姡骸扒лd朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知?！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩姡骸坝▲Q琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想?！边@些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。有關友情的文章我們之前也有所涉及。如三下的《她是我的朋友》，六上的《少年閏土》等。義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊《伯牙絕弦》教材分析一、教材位置本課是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊，第八組課文“藝術的魅力”專題的第一篇文章。本單元的人文專題是“藝術的魅力”，圍繞這一專題共安排了四篇課文，《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。本專題這四篇文章從不同角度折射出藝術的魅力。作為千百年來廣為流傳的知音典范之作——《伯牙絕弦》，被定為本組教材的開篇之作，其一大緣由就在于無窮的音樂藝術魅力。這魅力就在于高山流水，就在于伯牙的“善鼓”、鐘子期的“善聽”，就在于他倆陶醉于美妙樂曲之中的其樂融融和子期死伯牙悲而摔琴的巨響之聲。二、教材特點《伯牙絕弦》作為第八單元的一篇文言文，講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。雖然僅有77個字，凝練的筆力，凄美的結局，典型的句式美，體現(xiàn)文言文特色的語氣詞盡顯其中，更為贊嘆的是字里行間滲透著濃濃的知遇之情。77個字講述著一個千古流傳、感人肺腑的故事，它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。讀文本讓我明白這節(jié)課如果只把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上，這篇文言文真正的美感，真正的價值將蕩然無存。所以要通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，感受人物心理，感悟藝術的魅力，見證這種尋求，向往這份美好……三、學習目標1、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2、理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。3、創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事的啟示，感受音樂藝術的無窮魅力。4、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。5、激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語言文化。四、教學重難點1、讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。2、體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。五、教學準備學生準備：結合注音讀通文言文，初步了解文章大意；借助自主學習任務單完成預習。教師準備：《高山流水》、《伯牙悼子期》的音樂，《伯牙絕弦》的課件以及自主學習任務單。義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊《伯牙絕弦》學情分析《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學階段所學的第二篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等。學生雖然對于文言文的特點和學習方法有了初步的了解，但是還存在一定的難度。因此我把重點放在讓學生學會借助注釋和字典等工具書進行自主學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義，感受音樂藝術的無窮魅力。具體落實以下目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦；理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法；創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示，感受藝術的魅力；激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語言文化。教學本文，我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現(xiàn)代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教學中，準備了自主學習單、相關的樂曲和教學課件。義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊《伯牙絕弦》教學設計【教學目標】1、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2、理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。3、創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事的啟示，感受音樂藝術的無窮魅力。4、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。5、激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語言文化?！窘虒W重點】讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。【教學準備】教師準備：《高山流水》、《伯牙悼子期》的音樂，《伯牙絕弦》的課件以及自主學習任務單。學生準備：結合注音讀通文言文，初步了解文章大意；借助自主學習任務單完成預習。【課時安排】一課時【教學過程】一、激趣導入1、播放《高山流水》：請大家邊聽邊想象，一會兒說一說你仿佛看到了什么？2、這就是音樂藝術的魅力，其實這不僅是一首好聽的樂曲，它的背后還記載著一個同樣動人的故事？也就是我們今天要學習的課文——出示課題。3、伯牙絕弦什么意思？⑴：絕字可以理解為斷絕。課件出示篆書的“絕”字以及伯牙所彈的古琴，感悟絕弦的堅決。