小學語文教案范文9篇

第頁共頁關(guān)于小學語文教案范文9篇小學語文教案篇1這詩歌以擬人的手法向我們介紹了云變雨這一自然現(xiàn)象。全詩共五句，句式整齊，韻律感強。前兩句寫了云想到地上來，第三句寫了云變雨的過程，最后兩句分別寫了云變成雨以后的景象。教學這首小詩重在朗讀，在讀中體會詩意，不進展過多講解分析^p。教學時，根據(jù)學生的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境和組織游戲激發(fā)學生學習興趣。讀文識字時先引導學生自主嘗試，并通過在小組內(nèi)互相認讀、評議，老師適時進展指導，在主動有趣的自學活動中到達識字、熟文的目的，在學習過程中鍛練思維才能，掌握學習方法。教學過程教學程序?qū)W生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課1、根據(jù)老師謎語，猜猜是什么？2、想象說話，理解云的知識？(顏色形狀等)3、板書課題，讀題。根據(jù)學生的年齡特點，利用謎語引起學生學習興趣，營造愉悅的氣氛。二、指導初讀正音識字1、問：遇到不認識的字怎么辦？學生嘗試自讀課文，找出生字。2、檢查讀文，學生當小老師領(lǐng)讀，師生。3、同桌互讀，小組內(nèi)檢查。4、利用投影檢查，利用生字卡片開火車檢查。5、交流識字方法。引導學生自主嘗試初讀課文，初步學習生字，整體感知。三、熟讀美讀感悟想象1、自由讀文①借生字讀通順、流利。②讀文中把生字記住。2、師檢查指名讀，師生。3、自主嘗試，在老師指導下讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。注重朗讀，讓學生自讀自悟，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生的想象，注重從小培養(yǎng)學生的思維才能、說話才能。四、課下理論加深理解1、對云的變化有哪些理解？2、觀察繪畫。開闊眼界，激發(fā)學生求知欲。小學語文教案篇2《果園機器人》是一篇科普文章，重點是讓學生理解機器人有趣的地方，并通過自己對實際情況的理解來當一回小小的設(shè)計師。設(shè)計一個能幫助果農(nóng)摘果子的機器人。以下是本人的課堂設(shè)計，請大家多提珍貴意見。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜歡的果實，可把果農(nóng)們樂壞了。１、小朋友，果農(nóng)們怎么會這樣快樂呀？⑴水果豐收了。⑵果子賣了能賺錢。⑶看到自己的勞動成果而快樂。２、是呀，果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。３、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農(nóng)們?yōu)槭裁催€要發(fā)愁呢？翻開課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：⑴要把果子從樹上摘下來。⑵要把它們運到很遠的地方去賣。⑶有太多的事情要做，實在忙不過來：①出示：要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。聽你這么一分析^p〔讀〕，老師覺得果農(nóng)們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個方法幫助他們嗎？請人幫助。〔不錯的主意！〕請果園機器人幫助?！材銜\用高科技的產(chǎn)品了，真了不起！〕果園機器人?！渤鍪菊n題〕②讀題，我們來一起認識這個新朋友。二、感受機器人的才能和缺點１、果園機器人能幫果農(nóng)做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。你覺得這個機器人干起活來怎么樣？〔能干、厲害、有條理、很聽指揮〕你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的?！渤墒臁⒄R、指定〕２、小朋友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段?！舱业桨l(fā)愁的事情把他劃下來〕沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？⑴要很長的電線。⑵走來走去會把電線繞在果樹上了?！梆I倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太費事了。──這樣怎么不行？⑴果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。⑵果農(nóng)本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。⑶機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是費事的事。三、小小科學家，自學第４、５自然段。１、這樣看來，假如沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農(nóng)了。我們能不能設(shè)計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？２、如今我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的４、５小節(jié)。找找你想設(shè)計創(chuàng)造的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學交流交流。３、匯報：⑴這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。⑵要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立即告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。這種設(shè)計真不錯，昨天，小朋友在預(yù)習的時候有幾個同學就已經(jīng)把自己設(shè)計的機器人的模樣都畫出來了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。〔他們還有自己獨特的想法，真是個了不起的設(shè)計師！──獎勵〕４、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。５、齊讀全文。小學語文教案篇3教學目的：1.查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。2.理解課文最后一段的意思，懂得語言的魔力。3.有感情地朗讀課文。教學重點：目的1、2教學課時：1課時教學過程：一、質(zhì)疑導入1.讀課文首尾2段。2.質(zhì)疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會這樣？二、初讀課文，理解大意1.看圖讀課文，自由質(zhì)疑2.圈畫生字新詞，小組內(nèi)討論理解詞義3.說說課文大意及各段大意三、理解課文內(nèi)容1.學習第一段，〔1〕輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時間、地點、人物?！?〕詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關(guān)的詞句說說。2.學習第二段〔1〕讀課文，看插圖上畫的是什么？〔2〕這一段寫什么？〔3〕聯(lián)絡(luò)上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同？〔4〕讀文中語句，理解詩人眼中的“欣慰”。3.學習第三段〔1〕自學第三段，比擬詩人加了“春天到了”后，句子的意義發(fā)生了什么變化？說說你看到前后2句話時的感受有何不同？〔2〕詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說明了什么？〔3〕理解“襯托、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語?！?〕有感情地朗讀本段。四、談?wù)剬W完課文后的感受與收獲五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。六、有感情朗讀課文。小學語文教案篇4教學目的：1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。2、理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過教學增進學生的自讀自學才能。教學重、難點：體會“為什么不反過來試試”這句話。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。1、板書課題2、引導學生讀課文，理解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面理解文章意思。向?qū)W生提出的要求，應(yīng)主要是1)課文寫的是誰?主要講了他的什么事?2)要先一段一段地讀認真理解每一段的意思，然后再通讀全篇。3)自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。二、檢查自學。1、檢查生字新詞學習情況2、組織交流學習收獲，加深對文章中心思想的感受，指導要圍繞課文內(nèi)容重點和文章中心思想。三、指導朗讀。1、檢查讀書情況，講說課文大意。2、鼓勵再讀課文。第二課時一、分段講讀課文。1、指名一段一段讀課文。想：課文是從哪些方面重點寫了他的什么事?2、注意課文里的新詞語，仔細體會它們在句子里的意思。