小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1【教學(xué)內(nèi)容】比例的根本性質(zhì)〔教材第41頁內(nèi)容〕。【教學(xué)目的】1.使學(xué)生理解比例的根本性質(zhì)。2.進步學(xué)生觀察、計算、發(fā)現(xiàn)、驗證和總結(jié)的才能。3.在總結(jié)比例的根本性質(zhì)的過程中，使學(xué)生感受到探究數(shù)學(xué)問題的樂趣。【重點難點】應(yīng)用比例的根本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并正確地組成比例?！窘虒W(xué)準備】投影儀?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】1.老師提問:什么叫做比例？2.應(yīng)用比例的意義，判斷哪兩個比可以組成比例。6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50老師：同學(xué)們能正確判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?【新課講授】1.教學(xué)比例各部分的名稱。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第41頁第1行、第2行的內(nèi)容。老師板書：2.4∶1.6=60∶40指名讓學(xué)生指出板書的比例的外項、內(nèi)項。隨著學(xué)生的答復(fù)老師接著板書:學(xué)生認一認,說一說比例中的外項和內(nèi)項。2.探究比例的根本性質(zhì)。老師：我們知道了比例的各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢？如今我們就來探究一下。老師板書：比例的根本性質(zhì)。組織學(xué)生觀察組成比例的兩個內(nèi)項和兩個外項，并探究它們的關(guān)系。學(xué)生小組內(nèi)交流。指名匯報，學(xué)生可能會說：兩個外項的積是2.4×40=96，兩個內(nèi)項的積是1.6×60=96，兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積。驗證其他的比例有沒有這個規(guī)律，舉例說明，檢驗發(fā)現(xiàn)。如：∶0.5=1.2∶，兩個外項的積是×=0.6，兩個內(nèi)項的積是0.5×1.2=0.6。外項的積等于內(nèi)項的積。假如把比例改成分數(shù)形式呢？如：=，3×15=5×9。等號兩邊的分子和分母分別穿插相乘,所得的積相等。老師：這個規(guī)律叫做比例的根本性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生說一說，比例的根本性質(zhì)是什么？組織學(xué)生小組交流、匯報。老師補充：在比例里，兩個外項之積等于兩個內(nèi)項之積，這叫做比例的根本性質(zhì)。學(xué)生齊讀兩遍。3.應(yīng)用比例的根本性質(zhì)，判斷哪兩個比可以組成比例。6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50組織學(xué)生在小組中互相交流，然后指名匯報。4.老師：到如今為止，我們學(xué)習(xí)了判斷兩個比能否組成比例有幾種方法？學(xué)生討論交流后，指名答復(fù)。老師小結(jié)：兩種方法：看兩個比的比值是否相等；兩個比的兩個外項之積是否等于兩個比的內(nèi)項之積。【課堂作業(yè)】教材第41頁“做一做”。組織學(xué)生獨立考慮，指名說一說，全班集體訂正。【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【課后作業(yè)】1.教材第43頁練習(xí)八第5題。2.完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。答案：〔1〕不可以組成比例；〔2〕可以組成比例；〔3〕可以組成比例；〔4〕不可以組成比例第2課時比例的根本性質(zhì)在比例里，兩個外項之積等于兩個內(nèi)項之積。這叫做比例的根本性質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1．出示課本第98頁復(fù)習(xí)題?！部诖饐栴}〕問：工作時間，怎樣用分數(shù)表示工作效率？單位時間完成了工作總量的幾分之幾時，如何求工作時間？工作總量、工作時間、工作效率之間有什么關(guān)系？小結(jié)：可以用單位1表示工作總量，用完成工作總量的幾分之一表示工作效率。工作總量、工作時間和工作效率之間的關(guān)系是：工作總量工作效率=工作時間。板書課題：工程問題。二、新授。1．教學(xué)例10?！?〕出例如10：一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？〔2〕讓學(xué)生自己解答，指名板演?！?〕讓學(xué)生說一說是怎樣想的?！惨龑?dǎo)學(xué)生說出：要求兩隊合修幾天完成，就要先求出兩隊的工作效率和，再求兩隊合修的時間?！场?〕詳細讓學(xué)生說一說3010和3015求的是什么？這兩個商加起來，得到的是什么？再用它們的和去除30，得到的是什么，是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系算的？〔5〕小結(jié)。這道題的數(shù)量關(guān)系是：工作總量工作效率和=工作時間〔6〕問：假如我們?nèi)サ糸L30千米這個條件時，還能不能解答？〔7〕引導(dǎo)學(xué)生解答：問：這里的工作總量是多少千米沒有告訴，那么工作總量用什么表示？工作總量是1。甲隊單獨修10天完成，可以求什么？怎樣列式？乙隊單獨修15天完成，可以求什么？怎樣列式？甲隊每天修這段公路的，乙隊每天修這段公路的，可以求什么？怎樣列式？〔8〕根據(jù)：工作總量工作效率和=工作時間這道題應(yīng)怎樣列式解答？學(xué)生獨立解答。指名板演?！蔡臁炒?；兩隊合修6天可以完成。2．比照小結(jié)?！?〕從這兩道來看，不同點是什么？不告訴詳細工作總量的，工作總量用什么來表示？工程特點是：不告訴詳細的工作總量，而用單位1來表示?！?〕從解題過程看，工作怎樣表示？工作效率是用分率來表示〔不是詳細數(shù)量〕〔3〕所用的數(shù)量關(guān)系一樣嗎？都是用數(shù)量關(guān)系工作總量工作效率和=工作時間來解答。三、穩(wěn)固練習(xí)完成課本第98頁做一做題目。四、作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：理解多(少)幾求和，幾倍求和(差)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和構(gòu)造，學(xué)會解答這類應(yīng)用題。教學(xué)重、難點：弄清兩個條件的一步計算應(yīng)用題和兩步計算應(yīng)用題的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。明確兩步應(yīng)用題的特征，加深理解。教具準備：小黑板教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、根本訓(xùn)練(1)出示：白兔16只，黑兔比白兔多7只，?紅花有25朵，黃花比紅花少10朵，?足球有12個，皮球的個數(shù)是足球的3倍，?讓學(xué)生提出問題，并列式解答。2、出示：糧店運來面粉240袋，，運來的面粉和大米一共有多少袋?讓學(xué)生讀題，討論：可以補哪些不同的條件?