師總結：為什么這么決絕，這么義無反顧地把琴給斷了，相信在文章的學習中一定可以讀懂。二、初讀課文1、檢查并指導朗讀的停頓。（預設：朗讀比較流利，感情不夠充分）第一遍讀成這樣很了不起。師：【出示停頓】要讀好這篇文言文，首先應注意適當停頓。借助老師的提示自己試著練一練?。▽W生自由練習，并展示）2、指導語氣詞的朗讀【課件出示】：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”師：在文言文朗讀語氣詞時要先延長再停頓。（教師范讀、學生自讀）3、誦讀整篇文言文。三、初解文意1、結合任務單，把這個故事用生動的語言講給大家聽？（小組內交流并展示）2、“善”在這篇文言文中分別是什么意思呢？（前兩個是善于、擅長的意思，后兩個是好，妙的意思。）一字多義，在古代漢語中很常見。師：文中還有兩個字，是不同的兩個字，但意思一樣，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“志”和“念”的意思都是心里想到。）這也是古漢語的有趣之處。3、對主人公有哪些了解？（學生結合預習自由說）師：俞伯牙，著名宮庭樂師，官至晉國上大夫。鐘子期，楚國人，打柴樵夫。盡管地位不同，卻一個善鼓，一個善聽。4、文中哪些描寫寫出了伯牙善鼓，子期善聽？畫出有關的句子，體會伯牙如何善鼓，子期如何善聽。（生自由說）5、引導學生進行語言的拓展和運用，感悟伯牙所念，子期必得。⑴皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……這些美好的景物都可能透過伯牙的琴聲流露出來。當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰（“善哉，峨峨兮若泰山！”。）當“伯牙鼓琴，志在明月”，鐘子期贊嘆道（“善哉，皎皎兮若明月！”）⑵仿照這樣的句式接著說？師總結：不論是高山流水，明月清風，白雪楊柳……伯牙心中所想到的，善聽的子期都能心領神會。這才是伯牙所念，鐘子期必得之。6、伯牙所想到的高山、流水，真的只是自然界的景物嗎？它還代表什么？借助古詩理解高山、流水的隱喻義。（高山代表的是志向，流水代表的是情懷。）師總結：伯牙那峨峨泰山一般高遠的志向，只有子期能懂。伯牙那洋洋江河一樣寬廣的胸懷，也只有子期能懂。這不是一般的朋友，這分明是一對──知音！四、相遇知音1、作為當時楚國最著名的琴師，伯牙并不缺少贊美，為什么獨獨把子期看作知音呢？（生借助資料談。）2、一位宮廷樂師，一位村野樵夫，地位懸殊，身份不同，卻可以成為知音，這一切都源于什么？（生自由談）一段音樂，一種藝術，成就了一對知音。齊讀課文前四句。五、深悟絕弦1、傳說這一次知音相遇讓他們相見恨晚，他們相約來年再會。終于等到第二年的中秋，當伯牙興致滿滿地趕來與子期相會，只可惜天意弄人!(背景音樂《伯牙悼子期》)伯牙面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山默默，流水無語，一切都變得黯然失色!伯牙寫下一首短歌，來追悼自己的知音?！菊n件出示】：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！2、體會到了伯牙此時什么心情？（心痛欲絕，萬念俱灰。）最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來，一起讀?！菊n件出示】：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。3、在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？師總結：絕得不僅僅是手上拿的弦，絕的分明是自己的心弦！一切美好事物的追求都因此而斷絕了！六、回味絕弦1、藝術不遙遠，也不神秘，卻就是這樣神奇。時至今日，我們還常用用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。伴著那高山流水的旋律再讀這個千古佳話。（學生誦讀全文）2、故事選自明代小說馮夢龍《警世通言》的開篇之作《俞伯牙摔琴謝知音》，里面還有很多有趣的故事，建議大家讀一讀。板書設計：25伯牙絕弦俞伯牙志向藝術知音鐘子期情懷評測練習伯牙絕弦年級班姓名一、課文我會補伯牙，鐘子期。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“”志在流水，鐘子期曰：“”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，，，終身不復鼓。二、詞語我會解絕：善鼓琴：善哉：志在高山：三、句子我會譯1.伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”2.伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。四、鞏固我會填1.這個故事最讓你感動的是什么？自己試著寫一寫。2.今人用“高山流水”比喻義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊《伯牙絕弦》效果分析本組課文是這冊書最后一組課文。因此，設計教學時，我在精心鉆研教材教參、認真細致分析學情基礎上，還注重了學生對已有的語文學習能力的綜合運用。雖然高年級的學生對于閱讀的基本方法、能力有了一定的基礎，但是學生對文中隱含的喻義不夠清楚，且對學生們來說，伯牙絕弦的故事比較久遠，再加上自身的生活經(jīng)驗與文言文故事情境有距離，在理解個別字詞上有些許困難。學生對于本課的理解，我不盲目追求深透，而把重點確立在“讀懂后有所感悟”?；诖耍掖_立了本課的教學目標以及重難點。 同樣，課后練習檢測題的設計也是依據(jù)是否落實教學目標設計的，同時也是對課堂效果的直觀反饋。第一題，考查的是對文言文的積累。這不僅是學生必須要掌握的基礎知識，也是對本課學習目標要求“讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。”進行落實測評。第二、三題，考查的是文中重點的詞語、句子理解，同時也是對本課學習目標“理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。”以及學習重難點“學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累?！甭鋵嵡闆r的測評。第四題，考察的是對這篇文言文人文內涵的體會，同時也是對本課學習目標“理解故事的啟示，感受音樂藝術的無窮魅力及感受朋友間真摯的友情。”落實情況的測評。結合同學們的作答情況來看，可以看出同學們對文言文的掌握情況較好。第一題絕大多數(shù)同學作答準確，說明教學設計中的“反復吟誦”環(huán)節(jié)起到了良好的鞏固作用。第二、三題的作答，準確率也較高。