確定起跑線教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于確定起跑線教學(xué)反思確定起跑線教學(xué)反思篇1這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合理論課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的根底上設(shè)計(jì)的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生理解橢圓式田徑場(chǎng)跑道構(gòu)造，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法：另一方面讓學(xué)生實(shí)在體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生可以理解“為什么起跑線位置會(huì)不同”這個(gè)問(wèn)題，因此，讓學(xué)生推導(dǎo)確定起跑線位置的過(guò)程及其理論運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)那么是教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)起跑線并不生疏，很少有學(xué)生會(huì)從教學(xué)的角度去考慮200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。所以課的開(kāi)場(chǎng)，我?guī)е瑢W(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上，去讓同學(xué)們親身感受一下在同一起跑線上起跑而處于不同道次的不同。然后開(kāi)門見(jiàn)山的提出問(wèn)題，“你覺(jué)得他們的比賽規(guī)那么合理嗎？”引起學(xué)生對(duì)起跑線位置的關(guān)注與考慮。經(jīng)過(guò)觀察共同討論，達(dá)成共識(shí)：“終點(diǎn)一樣，但每條跑道的長(zhǎng)度不同，假如在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的間隔長(zhǎng)，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移?！比缓笸ㄟ^(guò)多媒體呈現(xiàn)跑道的有關(guān)信息，學(xué)生在老師的指引下對(duì)已獲得信息進(jìn)展梳理，使學(xué)生觀察說(shuō)明：每圈跑道的長(zhǎng)度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長(zhǎng)加上兩個(gè)直道的長(zhǎng)度。學(xué)生在小組內(nèi)借助計(jì)算器試算后，匯報(bào)方法。從中對(duì)多種算法進(jìn)展優(yōu)化，如各條跑道直道長(zhǎng)度一樣，因此跑道之間的差就在兩個(gè)半圓形跑道合在一起的圓的周長(zhǎng)的差。在這里，我充分利用多媒體動(dòng)畫直觀演示學(xué)生考慮的過(guò)程，得出兩個(gè)圓的直徑的差也就是里圓的直徑加上兩個(gè)跑道的寬度，以及跑道線的寬在這里忽略不計(jì)等問(wèn)題，并向其他學(xué)生作出詳細(xì)說(shuō)明。由此得出最簡(jiǎn)單的方法：相鄰跑道差=2π×道寬。數(shù)字來(lái)于生活，同時(shí)也效勞于生活，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是親密聯(lián)絡(luò)的，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。為此，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)：確定200米、800米、1500米跑步比賽中起跑線的位置。多媒體的直觀性讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，也讓整堂課獲得了一定得教學(xué)效果。課后，回憶教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了值得考慮的問(wèn)題。在計(jì)算方法的探究過(guò)程中，老師有意放手讓學(xué)生自主就方法，再匯報(bào)。意在學(xué)生親自動(dòng)手參與計(jì)算后在匯報(bào)中把計(jì)算方法到達(dá)最優(yōu)化。但在教學(xué)中，老師“擔(dān)驚受怕”，穩(wěn)穩(wěn)地提出問(wèn)題，匆匆的完畢探究，急急的指名匯報(bào)，讓局部學(xué)生還不知從何開(kāi)場(chǎng)就“到此完畢”。同樣的情形在練習(xí)中也再次重演，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)200米比賽中的起跑線該怎么確定時(shí)，也是學(xué)生說(shuō)的不夠，用局部學(xué)生的`想法替代了全部學(xué)生的思維。因此，本節(jié)課的教學(xué)方式是否面向了全體還有待改良。確定起跑線教學(xué)反思篇2這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合理論課，是學(xué)生在掌握?qǐng)A的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的根底上設(shè)計(jì)的，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)：一方面讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的構(gòu)造，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。課堂由問(wèn)題“他們起跑線的位置一樣嗎”質(zhì)疑，到“為什么起跑線位置會(huì)不同”，引入讓學(xué)生明確確定起跑線位置的過(guò)程是活動(dòng)的重點(diǎn)，理解起跑線的位置與什么有關(guān)是教學(xué)得難點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容并不生疏，所以課堂用多媒體課件展示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，開(kāi)門見(jiàn)山的提問(wèn)“他們起跑線的位置一樣嗎”，“為什么起跑線位置會(huì)不同”，學(xué)生通過(guò)觀察、討論達(dá)成共識(shí)：“因?yàn)槊織l跑道的長(zhǎng)度不同，所以起跑線的位置也不同，外圈的起點(diǎn)應(yīng)該往前移?！比缓蟪鍪居嘘P(guān)信息，充分讓學(xué)生借助計(jì)算器，通過(guò)小組合作計(jì)算每圈跑道的長(zhǎng)度，從而確定起跑線