二、新授：1、出示：(1)大米180袋(2)運來的大米比面粉多60袋(3)運來的大米比面粉少60袋(4)運來大米的袋數(shù)是面粉的3倍，2、學(xué)生列式口答4、其余3題，學(xué)生嘗試解答。5、學(xué)生質(zhì)疑問難，集體訂正6、講解第7題學(xué)生說一說要求運來的大米和面粉一共有多少袋?需要知道哪兩個條件?要先算什么?(同桌互說)7、提問：240+70=310(袋)求的是什么?240+310呢?8、第(3)(4)題學(xué)生說說兩題各是先算什么?再算什么?9、比擬：這3題有什么一樣的地方和不同的地方?三、穩(wěn)固練習(xí)1、第100頁第1題學(xué)生列式解答，考慮：要求合唱組和舞蹈組一共有多少人?需要知道哪兩個條件?先算什么?2、第100頁第2題學(xué)生列式解答，同桌互說：先算什么?再算什么?3、第頁第1題說出圖意，列式解答。四、作業(yè)：第頁(2)、(3)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇42、5的倍數(shù)的特征【教學(xué)內(nèi)容】2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)?！窘虒W(xué)目的】1.經(jīng)歷自主探究2和5的倍數(shù)的特征的過程。2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測、分析^p、歸納的才能，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c難點】通過探究發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題：2和5的倍數(shù)的特征?！拘抡n講授】1.探究5的倍數(shù)特征〔1〕引入百數(shù)表?！?〕出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來?！?〕你們找的數(shù)和老師找的一樣嗎？〔課件出示百數(shù)表〕〔4〕觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。〔5〕歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)〔6〕驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)?！?〕過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。〔8〕練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。2.探究2的倍數(shù)特征〔1〕猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)歷，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)?！残〗M合作找出所有2的倍數(shù)〕〔3〕匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛剛的猜測是不是正確?！?〕歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)?！?〕驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。〔6〕填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。讓學(xué)生獨立完成后匯報。3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認識自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？〔1〕在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；〔2〕在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。比擬：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第9頁“做一做”。2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。【課堂小結(jié)】1.如今，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？如今老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。板書：2、5的倍數(shù)的特征個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的時機；讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去考慮、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)環(huán)節(jié)：1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步理解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。3.情景練習(xí)：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同?！策x不同位置的照片〕4.擴展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。本次教學(xué)我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，可以在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。教學(xué)目的：1.理解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。2.可以根據(jù)提供的不同位置的部分和整體的關(guān)系進展綜合，找到物體完好的表象。3.初步理解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象才能。教學(xué)準備：立體的長方體紙箱一個〔每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象〕，遮蓋布一塊，實物圖片假設(shè)干，屏風(fēng)一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計算機10臺。分組：4個學(xué)生一組〔選出組長、信息員〕。分配一臺計算機。學(xué)具準備：白紙和筆。教學(xué)過程：一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同〔場地布置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人〕1.情景設(shè)置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開場說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？〔請回到自己的小組〕2.同時____對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體。3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。