面向行業(yè)標準的物流專業(yè)教學標準體系建設(shè)

《面對行業(yè)標準的物流專業(yè)教學標準體系建設(shè)》培訓總結(jié)遂寧市船山區(qū)職教中心黃民陽5月18日到19日，我校三名老師在成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校進行了關(guān)于“面對行業(yè)標準的物流專業(yè)教學標準體系”的專項培訓，成都工業(yè)校物流系主任馬錦惠女士給我們做了具體深化的探討報告，和成都市現(xiàn)代物流專業(yè)職教集團內(nèi)的兄弟學校也做了深化的溝通，從這次的培訓中得到很多啟示，為以后學校物流專業(yè)的發(fā)展指明白發(fā)展道路。這次培訓是基于“面對行業(yè)標準的物流專業(yè)教學標準體系”建設(shè)探討成果，通過此次對我校專業(yè)帶頭人和骨干老師的專項培訓，把這次的培訓成果總結(jié)成文，能夠指導物流我校物流專業(yè)的建設(shè)思路和培育方向，從而進一步推動我校中職物流專業(yè)規(guī)范、健康發(fā)展，整體提升物流專業(yè)辦學水平和教學質(zhì)量。這次培訓溝通我主要有以下體會：物流是一個跨行業(yè)、跨部門的新興復合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等物流所包含的每一個功能環(huán)節(jié)中，都須要大量的人員去操作。在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員從事操作崗位的工作。而由于交通限制、客戶需求、服務質(zhì)量要求等緣由，物流操作往往是須要全天候24h作業(yè)，這種作業(yè)特點使得物流操作人員的需求成倍增加。并且隨著信息技術(shù)、自動倉儲技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)與相應設(shè)備大量在物流活動中的應用，以與市場對物流服務質(zhì)量的要求，對物流操作人員的素養(yǎng)要求也在快速提高。因此，物流業(yè)的發(fā)展須要大批具有肯定文化水平并具備肯定技能的物流操作人才，中職學校物流管理專業(yè)是培育肯定技能的物流操作人才的一個重要基地，但由于在教學安排中培育方案和教學中存在的種種問題，使得物流管理專業(yè)畢業(yè)生不能滿意企業(yè)的需求，難以順當從事物流工作，以至物流操作人才嚴峻短缺。

1、中職學校物流管理專業(yè)教學中存在的主要問題

1．1人才培育與職業(yè)標準和崗位需求脫軌

多數(shù)中職學校人才培育方案脫離了職業(yè)標準和崗位需求，片面追求理論性，存在理論學問與實踐學問分割的傾向，絕大多數(shù)中職學校因為物流實訓設(shè)備不足和實訓場地有限，只能停留在理論學問的教學層面上，其學習內(nèi)容與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫軌的。導致學生實踐實力差，自我完善和發(fā)展實力低，無法達到職業(yè)標準和崗位的需求，不能適應社會發(fā)展的須要。

1．2教化理念滯后

由于物流是一個新興的行業(yè)，有關(guān)物流管理的很多理論尚處于不斷探究與探討階段，使得物流教化理念相對滯后于物流實際發(fā)展。據(jù)調(diào)查，90％的物流教化依舊沿襲著傳統(tǒng)的教化理念，注意課本純理論學問的講解與灌輸，一味強調(diào)理論學問的學習，忽視了實踐實力的培育，因此教化理念的創(chuàng)新刻不待時。

1．3教學手段落后

物流專業(yè)的實踐性極強，須要有相應的實訓場所和實訓軟件，但是目前很多中職學校物流專業(yè)教學設(shè)施比較薄弱，缺少應有的實訓場所和實訓軟件，這樣的教學必定不能取得應有的教學效果。中職學校物流專業(yè)的教學手段和教學方法主要采納傳統(tǒng)的簡潔化、陳舊化的教學方式：填鴨式的灌輸方式，這樣的教學不利于學生主觀能動性的調(diào)動，影響學生實際工作實力的培育，這在很大程度制約了我國物流職業(yè)教化的發(fā)展，如何將理論與實踐相結(jié)合，開創(chuàng)一種新的教學模式，讓學生在寓教于樂的氛圍里主動參與學習，這應是當前物流教化者面臨的一個重大課題。

2、以就業(yè)為導向，推動物流專業(yè)教學改革

2．1教學理念的創(chuàng)新

對物流專業(yè)教學改革，必需堅持以市場需求為動身點，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路。在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，以物流操作人員崗位的需求為基礎(chǔ)，確定學生的學問、實力與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；把工學結(jié)合、校企合作作為中職教化人才培育模式改革的重要切人點，將崗位需求化為教學目標、職業(yè)技能融入教學內(nèi)容、工作任務，導入學習過程，創(chuàng)新形成“植物生長周期循環(huán)”等人才培育模式；依據(jù)職業(yè)崗位要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標準，改革教學內(nèi)容，主動推行訂單式培育，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，以培育學生專業(yè)技能和基本素養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，特殊是課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容體系；進一步加強校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮師資和實踐環(huán)境的優(yōu)勢，使教學與實踐工作緊密結(jié)合，建立理論與實踐緊密結(jié)合的人才培育機制，主動構(gòu)建物流管理專業(yè)人才培育方案，樹立一個全新的教學理念。

2．2教學方法的改革

2．2．1項目教學法在職業(yè)教化中，項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，老師在教學過程中只起到詢問、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)建潛能，在實踐的第一線培育學生的動手實力和解決問題的綜合實力。以講授物流配送課程為例，可以通過肯定的項目讓學生完成配送中心的選址、設(shè)計等流程，通過實際操作，讓學生從中學習和駕馭配送的相關(guān)學問與操作技能。

2．2．2校內(nèi)模擬教學法這是一種在校內(nèi)試驗室進行的模擬企業(yè)選購 、倉儲、供應鏈管理等業(yè)務流程的實踐性教學形式，采納物流現(xiàn)場教學實物模型、模擬沙盤、仿真教學系統(tǒng)等直觀性強、動手實力強的實訓手段，加強學生對專業(yè)的感性相識，有效提高學生分析問題和解決問題的實力，有利于學生駕馭現(xiàn)代化物流管理工具。提高其在企業(yè)適應實力，同時降低了實踐教學的成本。

2．2．3校外頂崗實習教學法這是一種干脆讓學生到校外實習基地跟班或頂班參與物流實務工作的實踐性教學形式，通過產(chǎn)學合作的方式，建立校外實習基地，并聘請物流企業(yè)的經(jīng)營管理者和行業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)骨干作為兼職老師，指導學生在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作實力，豐富實踐內(nèi)容，使學生更深刻地理解和駕馭物流管理專業(yè)的各學科，特殊是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。

3、“雙證”制度的實施

所謂“雙證”，是指高職、職校、技校、中專畢業(yè)生手里的《畢業(yè)證》和《同家職業(yè)資格證。學生們除具備各專業(yè)學科畢業(yè)證外，還持有各專業(yè)所對應的職業(yè)資格專業(yè)證書。物流行業(yè)特別注意技能操作實力，并且有一些物流崗位需具備相應的資格證才能上崗，對于職業(yè)學校物流專業(yè)的學生來說，職業(yè)資格證書已成為就業(yè)的“綠色”通行證，要想在物流行業(yè)從事物流工作并有所發(fā)展，除了獲得畢業(yè)證外，還必需獲得物流員、物流師等之類的職業(yè)資格證書。中職學校應激勵并組織學生參與國家職業(yè)技