陶罐和鐵罐教案一等獎三篇

陶罐和鐵罐教案一等獎三篇教案

作為一名老師，通常需要打算好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢。教案應(yīng)該怎么制定呢。以下是我整理的陶罐和鐵罐教案一等獎三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一篇:陶罐和鐵罐教案一等獎1．會認(rèn)10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕視等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。

指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。

體會課文寓意

1.讀通課文，熟悉“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

1．師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

2．讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2．讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：

這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

1．生自由讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

輕視爭辯憤怒恥辱

消逝宮殿掘開樸素

和諧相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和諧相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕視、憤怒、恥辱）并適當(dāng)理解。

3．生字詞語都熟悉了，再來讀讀難讀的句子。

4．那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？

出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年月久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5．整體感知

請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

6．專心默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對話）

①同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評價。

②留意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕視）輕視是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕視的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學(xué)讀句子）

（憤怒）憤怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（由于陶罐在爭辯）

⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要留意，讀的快一點，硬一點。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推舉讀（直接讀對話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

（2）推舉分角色讀

師：同學(xué)們來推舉一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會來點評。

（3）評價（估計讀的好）假如讀的不好，老師范讀

○第3次展現(xiàn)讀（直接讀對話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2．想象神態(tài)朗讀

出示余下的對話：7-9自然段。

（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？莫非?你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？

3．全部對話練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅硬

是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

27陶罐和鐵罐

（無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，和善

（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

第二篇:陶罐和鐵罐教案一等獎教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課的6個生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活閱歷，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

教學(xué)過程

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告知老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

（老師相機指導(dǎo)、板書）

4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

1、提出練讀要求：重點放在對話上，并且要留意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕視”、“憤怒”等詞的含義，并正確讀出相關(guān)的語氣。

4、學(xué)生相互點評朗讀的質(zhì)量。

學(xué)生推舉“演員”上臺表演（老師提示：留意神態(tài)的變化）。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的"是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談體會）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。

2、大家說得不錯，請同學(xué)們根據(jù)自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學(xué)生小組溝通，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進行全班溝通。

同學(xué)們可以根據(jù)自己把握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，相互學(xué)習(xí)一下。

第三篇:陶罐和鐵罐教案一等獎1.熟悉本課8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

思想教育：相互敬重對方特長、和諧共事。

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)打算：有關(guān)圖片

教學(xué)時間：一課時

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓學(xué)生專心地讀，邊讀邊思考，只要搞清晰寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培育學(xué)生的口頭表

達能力。

2．指名匯報。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光滑如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐常常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？

（四）細(xì)讀課文。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

（2）同學(xué)之間相互讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在匯報過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、和善、和氣的語氣。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且常常奚落陶罐。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“感謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很和善，對鐵罐很友好。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人。

（3）歸納第二段的段意。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告知我們什