優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿（四）

第第頁免責(zé)聲明：圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以假設(shè)侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。 優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿中牟一高-學(xué)年理科優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)稿

本次優(yōu)質(zhì)課大賽理科組涵蓋了數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)五個(gè)學(xué)科，東西校區(qū)共17位優(yōu)秀教師參賽。在此，我僅代表理科評(píng)委談?wù)効捶?，不妥之處，敬?qǐng)批評(píng)指正。比賽中，各位評(píng)委嚴(yán)格按照課堂觀察與效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，公平公正，不偏不倚。各位參賽教師精心籌劃課堂，劇烈角逐，為大家奉獻(xiàn)了一頓豐美的盛宴，讓我們足不出戶就能體驗(yàn)到濃濃的西峽風(fēng)味，在自家門口就沐浴到了濃烈的課改氣息和魅力。各參賽教師的精彩表現(xiàn)代表了我們中牟一高先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，是廣闊教師學(xué)習(xí)的典范。

本次優(yōu)質(zhì)課競賽主要呈現(xiàn)了以下幾方面亮點(diǎn)：

一、參賽教師整體水平較高，各學(xué)科組高度重視；所推薦參賽者具有實(shí)力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、課堂效果好等特點(diǎn)。

評(píng)委們都一致認(rèn)為選手們均準(zhǔn)備充分，發(fā)揮自如，值得稱贊。各參賽者大都能科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，并且學(xué)案編制標(biāo)準(zhǔn)，教法恰當(dāng)，靈活多樣。大賽中一批青年骨干教師以嫻熟的課堂駕馭技能，扎實(shí)的教學(xué)根本功，先進(jìn)的教學(xué)理念，精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，和諧的師生互動(dòng)，民主平等的師生對(duì)話交流等優(yōu)異表現(xiàn)脫穎而出，彰顯了中牟一高充滿活力的教學(xué)中間力量。他們勇于拼搏，善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新；他們的課堂活力四射而又不失嚴(yán)謹(jǐn)。比方段建磊教師的課堂更是極富活力，充滿智慧。從小組討論到小組互評(píng)，到小組打分，再到一題多解等，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都隨時(shí)會(huì)有智慧的火花蹦出?？梢哉f，段教師的課不僅在撒播知識(shí)與陽光，更是在傳授大智慧，創(chuàng)造大經(jīng)典；雖有濃濃的西峽風(fēng)味，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西峽一高的課堂效果。

二、集體的力量得以表達(dá)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作打造了一流課堂

本次優(yōu)質(zhì)課大賽可以看出，參賽教師從導(dǎo)學(xué)案，到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與推進(jìn)，除經(jīng)過授課教師本人用心付出外，還凝聚了整個(gè)備課組甚至教研組全體教師的智慧，歷經(jīng)了集體的打磨、修正、完善。實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用，學(xué)習(xí)小組的分工與協(xié)作等無不折射出教研組、備課組集體的力量，從而使課堂效果與質(zhì)量大大提升。吳志霞教師“楞次定律”一課利用比照演示實(shí)驗(yàn)引入新課，充分吸引了聽課者的眼球又讓人不敢相信自己的眼睛，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)習(xí)的求知欲；小組探究交流及合作實(shí)驗(yàn)更是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?！袄愦味蓱?yīng)用實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)了小組協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。吳教師駕馭課堂巧妙，處理問題機(jī)智，學(xué)生情緒高漲，師生互動(dòng)和諧；吳教師還注重方法歸納與拓展運(yùn)用，真切的讓學(xué)生動(dòng)了起來，真正實(shí)現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)變。