因為我的課堂是緊緊圍繞學生的疑難點展開的，是學生的興趣點所在，對于這部分內容，我也給予同學們充足的時間，讓他們真正與文本對話，做學習的主人。第四題的作答，可謂仁者見仁智者見智，學生用自己個性化的語言解讀著對故事的感悟，對知音的理解。此外，課后的評測也能讓我更加明確這節(jié)課的知識點，學生是否真正理解，是夠真正掌握，我今后還需要做哪些努力。例如：學生在翻譯“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！边@句話時有個別學生表述的不是很完整，如果在課堂教學中適時對“謂”“世”“乃”等重點詞語進行提示，學生再借助提示連起來說一說就會好很多了。 我相信只要我時刻明確課堂上學生是學習活動的主體，我們只是組織者、引導者和參與者，我們所有的活動都是為學生發(fā)展服務的。學生一定會在原有的基礎上有所發(fā)展，有所進步。我在前行，并不孤獨——有效課堂之征途本學期，學校為充分發(fā)揮教研組集體教研的力量，促進教師打造有效課堂，在開學伊始就提出了本學期教學研究的專題是“強化有效教研，構建有效課堂”。我們六年級教研組在教研組長帶領下積極開展有效課堂教學研究，從集體教研抓起，從商討備課思路著手，以課例為載體，將提高課堂效率的策略落實于平時的課堂教學。3月，學校要組織“一師一優(yōu)課”評選活動，我執(zhí)教了《伯牙絕弦》這篇文言文。應該說這節(jié)課的設計是有效的，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。作為執(zhí)教老師的我，對于教材的理解與落實也是著眼于扎實、有效。課講完了，得到了領導和聽課老師的一致好評，但是靜下心了反思整節(jié)課的研究過程，對于如何成就精彩、有效課堂也有了自己的一點感悟。一、文本解讀，成就精彩的語文課堂一師一優(yōu)課講完時，領導、老師親切地說：“課堂的效果很好，師生合作很融洽，目標落實的很扎實！”雖然僅僅是這樣簡短的評價，但是讓我甚是欣慰。在評課的時候有老師說：“這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)的設計意圖都體現(xiàn)于課堂，有張有弛，扎實而有效?！甭犃诉@樣的評價我心里美滋滋的，同時也深深的體會到成就這節(jié)精彩課堂的根本源于充分的文本解讀。（一）反復誦讀，老師也要預習?！恫澜^弦》是一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話，77個字。如果我們僅僅停留于把文言文講明白，把文言文變成白話文，也許就失去了這篇文章為什么作為第八組開篇課文的作用。所以，在思考這節(jié)課的時候我想到的第一個問題就是這一單元究竟都寫什么？這組文章如果我不是老師，只是一個讀者，一個學生我能從中感受到什么？一個晚上我在家里什么也沒有做，只是靜靜地、反復的去讀，學著學生的樣子去預習，應該說我的收獲是很大的。我體會到了作者的文字美，更找到了許多需要思考好久才能想明白的點，也發(fā)現(xiàn)了許多需要借助資料才能體會到的點，從每一篇文章的字里行間感受到、觸摸到了藝術自身的魅力及對于不同人的產(chǎn)生的影響。正是這些工作為我“讀懂”文本奠定了基礎。（二）研究文本，“讀懂”文本。我這里的“讀懂”與我們平時所講的并不相同，我所講的是把自己置身于作者的角色，時代的環(huán)境去體驗文本。對于這篇文言文來說就是要真正的去把文章還原于那個年代去了解這個傳說故事，了解它的內涵，把自己置身于伯牙和子期的立場和他們心與心的交流。這個過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然僅有77個字，凝練的筆力，凄美的結局，典型的句式美，體現(xiàn)文言文特色的語氣詞盡顯其中，更為贊嘆的是字里行間滲透著濃濃的知遇之情。雖然僅有77個字卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事，它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。“讀懂”文本讓我懂得了，如果這節(jié)課只把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，這篇文言文真正的美感，真正的價值將蕩然無存。所以要通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想、文外資源利用，走進這場悲劇，感受人物心理，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……二、有效目標，成就有效的語文課堂有效課堂的前提是制定切實的課堂目標，當然目標一定要體現(xiàn)三維落實教學參考書的要求，但是更重要的是要結合學生學習文言文的特點。這是學生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和學習方法有了初步的了解，但是還存在一定的難度。因此我把重點放在讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀好文言句式，讀懂文言文的內容上借助個別字詞的講解體會文言文用字的特點，初步理解文章大意，解讀“知音”。具體的把本課的教學目標制定為以下四各方面：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦；理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法；創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示，感受藝術的魅力；激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語言文化。為了實現(xiàn)文言文的教學目標，在課堂設計中注重了以下三點：（一）古文教學，朗讀是一大特點。朗讀成誦是本課的教學目標之一，因而教學中注重了朗讀。從讀課題強調“弦”的讀音，到指導語氣詞“哉”和“兮”的讀法，教給學生怎樣讀好語氣詞。在怎樣借助停頓讀好文言文時，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山；洋洋兮/若/江河；伯牙/謂/世/再無知音?！边M行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。（二）古文教學，遣詞造句別樣的美。古文之所以叫做古文，就是因為它其中有許多難懂而又古今差別巨大的詞，再就是它擁有自己獨特而規(guī)范的格式。這些即是學習的難點同樣也是學好文言文的重點。因而借助于學習文言文的方法去讀懂這些關鍵字詞，并在學者運用文言句式，變成了我們實現(xiàn)有效課堂的目標之一?；谶@樣的目的，理解課文開始，我就引導學生就課題的“伯牙絕弦”展開思考，尤其處理了“絕”的