二、觀察實物，綜合表象找實物。1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？〔填空〕你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？〔連線〕3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，找尋實物1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？2.提出問題：我弟弟家要購置一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。4.學(xué)生自主活動。5.判斷和小結(jié)：要理解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系1.有時我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體〔出示〕這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。4.學(xué)生自由活動。集體訂正。5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？6.小結(jié)：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課完畢的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。2.自由欣賞，配背景音樂。3.提問：在欣賞中你感覺到什么？4.總結(jié)：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛剛看到風(fēng)景是從一個點觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6設(shè)計說明學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到人民幣，所以對人民幣并不生疏。在教學(xué)時，從以下幾個方面入手：1．在認識人民幣的教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試把人民幣進展分類，在這一過程中明確人民幣可以分為紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分；然后根據(jù)教材提供的關(guān)系圖，理解元、角、分之間的關(guān)系，并能進展簡單的兌換。2．在教學(xué)時，緊緊圍繞學(xué)生的生活實際導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步意識到人民幣的作用，并進展保護人民幣就是保護我們國家的教育，讓學(xué)生明白積少成多的道理，從小養(yǎng)成存款的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生艱辛樸素的意識。課前準備老師準備PPT課件1元及1元以下面值的人民幣(教材使用)學(xué)生準備1元及1元以下面值的人民幣假設(shè)干(教材使用)教學(xué)過程⊙出示情境，導(dǎo)入新課1．鋪墊。課件出示教材52頁4幅情境圖。師：請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖，說說小朋友們都在干什么。(購置文具、買票、買報紙和存零錢)他們在做這些事情的時候都用到了什么？(人民幣)師：同學(xué)們說得很對，我們在買東西的時候都要用到人民幣。人民幣是我們國家的象征，保護人民幣也就是保護我們的國家。同時我們也要合理使用人民幣，養(yǎng)成存錢的好習(xí)慣。2．導(dǎo)入。這節(jié)課我們就一起來認識人民幣，看看它在生活中有哪些作用。(板書課題：認識人民幣)設(shè)計意圖：通過觀察主題圖，列舉出使用人民幣的實例，讓學(xué)生初步理解人民幣在商品流通中的重要作用，同時對學(xué)生進展理財教育，讓學(xué)生明白積少成多的道理?！褞熒献鳎骄啃轮?．初步認識小面值的人民幣。(課件出示1元及1元以下的人民幣，包括紙幣和硬幣)師：請同學(xué)們仔細觀察這些人民幣，你們能認出幾種？是怎樣識別的？學(xué)生說出這些人民幣的名稱和識別的根據(jù)。(根據(jù)人民幣上的數(shù)字、漢字、顏色、圖案等可以識別不同面值的人民幣)2．對人民幣進展分類，深化認識。師：剛剛我們認識了這幾種面值的人民幣，如今請同學(xué)們認真觀察，看看能否對它們進展分類。學(xué)生以小組為單位嘗試分類，匯報交流。預(yù)設(shè)生1：按質(zhì)地分，可以分為硬幣和紙幣兩種。生2：元的是一類，角的是一類，分的是一類。生3：還可以按上面寫的年份分類?！瓕W(xué)生匯報完畢后老師小結(jié)：用紙張做的錢幣叫做紙幣，用金屬做的錢幣叫做硬幣。(板書：紙幣、硬幣)按照人民幣的單位分類可以把錢幣分為三類，即分別以元、角、分為單位的人民幣。(板書：元、角、分)同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是等值的，1角和5角的紙幣和硬幣也是如此。3．認識元、角、分之間的進率。(1)認識元和角之間的進率。師：同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了一定的認識，如今老師要和同學(xué)們做一個“換錢”的游戲。師(出示一張5角紙幣)：假如你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應(yīng)該用幾張？(5張)師(出示一張1元紙幣)：假如你用1角硬幣來換老師的1元紙幣，你應(yīng)該給老師幾枚1角硬幣？(板書：1元＝10角)師：還是換老師的1元紙幣，請你選任意面值的人民幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾枚硬幣。學(xué)生用不同的方法擺出幾種情況之后，老師小結(jié)：不管用哪種面值的人民幣來換，所換的人民幣的總數(shù)都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左圖)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1、知道一、兩位小數(shù)的.含義，能初步應(yīng)用，會讀，會寫一位小數(shù)。2、聯(lián)絡(luò)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究與發(fā)現(xiàn)意識。3、讓學(xué)生認識小數(shù)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點：理解一位小數(shù)的含義。教學(xué)關(guān)鍵：一位小數(shù)與非常之幾的關(guān)系，兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系。教學(xué)準備：多媒體課件一套，物品，彩條。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標簽，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。〔目的：通過分類讓學(xué)生把整數(shù)分為一類，小數(shù)分為一類〕師：那一小組起來匯報，你們是怎么分的？為什么要這樣分？〔一類是整元的，另一類物品不是整元的〕第二組數(shù)是小數(shù)?！