二、引導討論，深化理解課文。1、什么事情引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機的念頭?2、布斯在研制掃地機的教程中，遇到了什么困難?他是怎樣抑制的?3、布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什么話啟發(fā)了布斯?引導討論：布斯的成功說明了什么?三、總結(jié)全文板書設(shè)計：12為什么不反過來試試布斯發(fā)現(xiàn)……母親的話啟發(fā)……小學語文教案篇5案例：這是一節(jié)下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點放在第一小節(jié)，借助插圖讓學生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地補綴著?！钡膱鼍埃ㄟ^反復(fù)的誦讀，讓學生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。師：〔出示課文第一小節(jié)〕同學們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機，孟郊要出遠門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地補綴衣服。師：〔出示圖：又細又密的針腳〕是啊，你們看這針腳，密嗎？哇……學生開場感慨。生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。生：還怕假如縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。師：說得真好，其實，這也是當時的一個風俗習慣，針腳得縫得細密，否那么，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――生：意恐遲遲歸。師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。學生讀起來了，我在學生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非?？鞓?，可這時，一個不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁假設(shè)無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開場給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛剛還是認真聽講的。可上課時間，哪個老師看到都會生氣?！安灰鷼猓灰鷼?。”我先抑制住自己不發(fā)火，然后開場想方法，一百個雞蛋里面，沒有一個一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大，還是各有各的'長處，老師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否那么學生的“亮點”也就不能發(fā)出光芒，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點，才能運用閃光點去充分發(fā)揮學生潛在的積極因素，盡管這個學生他不在認真的讀書，但是假如這時我去當場批評他的話，可能當時他會注意提醒自己要認真聽講，但是過后也許會起到反作用，也許他會因此對語文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動，計上心頭……師：同學們，剛剛我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊！〔學生們迷惑不解?！硯煟焊嬖V大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！〔學生有的掩著嘴巴笑起來了。〕師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺得，他一定是有自己的道理的！〔學生們猜想起來了。〕生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下補綴衣服，眼睛都快瞇成一條線了。師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊補綴衣服，你們想對她說什么？生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。生：我想說，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。師：是啊，剛剛那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。你們看――〔我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的?！策@位同學有些害羞起來?！硯煟赫l來讀讀這句話。〔學生讀。〕師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞?。∩好辖汲鲩T在外，假如路上碰到壞人可怎么辦呀！師：孟郊的母親是擔憂孩子的平安啊。生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來啊！師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：生：〔齊讀〕臨行密密縫，意恐遲遲歸。反思：課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學生與文本對話的過程中，老師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。在這節(jié)課上，學生的“隨手涂鴉”成了珍貴的生成性資，老師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對話氣氛，還及時地捕捉到這一時機，使之為課堂教學效勞，為學生品讀課文效勞，營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時，學生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發(fā)個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價值觀念的良好契機，假如白白浪費這一時機，任由這一生成契機從眼前溜走，那么這節(jié)課中學生交流和討論的時機，就不會像如今這樣超越預(yù)先設(shè)定的目的，課堂上這道美麗的生成風景，是學生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經(jīng)歷等人生修養(yǎng)另一角度和渠道。生成的風景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。生成的契機一旦出現(xiàn)，老師就應(yīng)該緊緊把握，假如利用不當，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術(shù)地來處理，在課堂上師生互動，互相砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學生的做法給教學預(yù)設(shè)來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？老師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學生來考慮“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去考慮語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯(lián)絡(luò)課文情境體味、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷體驗，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。生成過程中，老師既要擅長將學生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要擅長把學生從教材中帶出來，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。小學語文教案篇6第一課時【設(shè)計理念】根據(jù)高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達方法?！北菊n教學依靠學生的朗讀理論領(lǐng)會課文的表達方式和作者的感情色彩，在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩?！窘滩姆治鯺p】這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情?！窘虒W目的】１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美妙情感。４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W重點、難點】重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學習作者表達情感的方法。難點：學習作者表達情感的方法。【教學方法】朗讀法、討論法?！