小學語文-《成語故事》讀寫結合課教學設計學情分析教材分析課后反思

[教學設計]_《成語故事》讀寫結合課_語文_小學__3704811203一、教學目標 1.回顧《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》三則成語故事，引導學生聯(lián)系生活實際，理解寓言的含義。2.借助例文《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》，探究讀后感的寫法，交流寫讀后感的文章要素。3.選擇三則成語故事中的一個，學寫讀后感，并在讀寫結合中明白好文章是“推敲”出來的，養(yǎng)成“推敲”的好習慣。二、教學重難點重點：借助例文《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》，探究讀后感的寫法，交流寫讀后感的文章要素。難點：選擇本單元一個故事，學寫讀后感，并在讀寫結合中明白好文章是“推敲”出來的，養(yǎng)成“推敲”的好習慣。三、前置學習活動學生：三則成語故事，選自己最感興趣的細細品讀，把感受、體會寫在旁邊。老師：課件讀后感范文四、教學課時1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識——回顧交流，積累拓展（一）導入新課，明確任務1．在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強、內(nèi)涵豐富。上節(jié)課我們一起感受了成語故事的魅力，推敲了成語故事背后的經(jīng)典，知道了“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。2.請回顧一下上節(jié)課我們學習的成語故事，哪一則給你留下了深刻的印象?簡單說一說你明白的道理?學生交流，相互補充。3．聽了同學們的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家的收獲真不少，如果讀完一篇文章，更夠把自己的感受寫下來，這就叫讀后感。今天，我們就結合這三則成語故事學寫一篇讀后感。（板書課題）環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得（二）指導書寫讀后感，學習讀后感的方法1.讀后感大家以前都寫過嗎？誰能說說怎樣寫讀后感。（引導學生交流，充分了解學生已有學情。）2.出示范文，感悟評議（1）我讀過《濫竽充數(shù)》后，有許多感受，我把它寫了下來。《濫竽充數(shù)》讀后感《濫竽充數(shù)》中，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹竽，為了索取報酬，而混在行家里湊數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡聽一個一個地吹，南郭先生只好逃走了。這個故事使我明白了一個道理，不管做什么事，會就是會，不會就是不會，要實事求是，不要做沒有真正本領，而混在行家里湊數(shù)的人。像孔子所說得那樣：“知之為知之，不知為不知，乃為知之。”剛學這則寓言時，自己還以為是一個離自己很遙遠的一個故事?？勺屑氉聊テ饋恚@則寓言的寓意真是回味無窮，讓人深受啟發(fā)。在平常的生活中，向濫竽充數(shù)這樣的事情很多，例如：背課文時，有的同學不會背，嘴形對不上，聲音不敢出，糊里糊涂的亂背一氣，到頭來還是自欺欺人，自己騙自己;可有的能倒背如流，背得滾瓜爛熟，自己心里也踏實，老師也放心。在日常生活中，你是否也在干這種傻事呢？如果你還在這樣，那就快快停止吧：如果你還在執(zhí)迷不悟，將會后悔的，這會使學習成績下降。如果你醒悟了，會使你學習成績上升，學習不好的同學會變好，學習成績優(yōu)秀的同學會像芝麻開花那樣節(jié)節(jié)高。同學們，不要像南郭先生那樣自作聰明濫竽充數(shù)，要踏踏實實學點本領。（2）默讀老師的感受，邊讀邊思考，我是從哪些方面寫出自己的感受的？（3）學生默讀，思考。交流匯報預設：①“《濫竽充數(shù)》中，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹竽，為了索取報酬，而混在行家里湊數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡聽一個一個地吹，南郭先生只好逃走了。”是對文章的概括。------也就是文章的主要內(nèi)容。