三、課改意味濃郁，新理念深入人心，新型師生關(guān)系深入課堂是本次優(yōu)質(zhì)課的又一亮點(diǎn)。各位參賽教師都能有效利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極營造民主平等寬松的課堂氣氛。如在《橢圓及其方程》一課中，劉振教師關(guān)注學(xué)生思維，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，適時(shí)啟發(fā)，適度引導(dǎo)，適當(dāng)拓展；其中“男生女生向前沖”“沖關(guān)王中王”“挑戰(zhàn)不可能”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂不斷推向更高境地，引導(dǎo)學(xué)生走得越來越遠(yuǎn)，攀得越來越高；教師的主導(dǎo)作用得以恰到好處的發(fā)揮，學(xué)生主體地位得以淋漓盡致的展現(xiàn)。原本枯燥乏味的解析幾何問題變得美不勝收。李婭蕊教師利用動(dòng)物世界視頻及成語“一山不容二虎”引入《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》一課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣；李教師教態(tài)親切，師生關(guān)系和諧親近，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)習(xí)小組交流積極，學(xué)生幽默的個(gè)性得以展示，學(xué)生聰明的智慧得以充分發(fā)揮?？吹贸?，不同營養(yǎng)級(jí)的學(xué)習(xí)小組都進(jìn)入角色，課堂效果顯著，課改特色突出。

四、教育資源使用得體，多媒體輔助教學(xué)恰到好處，信息容量適中，解決問題有針對(duì)性。如劉瑞紅教師，課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)過度自然，巧妙運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)“真題再現(xiàn)”，輕松解決了知識(shí)的運(yùn)用與檢測，“變一變”“再變一變”等環(huán)節(jié)更是妙用電子白板ppt實(shí)現(xiàn)一題多變，既培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了同類型題的解題方法?！拔乙獑枴薄拔襾泶稹钡葘W(xué)生間的交流更是神來之筆，是課改的又一最新境界。

五、學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中的作用突顯是本次優(yōu)質(zhì)課的又一亮點(diǎn)。

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)注入了活力，提升了效果。孟穎教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究，重組dna分子，有針對(duì)性的突破了本節(jié)難點(diǎn)；徐志強(qiáng)教師用“二師兄分西瓜”的故事把抽象的數(shù)學(xué)問題情景化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論“一個(gè)面，兩個(gè)面，三個(gè)面”分別能把空間分成幾局部；成功實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。劉芮教師用分組實(shí)驗(yàn)，小組交流，歸納出了常見離子檢驗(yàn)的一般思路，也使小組作用充分得以發(fā)揮。李延峰教師注重方法引導(dǎo)，合理利用小組協(xié)作，制作“樹葉落下”“蝴蝶飛起”“魚兒游起來”等flash，并充分發(fā)揮小組作用，推薦出優(yōu)秀作品，評(píng)選出動(dòng)畫之星，學(xué)生競爭意識(shí)創(chuàng)新能力都得以激發(fā)。王鳳琳教師，校艷教師也都利用小組交流分別對(duì)《鹽類水解》新課和高三復(fù)習(xí)課展開學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己歸納出鹽類水解的規(guī)律?？梢哉f，小組學(xué)習(xí)在每個(gè)人的課堂都到了充分利用。

此外，本次優(yōu)質(zhì)課還有些參賽教師也都有諸多過人之處，如冉剛欣教師激情四射，席獻(xiàn)偉教師對(duì)道具的巧妙使用，張松山教師的古詩句引用，祝艷梅教師高康的聲音、鼓勵(lì)性的眼神，鄭康利教師“撕紙游戲”“ufo事件”等巧妙的課堂設(shè)計(jì)，趙宗燊教師親切的教態(tài)和循循善誘等也各具特色，亮點(diǎn)多多。我們看到，一大批新星正快速從一高這片天空升起，今非昔比，他們的進(jìn)步就是一高在進(jìn)步。

總體講，本次優(yōu)質(zhì)課各參賽教師都大顯身手，各評(píng)委都大飽眼福。但也暴露出了些許缺乏與遺憾。如個(gè)別教師板書不科學(xué)，缺乏設(shè)計(jì)，有些隨意，或字體過小或稍顯潦草；還有教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，不注意維護(hù)學(xué)生自尊，對(duì)答錯(cuò)問題的同學(xué)不是想法引導(dǎo)而是生冷的評(píng)價(jià)；有的教師只注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)方法的歸納，缺少對(duì)規(guī)律性知識(shí)的梳理與升華；還有教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置生硬，過度不自然，小組討論顯得流于形式，課堂空洞，或蒼白無力或華而不實(shí)；也有個(gè)別教師給學(xué)生交流不夠，只關(guān)注個(gè)別表現(xiàn)積極同學(xué)而無視了另一局部同學(xué)。

雖有些許缺乏，但瑕不