小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇1

第頁共頁關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的1、通過活動使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。3、進一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點使學(xué)生理解1公頃、1平方千米的大小。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、激發(fā)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題⒈填適當(dāng)?shù)膯挝弧＂爬蠋熓帜玫奈木吆?，它的外表面積大約是2()。⑵數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300()。⑶黑板的面積大約是()。⒉羅山寶城廣場占地面積約5()。二、感受體驗，獲取新知1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。它們到底有多大呢?這節(jié)課我們就來理解一下。2、體驗(1)閱讀課本知識，同桌交流自己的收獲。匯報強調(diào)：邊長100米的正方形的面積是1公頃。邊長1千米的正方形面積是1平方干米。(2)實際感受①帶著學(xué)生到操場進展實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。老師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。打個比方，我們的老師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。板書：1公頃=10000平方米②邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。也就是說假如一個足球場的面積約7000平方米，那就有140個足球場面積是1平方千米。板書：1平方千米=100公頃3、理解生活中的相關(guān)知識。四人小組先理解課本中的“生活中的數(shù)學(xué)”,再互相說說你在那見過1公頃、1平方千米。4、換算(生獨立完成，交流自己的想法)：30公頃=()平方米6平方千米=()平方米80公頃=()平方米5平方千米=()公頃=()平方米70000平方米=()公頃4000公頃=()平方千米三、穩(wěn)固運用，加深記憶練習(xí)二十第2、3題。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?五、課堂作業(yè)練習(xí)二十第1、4題。六、課后習(xí)題完成課后練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：P9－P10；練習(xí)一5、6、7、8教學(xué)目的：1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長短。2、通過學(xué)生操作學(xué)會比擬物體長短的一般方法。3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察才能和語言表達才能，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教具、學(xué)具準備：毛線11組，紙條11組；長度不同的鉛筆2支；長度不同的尺子2把，學(xué)生文具課時：1課時教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：請同學(xué)們把準備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個一起看一看這些物體，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短〕〔板書：長短〕2、比擬長短：〔1〕你是怎么知道這些物體有長有短的？你通過什么方法？4人小組討論。〔指名發(fā)言〕〔2〕總結(jié)方法：一般要把比的幾個物體的一端對齊?！?〕誰能用剛剛說的方法來比擬這兩張紙條的長短？〔貼在黑板上，板書：長、短〕〔4〕誰能比擬兩條毛線的長短？〔指名學(xué)生上臺演示〕〔5〕自由練習(xí)：如今，我們來做個比擬長短的活動，同桌2個人，想比什么就比什么，可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等?！?〕抽樣演示〔7〕練習(xí)5、63、比擬高矮：〔1〕我們比擬鉛筆的長度，可以說這支鉛筆長些、那只鉛筆短些；假如我們比擬兩名同學(xué)的身高，應(yīng)該怎么說？〔引導(dǎo)學(xué)生說出“高矮”〕〔板書：高矮〕〔2〕〔請兩位身高相差較大的同學(xué)站起來〕誰比擬高?誰比擬矮?〔3〕〔請兩位身高相差不大的同學(xué)站起來〕能不能一眼看出來，誰比擬高，誰比擬矮？你有什么方法可以比擬出他們兩個誰比擬高？〔小組討論〕〔4〕小組匯報〔5〕如今我們來玩一個排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊?！?〕練習(xí)一7、8、4、小結(jié)：今天我們學(xué)了比擬長短、比擬高矮的方法。其實除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學(xué)們多動動腦筋，想出更多更好的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3第三單元測量第1課時毫米的認識板書設(shè)計：分米的認識第5課時噸的認識和換算教學(xué)反思：認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進展質(zhì)量單位的簡單換算。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、猜想、推理及解決生活問題的才能和合作意識。第6課時解決問題教學(xué)內(nèi)容：教材第33頁例9、做一做及練習(xí)七第5-8題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析^p數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理的作用。2、使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)歷。教學(xué)重點：用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點：分析^p數(shù)量關(guān)系。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課1、完成以下填空2×〔〕+3×〔〕=18〔1〕括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？〔2〕假如前面括號里填3，后面括號里填幾？〔3〕假如后面括號里填2，前面的括號里填幾？2、導(dǎo)入。談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為理解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！二、探究新知。1、理解題意?！?〕從圖中我們獲得了哪些信息？〔2〕要求的問題是什么？談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等于8噸。實際上可以用式子2×〔〕+3×〔〕=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？2、探究方法?！?〕學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探究解決問題的方法。〔2〕匯報交流。師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8÷2=4〔次〕，剛好裝完。師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，假如安排這樣的車運3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運幾次才能把煤運完呢？生：“載質(zhì)量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4〔噸〕，剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。師：假如1次呢？0次呢？學(xué)生獨立完成?！?〕列表法解決問題。師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運煤噸數(shù)14次0次8噸√23次1次9噸32次2次10噸41次2次8噸√50次3次9噸可以看出方案1和方案4符合條件。3、回憶與反思?！?〕我們在列舉的時候應(yīng)注意什么？〔按照一定的順序〕〔2〕假如可能的方案無限多，合適用列舉的方案嗎？〔不合適，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉〕〔3〕檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。學(xué)生自我探究。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成第33頁“做一做”?！?〕由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問假如沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？〔2〕學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇適宜的方案?！?〕匯報交流結(jié)果，集體訂正。2、完成“練習(xí)七”第7題?！?〕求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕〔2〕求“哪個租船方案最省錢”怎么做？