②“這個故事使我明白了一個道理，不管做什么事，會就是會，不會就是不會，要實事求是，不要做沒有真正本領，而混在行家里湊數(shù)的人。就像孔子所說得那樣：‘知之為知之，不知為不知，乃為知之?！?-----是讀過文章后的整體感受。③剩下一大部分聯(lián)系了自己的生活實際談感受。④這幾方面哪個寫得較詳細？（聯(lián)系生活實際談感受）師出示：像這樣讀了一本書、一篇文章、一段話或幾句名言后，把具體真實的感受和得到的啟示寫成文章，就是讀后感。讀后感一般包括：概括文章主要內(nèi)容、讀過文章后的整體感受、聯(lián)系生活實際談感受（5）體會聯(lián)系生活談感受的好處如果只要第一段，好嗎？對比中感受到聯(lián)系生活寫感受的好處。（小組交流）預設1：不好，不寫的話，不完整預設2：不好，不寫沒有自己的見解和思想預設3：聯(lián)系身邊生活寫出自己的感受讓我們更加理解了道理…………看樣子聯(lián)系生活寫感受很重要，我們要把它看作寫作重點。2.緊密聯(lián)系生活，學習寫讀后感的方法（1）快速瀏覽三則成語故事中給你的印象最深刻的一則，找一找在學習或生活中哪里有它們的影子？（2）學生瀏覽，思考。（3）小組內(nèi)探討，全班交流。預設交流：《自相矛盾》：（1）墻上寫著四個字：“不準任何人在此寫字。”（2）一邊跟人家說減肥要少吃點，自己胖得走不動了還天天大吃大喝！（3）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。（4）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。（5）美國一邊說要維護和平，一邊又發(fā)動戰(zhàn)爭。《濫竽充數(shù)》：（1）學習或生活中你有沒有遇到過濫竽充數(shù)的事？學生明明不會，還要舉手；賣東西以次充好；建造大樓豆腐渣工程.....這樣會有什么后果？學生談危害。小結：是呀，聽大家談了這些危害，我們就更加感受到?jīng)Q不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人?？梢姼惺苈?lián)系自己的生活的生活實際或者社會現(xiàn)象來談，才能體現(xiàn)讀書后的深刻感受。《畫龍點睛》：張僧繇畫技的高超，點一點看似舉手之勞，但是在哪里點，怎么點卻是關鍵，而這些又是平時日積月累才能達到的水平。俗話說而：“臺上一分鐘，臺下十年功”環(huán)節(jié)三、運用---課外拓展，讀寫訓練（三）出示習作要求，學習寫讀后感1.出示習作要求：1.讀懂原文，用精煉的語言概括主要內(nèi)容。2.感受是重點，要把自己對文章的感受有條理地寫清楚，可以整篇寫感受，也可以就某個句子，段落寫感受、體會。3.感受要聯(lián)系生活實際，讀后感才顯深刻。2.學生自由寫作，教師巡視指導。說的好，相信也會寫的很出色。下面拿起你的筆，把我們的想法寫下了，給它擬個題目，可以是像我這樣讀《xxx》有感，也可以是從《xxx》想到的。我期待著你們的精彩，如果有困難可以舉手示意。3.自我修改，錦上添花。我們學習了賈島“推敲”的故事，王安石為了一個“綠”修改了20多次，老舍先生有“一字不茍”的美談，告訴我們文章不厭百回改。你的習作符合本次習作的要求嗎？評價要求1.用凝練的語言概括了主要內(nèi)容?！睢睢?.能聯(lián)系生活實際談感受?！睢睢睢?.書寫工整，文面整潔?！睢睢睢睢?.組織修改，對照評價提示，自己修改，再讀給同學聽，合作修改。小組內(nèi)互相評一評，哪些同學的習作比較優(yōu)秀，值得我們學習？還有什么建議？（引導學生評價同學的習作，內(nèi)容是否聯(lián)系生活實際表達真情實感。實現(xiàn)師生互動、生生互動。）（四）作業(yè)同學們，中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發(fā)。在今后讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個有內(nèi)涵有思想的人吧！五、板書設計：讀后感內(nèi)容（精煉）體會感受（聯(lián)系生活）[學情分析]_《成語故事》讀寫結合課_語文_小學__3704811203五年級學生能自主識字學詞，能通過讀懂文音意思整體感知課文主要內(nèi)容，能較好地借助工具書或結合語境理解課文中關鍵詞的意思，并能正確運用；有了初步的感受能力和品詞析句的能力。