小學(xué)五年級語文上冊《12.古詩三首》課件

古詩三首

12第一課時第二課時語文五年級上冊

自由讀三首古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。第一課時熏香乃父nǎixūn學(xué)認(rèn)字請結(jié)合注釋理解三首詩的題目，說說你從題目中了解到了哪些信息，還有什么疑問。《示兒》題目點明了這首詩是父親寫給兒子的。題目點明了詩歌的寫作地點。題目點明了詩歌的寫作時間。《題臨安邸》《己亥雜詩》示兒

[宋]陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游

南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生堅持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。詩歌洋溢著愛國主義精神。作者簡介示兒[宋]陸游死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。

朗讀七言古詩時，一般每句的節(jié)奏劃分是二/二/三。根據(jù)下面的提示，朗讀古詩。一起解詩題給兒子看示兒這首詩是詩人給兒子的遺囑。死去元知萬事空，詩意：本來就知道死去之后就什么都沒有了。同“原”，本來。倒裝句一切事情

一起解詩意不見九州同。詩人臨終前放不下的究竟是什么事？為何而悲？悲但背景資料北宋滅亡北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下詔侵宋。同年十二月，徽宗向南逃竄。同月下旬，徽宗禪位給太子趙桓，是為欽宗。靖康元年（1126），金軍占領(lǐng)開封城；靖康二年（1127），金俘獲徽宗、欽宗。三月下旬，金軍先后兩次將皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋滅亡。只，只是奮斗一生，仍不見國家統(tǒng)一國家統(tǒng)一詩意：只是悲傷沒能（親眼）看見祖國統(tǒng)一。但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。聯(lián)系前兩句思考：詩人明明知道死后萬事皆空，還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他，這不是前后矛盾嗎？詩人雖然知道人死后，這世間的一切都與他無關(guān)了，但還是希望祖國能早日統(tǒng)一。詩人雖然沉痛，但并未絕望。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。宋朝的軍隊平定北方淮河以北被金人侵占的地區(qū)。祭祀家中先人不要你們的父親“北定”點出作者對定能收復(fù)失地的信心。

詩意：當(dāng)大宋軍隊收復(fù)中原失地的那一天，你們舉行家祭時不要忘了告訴我！陸游的詩句：53歲寫的《關(guān)山月》:

遺民忍死望恢復(fù),幾處今宵垂淚痕。62歲寫的《書憤》:

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。67歲寫的《十一月四日風(fēng)雨大作》:

僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。68歲寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》:

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。再次有感情地朗讀這首詩，體會作者強烈的愛國之情。提示：邊讀邊想象作者寫這首詩時的狀態(tài)、神情、心理活動，理解他對祖國深沉、熱烈、真摯的愛，以及他對收復(fù)失地、平定中原的殷切期望。嘗試借助關(guān)鍵詞背誦古詩?？毡倍壹馈额}臨安邸》的作者林升和陸游生活在同一朝代，下面我們來學(xué)《題臨安邸》。題臨安邸

[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。／／／／／／／／

林升字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人，擅長詩文。作者簡介旅店題臨安邸題寫題寫在臨安旅店里的詩。南宋京城一起解詩題山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?詩意：遠(yuǎn)處青山疊翠，近處樓臺重重，西湖的歌舞何時才會停止？停止一起解詩意背景資料南宋偏安

建炎元年（1127）五月，趙構(gòu)即帝位于應(yīng)天府，重建宋王朝，史稱南宋?！?jīng)歷了“富平之戰(zhàn)”，金雖戰(zhàn)勝但金軍主力留駐西北，南宋得以立足江南。

（紹興十一年，1141）宋金訂立紹興和議，岳飛被殺害后，秦檜獨相擅權(quán)終生，迫害抗金派，任用奸佞，賄賂公行。秦檜死后高宗仍實行降金求和國策。西湖歌舞幾時休?達官貴人在這里不是商討恢復(fù)中原的大計，而是天天尋歡作樂，因此作者憤怒質(zhì)問。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。北宋京城簡直

詩意：暖洋洋的香風(fēng)陶醉了享樂的游人們，簡直是把杭州當(dāng)作昔日的汴京！北宋天禧五年（1021）初，開封（汴州）城內(nèi)約有百萬人口，是當(dāng)時世界上最大的城市。

北宋末年京城商業(yè)繁華，……許多街道商店清晨五更便開始營業(yè)，直至半夜方歇，而一些飲食店甚至通宵營業(yè)。北宋時期的汴州暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。返回思考：南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓?dāng)作汴州？作者對達官貴人“直把杭州作汴州”的現(xiàn)實持什么態(tài)度？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。一語雙關(guān)。①自然界的春風(fēng)。②社會上頹廢之風(fēng)。達官顯貴醉生夢死紙醉金迷暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。氣憤擔(dān)憂山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?著急、擔(dān)憂、憤怒再次朗讀詩歌，你讀出了作者怎樣的情感？讀出了作者濃濃的愛國之情和對當(dāng)朝者的諷刺。嘗試借助關(guān)鍵詞背誦古詩。山歌舞熏

直把樓醉萬事空定中原示兒九州同告乃翁愛國情懷結(jié)構(gòu)梳理題臨安邸青山樓辛辣諷刺西湖歌舞暖風(fēng)游人杭州汴州結(jié)構(gòu)梳理祭乃熏杭jìnǎixūnhánɡ左右結(jié)構(gòu)左窄右寬學(xué)寫字重難點字書寫指導(dǎo)熏不要寫成“重”