灿谜n件分物品〕師：通過同學(xué)們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數(shù)有一定理解，今天老師就和同學(xué)們一起走進小數(shù)王國，去認識小數(shù)?！舶鍟骸残?shù)的初步認識〕二、探究發(fā)現(xiàn)〔引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)小數(shù)，通過自己觀察，討論行到小數(shù)的含義?！?、認識零點幾，發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示非常之幾。出示課件師：一支鉛筆的價錢是0．１元,你們?nèi)ベI這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)我們可以發(fā)現(xiàn)什么(1角可以用力0.1元來表示)出示一角錢，這是多少錢，幫我數(shù)一數(shù)有幾個一角〔10個〕，也就是多少錢〔1元〕，那么1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元〔元〕，我們就可以得到1角就是元。元與0.1元有什么關(guān)系呢？〔意思一樣，寫法不同〕師：1角可以用元表示，1角還可以用0.1元表示,那么元還可以怎樣表示(元還可以寫成0.1元)板書2、出示2角錢2角錢用元做單位可以怎樣表示〔0.2元〕，我們是用什么方式表示的〔小數(shù)〕還可以用分數(shù)怎樣表示〔元〕3角呢、6角呢？觀察：元還可以寫成0.1元。元還可以寫成0.2元，從中可以發(fā)現(xiàn)什么〔零點幾的數(shù)就是非常之幾的數(shù)〕三、通過米尺量，發(fā)現(xiàn)一米幾分米1、〔學(xué)生動手操作，穩(wěn)固零點幾的數(shù)就是非常之幾的數(shù)，然后給整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)分類〕師：同捉兩位同學(xué)合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？綠色彩條長1分米，用分數(shù)表示是多少米？〔米〕還可以用小數(shù)怎么表示〔0.1米〕紅色彩條長3分米，用分數(shù)表示是多少米？〔米〕還可以用小數(shù)怎樣表示〔0.2米〕課件出示：1角就是元，也可以寫成0.1元2角就是元，還可以寫成0.2元1分米就是米，也可以寫成0.1米3分米就是米，也可以寫成0.3米師：上邊這些數(shù)，你們能不能分類1，2，3是整數(shù)，是分數(shù)，0.1、0.2、0.3叫做小數(shù)。出示小數(shù)，觀察他們的共同點〔都是小數(shù)，都有一個點，小數(shù)前一位都是零點幾，它們都是一位小數(shù)，小數(shù)點后面是一位小數(shù)〕師：一位小數(shù)表示非常之幾，非常之幾就可以寫成一位小數(shù)。對口令〔說分數(shù)對小數(shù)，說小數(shù)對分數(shù)〕2、在認識一位小數(shù)的根底上認識兩位小數(shù)?！惨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1厘米=米=0.01米〕出示厘米尺師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1厘米，也就是說，1厘米是1米的幾分之幾〔一百分之一〕寫成：1厘米=米討論：用小數(shù)這樣表示？3厘米呢？觀察從中我們又發(fā)現(xiàn)了什么〔小數(shù)點后邊有兩位數(shù)的叫兩位小數(shù)，用百分之幾來表示〕3、認識幾點幾用課件讓學(xué)生認識幾點幾師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，假如用元、米來做單位，可以用小數(shù)零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數(shù)該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。出示課件1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學(xué)前班的時候量的身高是7分米，用小數(shù)該怎樣表示〔0.7米〕如今他長高了，一年級時身高正好是1米，如今他已經(jīng)是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，假如用米作單位用小數(shù)怎樣表示？〔1.4米〕2、怎么想的？〔先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米〕3、出示錢幣圖樣師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。1元3角=〔〕元，怎樣想〔3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元〕5元3角=〔〕元50元3角=〔〕元100元3角=〔〕元小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)內(nèi)容：教科書P55、56教學(xué)目的：使學(xué)生在詳細的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。教學(xué)過程：情境引入。出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中理解到什么信息可以提出什么問題？板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？二、新課師：這個活動有沒有進展平均分？該用什么方法來解決？〔小組討論〕匯報，師板書：32÷6學(xué)生獨立算出結(jié)果。匯報：可以是橫式，也可以是豎式。師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。三、做一做出示食品飲料柜，問：你理解到什么信息？〔1〕師：如今小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？考慮：買同樣的東西是不是把錢進展平均分？學(xué)生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查?！?〕假如你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？〔小組討論、匯報〕四、練習(xí)練習(xí)的第3題出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必須知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？學(xué)生得出解決的方法。30÷7既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？假如要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9課前準備PPT課件教學(xué)過程⊙談話揭題上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了小數(shù)，那么小數(shù)與分數(shù)之間、分數(shù)與百分數(shù)之間又有怎樣的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呢？希望通過本節(jié)課對分數(shù)、百分數(shù)的相關(guān)知識的復(fù)習(xí)