這一組故事對于五年級的學生讀懂已不困難，第一課時學生快結束時，我列舉了當今社會的一些現(xiàn)象，如：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金；齊背課文，有個別學生不會背，只張嘴不出聲；一篇文章內(nèi)容出彩，但標題差不被人欣賞，換個新標題馬上活了……讓學生用所學成語談一談，大部分學生都能明白。課下我又讓學生搜集類似的例子或親身經(jīng)歷的事，為讀后感做準備。[效果分析]_《成語故事》讀寫結合課_語文_小學__3704811203教學中緊緊扣住閱讀教學這個契機，把寫作方法與技巧的指導滲透到作文教學之中，讓“寫”的活動進入課堂，將讀、學、寫貫穿到閱讀教學中去，促進知識的遷移，很好的提高了學生的語文素質(zhì)，學生學以致用的能力。大部分學生能聯(lián)系生活實際寫出自己的感受，感受比較深刻;也有極個別的學生寫讀后感時，大量的筆墨在介紹書或文章的情節(jié)、場景，凡是自己認為有意思的段落都寫下來，到最后才寥寥幾筆寫感受，有的甚至僅剩一句“讀了這文章我深受教育。”受什么教育了?連他自己都說不清。在以后的教學中注重讀寫結合，要善于發(fā)掘閱讀課文中寫作的素材，善于把握讀寫結合教學中的高潮起伏，提高學生的作文能力，提高教師的有效教學。讓讀寫結合在課中反復的訓練，學生對課文內(nèi)容逐漸強化和內(nèi)化，長期如此，學生的學習效果定會提升，知識會轉化為能力。[教材分析]_《成語故事》讀寫結合課_語文_小學__3704811203這篇課文選用三則成語故事:《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》。三則成語故事都按照事情的發(fā)展順序安排，將某一深刻道理融入敘事過程中，讓讀者從生動的故事里領悟事理，受到啟迪。《自相矛盾》比喻語言、行為前后自相抵觸，無法自圓其說，諷刺無視實際、隨意夸大?！稙E竽充數(shù)》比喻沒有本領的人混進來冒充有本領，或以次貨冒充好貨，終有一天會原形畢露?！懂孆堻c睛》這則故事借助張僧繇畫藝高超比喻說話作文，在關鍵處用一兩句話點明要旨，使全篇精警傳神。從故事情節(jié)上來說，學生一讀就懂，不需要仔細品讀感悟。如果用三課時把每一則成語故事進行分析學習，不僅浪費了時間，學生的能力不會得以提升?；诖宋疫M行了整合，第一課時品讀三則成語故事，明白蘊含的道理。第二課時結合三則成語故事學習寫讀后感，使讀寫結合落到實處。多次研讀教材后,我制訂了三個教學目標。（一）回顧《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》三則成語故事，發(fā)揮學生的想象力，并從故事引申開去聯(lián)系實際，表達閱讀后真實的體會感受；（二）在范文中探究讀后感的一般寫法，運用探究的方法寫文通字順的讀后感；（三）在讀寫結合中讓學生明白好文章是“推敲”出來的，養(yǎng)成“推敲”的好習慣。五年級的學生對讀后感比較陌生，怎樣寫更無從談起。針對這個問題，我沒有泛泛而談，而是出示了一則范文《濫竽充數(shù)》讀后感，默讀思考評議你，讓學生初步感知了讀后感的寫法。教學中我先讓學生確定感點，因為讀一篇文章“感”可能是多方面的，而一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論再好，都要忍痛割愛。寫讀后感要聯(lián)系現(xiàn)實或是社會現(xiàn)象，讀后感才誠懇，才能引起讀者的共鳴。教學中我引導學生找生活或社會現(xiàn)象，讓他們把書本與生活聯(lián)系起來，給出習作要求，學生開始動筆。新課標指出“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！弊詈笪乙龑W生自己修改，同桌互改，小組互改，讓學生明白好文章是“推敲”出來的，養(yǎng)成“推敲”的好習慣。[測評練習]_《成語故事》讀寫結合課_語文_小學__3704811203這篇課文選用三則成語故事:《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》。三則成語故事都按照事情的發(fā)展順序安排，將某一深刻道理融入敘事過程中，讓讀者從生動的故事里領悟事理，受到啟迪?！蹲韵嗝堋繁扔髡Z言、行為前后自相抵觸，無法自圓其說，諷刺無視實際、隨意夸大?！稙E竽充數(shù)》比喻沒有本領的人混進來冒充有本領，或以次貨冒充好貨，終有一天會原形畢露?！懂孆堻c睛》這則故事借助張僧繇畫藝高超比喻說話作文，在關鍵處用一兩句話點明要旨，使全篇精警傳神。從故事情節(jié)上來說，學生一讀就懂，不需要仔細品讀感悟。