〔學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比擬大小。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)理解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比擬多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？板書設(shè)計解決問題第1、4兩種方案正好運完8噸煤。1、“載重量2噸”：4次“載重量3噸”：0次2、“載重量2噸”：1次“載重量3噸”：2次教學(xué)反思:、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析^p數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇41.引導(dǎo)學(xué)生主動進展新舊知識的類比，利用知識間的遷移解決問題。兒童心理學(xué)指出：類比、遷移能充分調(diào)動學(xué)生利用原有的知識經(jīng)歷解決新問題。因為百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路及方法與分數(shù)應(yīng)用題大致一樣，所以教學(xué)中要有效地利用兩者之間的聯(lián)絡(luò)。上課伊始，通過對例題改編而成的分數(shù)應(yīng)用題的分析^p、列式、解答，使學(xué)生進一步明確解答此類題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。2.體會算法的多樣化。在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生采用不同的計算方法，體會算法的多樣化，充分培養(yǎng)學(xué)生用不同策略解決問題的才能。所以在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生自主解決問題，組織交流解決問題的過程，使學(xué)生明確根據(jù)數(shù)據(jù)的特點可以靈敏地進展轉(zhuǎn)化，再解決問題。課前準備老師準備PPT課件學(xué)情檢測卡教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)。(1)課件出示復(fù)習(xí)題。春蕾小學(xué)的一項調(diào)查說明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人?(2)引導(dǎo)學(xué)生考慮。①解答此題的關(guān)鍵是什么?(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比)②用什么方法計算?怎樣列式?(用乘法計算，列式為750×)(3)嘗試解答。(指名板演，其他學(xué)生自己做)2.導(dǎo)入。師：剛剛我們復(fù)習(xí)了用分數(shù)解決問題，下面我們就來學(xué)慣用百分數(shù)解決問題。(板書課題)設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)解答此類問題的關(guān)鍵及解法，為實現(xiàn)知識間的遷移作鋪墊?！褜W(xué)習(xí)新課舊知遷移，探究新知。(1)課件出示教材85頁例2。(2)學(xué)生嘗試解題，交流計算過程。預(yù)設(shè)生1：求有牙病的學(xué)生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數(shù)量關(guān)系符合“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計算時可以把百分數(shù)直接化成小數(shù)進展計算。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5〖教學(xué)目的1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在識別方向的活動中，進一步開展空間觀念。2.結(jié)合詳細情境給定一個方向(東、南、西或北)，能識別其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.會識別平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題?！冀滩姆治鯺p本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會識別東、南、西、北四個方向的根底上，進一步學(xué)習(xí)識別東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生提供考慮與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生探究、體驗的時機，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大局部是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比擬活潑。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個根本方向，因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識根底的?！冀虒W(xué)設(shè)計第一局部教室里(一)折一折(設(shè)計意圖通過折方向板的活動，喚起學(xué)生原有的知識根底，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個方向。)1.折方向板同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開場，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后翻開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀＿@個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!(二)認一認(設(shè)計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，積極參與教學(xué)活動。)出示課題：識別方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的互相位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.如今請識別方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛剛大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學(xué)生歡呼。)4.我們認識了四個新方向，如今，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設(shè)計意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進展整理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的才能和空間觀念。)我們學(xué)習(xí)了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)如今方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。(四)試一試(設(shè)計意圖能正確使用方向板，會用它來識別生活中的方向，能用語言描繪物體所在的位置，開展學(xué)生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)使用方向板時，必需要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個方向上？請第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手4.誰能說說老師如今站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學(xué)生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二局部教室外(設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)游動物園這個情境，給學(xué)生提供獨立考慮與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從識別平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探究、體驗的時機，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中，進一步開展他們的空間觀念。)師：剛剛，我們在教室里學(xué)習(xí)了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學(xué)們帶好方向板，如今我們就準備去游動物園。師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計成一個動物園，如今想請5名同學(xué)做動物管理員，其他同學(xué)做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責(zé)管理哪種動物?1.崗前培訓(xùn)禮貌接客。假如游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；假如說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新識別方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負責(zé)的動物在蘑菇亭的哪個面?