小學語文-釣魚的啟示教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

釣魚的啟示教學目標：1、通過自學，能正確掌握由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文的敘述順序。

3、通過朗讀，初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學重難點：課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。教學過程：一、直接導入、釋題這節(jié)課我們學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）聽寫詞語，檢驗預(yù)習魚鰓魚餌沮喪誘惑告誡實踐三、抓“啟示”的句子1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？a、課件出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？板書：是

非你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放

不放面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？板書：父親

“我”三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。4、出示a、“爸爸！為什么？”我急切地問道。b、“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。c、我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。d、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。9、再次出示啟示的句子齊讀。10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？（1）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！盿、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。b、指導讀好父親的話c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。（2）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（

）（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（

）師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。課件出示（生讀）：一個人要是從小……力量。四、德育滲透1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——a、學校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？b、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？c、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！3、交流師：同學們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。——孟德斯鳩也讓我們記住希臘哲學家、數(shù)學家畢達哥拉斯的這句話吧！出示：無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊?！呥_哥拉斯《釣魚的啟示》學情分析小學五年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。五年級學生的學習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行課前預(yù)習和課后復(fù)習，這樣可以很好地掌握所學習的知識。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學的知識才能內(nèi)化為本人的東西，學到的知識才能牢固。

有時把一些簡單的內(nèi)容省略不講，或有重點地介紹一下難點部分，剩下的部分讓學生自己理解，這就是對學生個人能力的考驗。要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習慣?？偨Y(jié)講過的知識點，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到知識點或題型之間的聯(lián)系，并注意它們的區(qū)別?！夺烎~的啟示》教學效果分析這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。語句吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。在多媒體教學課件中，學生不知不覺地學到了許多知識。教學課件讓學生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手。新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導?！夺烎~的啟示》是一篇明理性文章，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導，鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀，特別是體會人物心理變化，先鼓勵學生體會，帶著自己的感悟再朗讀，讓學生深深明白了：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！夺烎~的啟示》教學反思在教學過程中，我用三個問題來引導學生思維，突出教學重點、突破教學難點──啟示。問題一：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生理解得都很深刻。問題二：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難。問題三：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。

在教學中，存在許多不足之處。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，于是我設(shè)計了一個拓展練習：提供了幾種情景，讓學生說說自己是怎么做的？本來我的意思是讓學生進行一下對比，從自己的差距上體會文中那位父親難能可貴的精神?？墒俏液雎粤艘粋€重要因素──學生的心理。孩子好勝心很強，在回答這樣一個主觀想象的問題時難免要美化自己，以贏得別人的贊賞。其實這個環(huán)節(jié)這樣安排更好：作為一項作業(yè)，讓學生好好反思自己的行為，平時他們是怎么做的？如果再遇到那種情況會怎么做？可能會更好。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱?！夺烎~的啟示》教材分析《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。倡導學生自主學習、適當開展合作學習、重點突出探究學習是本課設(shè)計的重要思想。通過朗讀、默讀、體會情感讀等方式，將主動學習、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性。在此基礎(chǔ)上，加入適當?shù)男〗M討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。《釣魚的啟示》評課《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者按事情發(fā)展的順序，講述了從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。文章大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點，也是理解課文重、難點的切入口。

我聽了朱老師的課之后，覺得有這些地方值得我學習：1、教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。利用提問法，點燃學生學習的激情2、“授之以漁，不如授之以漁。”整堂課，教師對學生學習方法和能力的培養(yǎng)有較好的體現(xiàn)。本課內(nèi)容比較深奧，事情雖小，包含的哲理深刻。老師先教會學生提了一個問題：啟示是什么？老師篩選了一些有價值的問題，然后與學生一起解決。3、抓心理變化，感悟人物情感。老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導學生通過對關(guān)鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，又以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學生的認識，無論任何情況下都是必須遵守的。4、抓重點詞句，反復(fù)品讀悟理

在體會“我”放掉大魚的情感時，讓學生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導學生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后，提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。將大部分時間還給學生，反復(fù)地、多形式地引導學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

對于重點句段的出示不宜過多。另外，要引導學生學會抓住關(guān)鍵詞語，去品味感悟。對于四年級下學期的學生而言，是不是可以指導他們初步學習做批注?！夺烎~的啟示》課堂達標我會正確讀寫下列詞語鱸魚魚鰓魚餌翕動沮喪誘惑抉擇告誡實踐啟示操縱皎潔小心翼翼不容爭辯二、辨字組詞。勞（

）

紐（

）妖（

）

距（

）撈（

）

扭（

）

躍（

）

據(jù)（

）三、寫近義詞。劇烈（

）

著名（

）

面臨（

）

抉擇（

）四、在括號里填上恰當?shù)脑~語。（

）的湖面

（

）的漣漪

（

）的月光（

）的目光

（

）的夜晚（

）的大鱸魚（

）地欣賞

（

）地操縱（

）的抖動五、有感情地朗讀課文，想一想為什么“我”不愿意把魚放回湖中而父親堅持讓“我”這樣做，并找出相應(yīng)的關(guān)鍵句：“我”不愿放父親堅持要放理由關(guān)鍵詞句六、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~語概括“我”心情的變化。得意→（）→（）→（）說一說對“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！钡睦斫?。閱讀短文，回答問題。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地