如果用三課時把每一則成語故事進行分析學習，不僅浪費了時間，學生的能力不會得以提升。基于此我進行了整合，第一課時品讀三則成語故事，明白蘊含的道理。第二課時結合三則成語故事學習寫讀后感，使讀寫結合落到實處。學生一節(jié)課后的成果展示：大部分學生能聯(lián)系生活實際寫出自己的感受，感受比較深刻;可也有的學生寫讀后感時，大量的筆墨在介紹書或文章的情節(jié)、場景，凡是自己認為有意思的段落都寫下來，到最后才寥寥幾筆寫感受，有的甚至僅剩一句“讀了這文章我深受教育?！笔苁裁唇逃?連他自己都說不清。在以后的教學中注重讀寫結合，要善于發(fā)掘閱讀課文中寫作的素材，善于把握讀寫結合教學中的高潮起伏，提高學生的作文能力，提高教師的有效教學。讓讀寫結合在課中反復的訓練，學生對課文內(nèi)容逐漸強化和內(nèi)化，長期如此，學生的學習效果定會提升，知識會轉化為能力。[課后反思]_《成語故事》讀寫結合課_語文_小學__3704811203作為老師我們發(fā)現(xiàn)在閱讀課上能言善道的學生，一到了習作課就沒內(nèi)容可寫了。究其原因，我們認為有兩點：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書籍數(shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導致了學生肚子里沒有“墨水”。第二是新課改后的習作課，有些內(nèi)容遠離農(nóng)村學生的生活環(huán)境，學生無法親身實踐，自然寫不出好文章來。其實新教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學語言、精巧的作品構思，也飽含著作者深厚的情感體驗，凝聚著編寫老師的一片心血。習作教學是小學語文教學的重頭戲。學生的寫作有兩大源泉，一個是直接生活，一個是間接生活。直接生活是學生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學生通過閱讀得來的生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對閉塞，學生的見聞有限，閱讀質(zhì)和量又都不高，進行讀寫結合是切實可行的，也是能有效地提高學生的寫作水平的一種教學策略。讓寫作訓練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進行“讀寫結合”這樣，學生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，寫作水平自然就提高了。三則成語故事，學生一讀就懂，不需要仔細品讀感悟。如果用三課時把每一則成語故事進行分析學習，不僅浪費了時間，學生的能力不會得以提升。基于此我進行了整合，第一課時品讀三則成語故事，明白蘊含的道理。第二課時結合三則成語故事學習寫讀后感，使讀寫結合落到實處。我首先讓學生回顧三則成語故事中印象最深的一則，簡單談談從中明白的道理，直接明確了任務——結合三則成語故事學寫讀后感。五年級的學生對讀后感比較陌生，怎樣寫更無從談起。針對這個問題，我沒有泛泛而談，而是出示了一則范文《濫竽充數(shù)》讀后感，默讀思考評議你，讓學生初步感知了讀后感的寫法。教學中我先讓學生確定感點，因為讀一篇文章“感”可能是多方面的，而一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論再好，都要忍痛割愛。寫讀后感要聯(lián)系現(xiàn)實或是社會現(xiàn)象，讀后感才誠懇，才能引起讀者的共鳴。教學中我引導學生找生活或社會現(xiàn)象，讓他們把書本與生活聯(lián)系起來，給出習作要求，學生開始動筆。新課標指出“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！弊詈笪乙龑W生自己修改，同桌互改，小組互改，讓學生明白好文章是“推敲”出來的，養(yǎng)成“推敲”的好習慣。教學中學生們學會了寫讀后感的一般方法，都能結合生活實際或社會現(xiàn)象寫出自己的感受，教學目標基本達成。但縱觀這節(jié)課我感覺還有一些遺憾：時間分配上不夠合理，致使學生寫完以后，修改、展示、評價都是匆匆忙忙，有學生寫的好文章沒來得及展示，評價，失去了學生之間相互學習的機會。我以后會在閱讀教學中進行讀寫結合，吃透教材，認真地利用教材，扎扎實實地在語文教學中滲透這一思想。這樣一來，學生的寫作素材有了，寫作興趣也能被充分地調(diào)動