《示兒》這首詩是詩人的

。通過抒發(fā)自己未能親眼見到收復(fù)失地的遺憾和對祖國必然統(tǒng)一的堅定信念，展現(xiàn)了詩人的_________。遺囑愛國情懷

《題臨安邸》是一首諷刺詩，諷刺南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于危難之中，被淫靡之風(fēng)熏得

，

，

。醉生夢死茍且偷安紙醉金迷主題概括課堂小結(jié)陸游敘事抒情林升寫景抒情家國情懷一、下列說法正確的是（）。A.《示兒》這首詩的作者是蘇軾B.《示兒》中的“示”是“給……看”的意思C.《示兒》是一首唐朝的愛國詩歌課堂演練B

示

兒()萬事空，()不見九州同。王師()中原日，(）。二、背一背，寫一寫。死去元知但悲北定家祭無忘告乃翁課后作業(yè)

1.認(rèn)真書寫本課生字。

2.背誦《題臨安邸》《示兒》，默寫《示兒》。道光十九年，也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，龔自珍已經(jīng)48歲，對清朝統(tǒng)治者已經(jīng)大失所望，于是毅然決然辭官南歸，后又悲傷迎娶眷屬，往返途中，將所思所感，寫于紙上，形成了由315首詩組成的巨型組詩。這就是《己亥雜事》——那一年是己亥年。寫作背景第二課時龔自珍字璱人，號定庵。清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲憤然辭官南歸。作者簡介

朗讀《己亥雜詩》，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。己亥hài萬馬齊喑yīn抖擻sǒu恃強凌弱shì學(xué)認(rèn)字己亥雜詩[清]龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。／／／／／／／／聽錄音，再次朗讀詩句。組詩己亥雜詩己亥年寫于己亥年的組詩一起解詩題終究九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。悲哀朝氣蓬勃的局面依靠沉寂無聲一起解詩意表面含義：中國大地上朝氣蓬勃的局面，依靠的是風(fēng)雷的激蕩。所有的馬都沉寂無聲終究是一種悲哀。結(jié)合注釋想象“萬馬齊喑”是一種什么樣的局面?！叭f馬”是一幅非常壯觀的畫面，氣勢很大，“萬馬齊喑”則讓人感到有些壓抑。那么多馬在一起卻是沉默的，沒有一個發(fā)出聲音。思考：作者為什么說這種局面“可哀”？此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然界的風(fēng)雷嗎？作者想表達的是什么?九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。改革現(xiàn)狀的強烈愿望。比喻風(fēng)雷新興的社會力量及尖銳猛烈的變革九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。深層含義：只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機，然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。不限于一種規(guī)格和方式我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。①自然界的統(tǒng)治者②暗指當(dāng)政者振作詩意：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一種規(guī)格以降下更多的人才。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。根據(jù)這兩句詩想象詩人與天公對話的場景，體會詩人的氣魄。

要讀出詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。己亥雜詩

[清]龔自珍九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀？我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。根據(jù)下面的提示，朗讀古詩。嘗試借助關(guān)鍵詞背誦。九州萬馬勸

降

己亥雜詩·其五

[清]龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。拓展延伸己亥雜詩九州萬馬齊喑風(fēng)雷哀天公朝廷變?nèi)瞬挪痪幸桓窨释兏锖魡救瞬沤Y(jié)構(gòu)梳理亥恃拘hàishìjū哀āi左右結(jié)構(gòu)

左窄右寬學(xué)寫字哀起筆從“口”的左側(cè)，而不是中間。重難點字書寫指導(dǎo)主題概括

《己亥雜詩》用“九州”“風(fēng)雷”“萬馬”“天公”等恢宏奇特的想象，表達了詩人期待著______________，期待著_________、滌蕩舊勢力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強烈的________。杰出人物的涌現(xiàn)改革大潮愛國熱情課堂小結(jié)愛國恢宏奇特的想象一、下面的理解正確的是（）。A課堂演練A.陸游的《示兒》，是寫給后代看的遺囑。B.《題臨安邸》的作者，深情地歌頌了臨安風(fēng)光。C.《己亥雜詩》是中的“恃風(fēng)雷”，說明作者害怕社會變革。二、你從《題臨安邸》中學(xué)到了什么？居安思危不能茍且偷生，醉生夢死。憂患意識戒奢以儉三、假如你是清朝的統(tǒng)治者，你看到這首《己亥雜詩》后你會怎么做？興辦教育事業(yè)不拘一格重用人才積極納諫培養(yǎng)人才課后作業(yè)

1.認(rèn)真完成本課生字。

2.背誦《己亥雜詩》。

贈送以下課件現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學(xué)校會是什么樣的呢？17他們那時候多有趣啊*“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當(dāng)圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。快速默讀，說說課文大意。未來世界的一天，瑪琪的好友托米發(fā)現(xiàn)了古時候的一本用紙寫的書，寫的是關(guān)于古時候的學(xué)校的。托米告訴了瑪琪古時候的學(xué)校是什么樣子，瑪琪十分向往。課文解讀他們那時候多有趣啊“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮耍澳菚r候”是幾個世紀(jì)前。一個生活在幾個世紀(jì)后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？通過一本“真正的書”。和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來學(xué)習(xí)地點授課老師專門的教室家里真人機器人現(xiàn)在未來學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍學(xué)同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題。單獨學(xué)習(xí)；人機對話；根據(jù)個人情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度；沒完沒了的測試。開心、有趣討厭、令人憎惡文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？書——電子書機器老師——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一對一教學(xué)——因材施教的教育理念……科學(xué)性——基于現(xiàn)實預(yù)言性——大膽想象細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。

托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異?，旂鞑幌矚g眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對“他們那時候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？”鄙夷不屑詫異瑪琪很難過。難過“所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎？”好奇她想，他們