窘虒W準備】學生預(yù)習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。【教學課時】２課時。【教學過程】第二課時【課時目的】1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。2、感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養(yǎng)學生的書面表達才能。2、培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。一、重溫課文，走入新課〔一)欣賞佳句，積累語言1、齊讀標題，重讀“訪友”。2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。〔1〕走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。〔2〕啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為群眾效勞的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬仰。〔3〕走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和友情。〔4〕我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”友情，那種走進大自然物我相融的境界。〔5〕你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深沉友情淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的間隔，讀來倍感親切、熱情?！?〕撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息?！?〕突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致?！?〕我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將可以遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜歡與感恩之情。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。二、學法遷移，訓練讀寫。反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。1、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……把此段改成小詩一首：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……2、仿寫：你好，得意的蝴蝶！你扇動著漂亮的衣裙，是_____________________你好，漂亮的野花！你________________,是_________________.你好，____________________！_____________________,________________________.三、小結(jié)課文，課外延伸1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。小學語文教案篇7教學目的會認本單元生字詞，會正確書寫，培養(yǎng)學生獨立識字的才能。重難點對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。樂學善思方法運用小組比賽的形式，調(diào)動學生學習的積極性。教學流程一、檢測預(yù)習情況1.組內(nèi)交流，由小組長組織解決預(yù)習中不懂的問題，并把解決不了的問題進展梳理。2.組長匯報3.全班交流，解決問題。4.老師點撥二、檢測要求會認的字1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬卉榕喬傣蝕2.個別字正音，多音字。三、檢測要求會寫的字1.采用聽寫的形式，組內(nèi)兩人互批，成績匯報組長橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鸝藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫2.組長匯報成績，記錄員做為記錄3.獎勵前三組4.老師點撥形近字的區(qū)別,理解：綴滿、墜滿。四、綜合檢測試題每人答一份試卷，時間是五分鐘，小組串批，統(tǒng)計成績。1.看拼音寫漢字dǒuqiàoménɡlónɡqīnɡxièténɡyǐtíjià〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕2.辯字組詞藤〔〕淮〔〕啼〔〕淀〔〕陡〔〕滕〔〕準〔〕蹄〔〕綻〔〕徒〔〕3.寫出以下各詞的近、反義詞近義詞：遼闊〔〕閃爍〔〕安詳〔〕反義詞：清楚〔〕燦爛〔〕寧靜〔〕小學語文教案篇8教學目的：1、認識16個生字，會書寫10個生字。2、能正確流利地讀出短文，理解短文意思。3、通過猜字謎活動，激發(fā)同學對祖國文字的熱愛。教學過程：一、字謎導入，激發(fā)興趣。1、出示兩個比擬簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。〔告〕引導同學猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有?！惨病吃趺床鲁鰜淼摹＝裉?，老師給大家?guī)砹艘粋€比擬難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，并把你猜的方法說出來。二、閱讀短文，交流識字方法。1、大聲朗讀短文，提出讀文要求?！?〕讀短文，畫出自身不認識的字，〔2〕交流，有多少字不認識。〔3〕再默讀短文，運用自身喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。2、檢查自學情況?！?〕出示生字卡片，指名認讀，然后讓其帶讀?！?〕你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法？〔3〕同桌互相檢查。三、朗讀短文，加深理解。1、同學再次默讀短文，不懂的地方做上記號。2、指導名分段朗讀短文，其他同學考慮：讀完這個故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的？3、同學各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題?！卜謩e出示各字詞?！?、你們真聰明，一下了就猜出來了，在這當中，你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？?不甘落后：聯(lián)絡(luò)上下文理解，并試說句話。?才思敏捷：聯(lián)絡(luò)上下文理解，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”？為什么？5、讀完了短文，你還知道了什么？〔祝枝山等人的時代〕6、指導分角色朗讀短文?！策x擇自身喜歡的角色先練習，再朗讀?！乘摹⑼卣咕毩?，開展才能。1、老師知道，我們班上有許多同學都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個謎語呢？2、提出要求：〔1〕謎底必需是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動作?！?〕同桌一起商量，并將謎語寫下來。3、全班交流，評出謎語大王。3、有時間為其它的字編謎語。板書設(shè)計：一個字————口古代商周唐朝現(xiàn)代秦漢宋朝有善智聽惡愚看無“口”右中間后左外邊前“口”高嘴跳矮手走小學語文教案篇9一、教材分析^p：這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：假如你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。二、教學預(yù)設(shè)(一)、心靈相約1、初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認識2、初步討論母親的情懷。(二)、真情告白1、通過兩份賬單的比照擁有自己的感悟體驗2、深化體會母愛的無價、無私和無聲。(三)、心愿之旅1、聆聽真誠訴說2、感恩的心放飛心愿。二、設(shè)計理念讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。朗讀是本課〔獨立自讀課文〕的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環(huán)節(jié)，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經(jīng)歷了“三讀”的語言理論過程，培養(yǎng)了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開場，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們?nèi)x賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反復(fù)的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環(huán)節(jié)猶如三個臺階引領(lǐng)學生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物