如今，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，識別好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門――南門、北門。假如你從南門進動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；假如你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不注意，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地識別好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開場活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；假如游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新識別方向。)1.反應(yīng)(1)你得了幾枚紀念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛剛在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結(jié)今天大家都動腦筋積極考慮問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門進動物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克制困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。〖教學(xué)反思本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起開掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的，在教學(xué)設(shè)計上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外理論兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名一樣時，不禁歡呼起來，因為他們品味到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個方向上時，學(xué)消費生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課外設(shè)計了游動物園的理論活動，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供獨立考慮與合作探究、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的時機。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設(shè)計，注重了學(xué)生間的差異。總之，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動中，進一步開展了學(xué)生的空間觀念。通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。〖案例點評本節(jié)課的目的定位旨在促進學(xué)生的開展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上，老師敢于分地點教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外理論兩大環(huán)節(jié)。課堂中，老師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中區(qū)分方向到平面圖中區(qū)分方向的抽象認識過程。課外設(shè)計了游動物園的理論活動，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與時機。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學(xué)生主動參與的熱情，到達事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從識別平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。老師在創(chuàng)設(shè)情境時，有一設(shè)計值得提倡，即設(shè)計了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學(xué)生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。二、教學(xué)目的：1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能。2.結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學(xué)與實際的親密聯(lián)絡(luò)。3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。三、教學(xué)重點：掌握先乘法，后加減的運算順序。四、教學(xué)準備：掛圖，實物，課件。五、教學(xué)流程：(一)切入舉偶1、出示課件，故事引入。今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。2、出示掛圖，談話引入。誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。(二)對話平臺玩中學(xué)1、說一說。通過看圖，獲取信息，提出問題。(1)同學(xué)們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?(讓學(xué)生把自己所看到的說出來，老師給予鼓勵性的評價，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能。)(2)假如你是小顧客，你想買些什么東西呢?指名匯報。(3)假如只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢?指名匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，老師可板書問題。(此問題的設(shè)計為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學(xué)會后可讓學(xué)生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。)2、算一算。在解決問題中掌握運算順序。(1)仔細看圖，說一說小熊買了什么食品?(2)那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。學(xué)生獨立解答后再小組交流匯報。(學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。假如班中學(xué)生只有分步解答的，老師要啟發(fā)學(xué)生將兩個算式合在一起。老師可根據(jù)學(xué)生匯報把不同的三種形式進展板書。)(3)說一說有加法又有乘法，要先算什么?(通過學(xué)生自己探究，得出運算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。)(4)老師介紹脫式計算的格式及方法。(脫式計算的格式及運算順序是本課難點，老師在此處要多加強調(diào)，注意學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步進步計算才能。)學(xué)中做1、做一做。(1)大家真聰明。你能用所學(xué)的知識解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎?任選一題，做一做。(2)指名匯報。(用所學(xué)知識解決自己提出的問題，學(xué)生積極性高，興趣濃。)2、想一想，議一議。通過小組探究，進一步掌握運算順序。熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(1)試著做一做。(2)小組議一議。(完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小組合作解決這個問題。此題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答)(3)說一說。結(jié)合剛剛的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。)3、試一試(1)假如用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢?(2)假如用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢?(通過試一試的練習(xí)，進一步穩(wěn)固含有乘減的運算順序。)做中得1、綜合練習(xí)。(1)完成試一試的第(1)題。先認真觀察，然后說說圖意，最后列式計算。(2)完成試一試的第(2)題。先說一說運算順序，然后再計算。(3)完成做一做的第(3)題。(這是一題考慮題，讓學(xué)生根據(jù)“小熊購物”的情境表達算式的意思。例如30—4×5可以這樣表達：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢?教學(xué)中老師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，再根據(jù)情境表達算式的意圖。)2、全課總結(jié)。提問：計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么?小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的1．讓學(xué)生在自主探究、合作交流的根底上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能純熟地應(yīng)用口訣進展乘法計算。2．通過解決生活中相關(guān)的實際問題，開展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗數(shù)學(xué)知識的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點難點讓學(xué)生在自主探究、合作交流的根底上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能純熟地應(yīng)用口訣進展乘法計算。教學(xué)設(shè)計:教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．呈現(xiàn)情境。談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。2．提出問題。〔1〕木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？〔2〕哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。〔3〕一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來，大家看一看?！?〕3次可以坐幾個6人，是多少人？再讓6人到前面來。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？二、經(jīng)歷過程，自主探究1．自己嘗試。2．出示表格：先讓學(xué)生獨立考慮上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。3．交流討論。小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？結(jié)合學(xué)生的匯報，組織討論：〔1〕表格中填出的數(shù)各表示什么意思？〔板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加〕〔2〕你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式，寫好后互相檢查。4．編口訣?！?〕你能編出6的乘法口訣嗎？說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。〔2〕整理口訣。這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)互相檢查?！?〕記口訣。把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？互相介紹自己記口訣的方法。利用自己喜歡的方法自由記口訣。師生對口令記口訣。5．用口訣?？谒悖?×26×56×36×1。說說你是怎樣想的。三、綜合應(yīng)用，拓展延伸1．開碰碰車。2．練射擊。3．打。小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打約朋友去玩。你能找出它們和誰在打嗎？〔友誼提示：得數(shù)相等，接通〕讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動物，輪流打。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。2、使學(xué)生在探究不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序考慮和符號化思想。3、使學(xué)生在活動中增強探究數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)過程：一、課前談話1。師：今天我們初次見面，老師想和每一個同學(xué)們都握手問好，怎樣做才可以辦到？〔指名答復(fù)〕引出“按一定的順序握手，才能做到既不重復(fù)，也不遺漏?！?。揭題：今天我們就用這個知識來研究新的知識“搭配”。〔板詞〕二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境〔1〕師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫聰聰。今天是她的生日，她想邀請大家去參加她的生日聚會，你們愿意嗎？〔愿意〕既然是生日聚會，我們就要穿的漂亮一些。老師為大家準備了一些漂亮的衣服，這里有兩件上衣和三件下裝，你打算怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？〔課件出示〕2、學(xué)生活動策略：①老師請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，自己擺一擺。②引導(dǎo)討論：有這么多種不同的'穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？〔老師結(jié)合課件演示，介紹連線法?！尝劢M織學(xué)生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？〔2〕聰聰?shù)膵寢尀榇蠹覝蕚淞素S富的早餐：飲料有：牛奶、豆?jié){點心有：蛋糕、油條、餅干假如飲料和點心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？學(xué)生活動策略：〔1〕老師讓學(xué)生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法?！?〕全班交流?！?〕拓展：師：假如增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加一種點心，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加兩種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加兩種點心，一共有幾種不同的搭配方法？……從中你發(fā)現(xiàn)了什么？指出：每增加一種飲料，就會增加三種不同的搭配方法，每增加一種點心就會增加兩種不同的搭配方法。三、聯(lián)絡(luò)生活，解決問題〔智闖五關(guān)〕第一關(guān)：幫小動物組數(shù)老師出示三只小動物手拿數(shù)字卡片的畫面，提問：用數(shù)字卡片3、6、7可以擺出多少個不同的三位數(shù)？學(xué)生活動策略：〔1〕學(xué)生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺，并作好記錄?！?〕各小組匯報后，老師指定幾名學(xué)生匯報自己的想法。進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。〔3〕課件演示。第二關(guān)：幫小動物組數(shù)老師出示三只小動物手拿數(shù)字卡片的畫面，提問：用數(shù)字卡片3、6、0可以擺出多少個不同的三位數(shù)？〔1〕指名答復(fù)?！?〕為什么少了兩種？第三關(guān)：走路中的數(shù)學(xué)問題老師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：從聰聰?shù)募业綄W(xué)校有1、2、3三條路可走，從學(xué)校到少年宮有A、B、C、D四條路可走。提問：從聰聰家經(jīng)過學(xué)校到少年宮，一共有幾條路可走？學(xué)生活動策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖，自己用筆畫一畫。然后課件反應(yīng)。第四關(guān)：足球比賽中的數(shù)學(xué)問題20xx年亞洲杯A組有4個球隊參賽，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？學(xué)生活動策略：老師請學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個球隊，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。板演。第五關(guān)：佳佳的密碼箱。老師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個兩位數(shù)，左邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7，右邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7?？杉鸭寻烟嵩缭O(shè)好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱翻開？學(xué)生活動策略：學(xué)生以小組為單位，寫出所有可能的結(jié)果。將學(xué)生的結(jié)果直接拿到實物投影儀上交流。四、課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么想說的嗎？五、機動練習(xí)假如老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影，請同學(xué)們考慮，三個人站成一行，一共有多少種不同的排法？假如老師也參加進來，四個人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下考慮。六、課后反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際“數(shù)學(xué)廣角”屬“理論活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。我以聰聰過生日為主線巧妙地將選擇衣服——吃早餐——智闖五關(guān)，這些生活素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比擬抽象，老師通過讓學(xué)生擺一擺、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立考慮相結(jié)合，為學(xué)生提供積極考慮與合作交流的空間，通過分析^p