小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀4篇

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀4篇在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要預(yù)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？作者為小伙伴們細(xì)心整理了學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀4篇，盼望能夠給小伙伴們的寫(xiě)作帶來(lái)一些的關(guān)心。

三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)面積單位的大小。把握面積單位間的進(jìn)率。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看比較分析問(wèn)題的力量，逐步養(yǎng)成樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。

2、面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

師：常用的長(zhǎng)度單位有哪些？

師：每相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少？

師：常用的面積單位有哪些？

（師板書(shū)平方米、平方分米、平方厘米）

師：每相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦討論一下。

（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題：面積單位間的進(jìn)率）

二、探究溝通、解決問(wèn)題

1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

師：課件出示邊長(zhǎng)1分米的正方形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的面積是多少平方分米？你是怎么知道的？

師：假如這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具，開(kāi)動(dòng)腦筋，四人一小組動(dòng)手操作一下。

同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。

小組匯報(bào)操作結(jié)果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個(gè)1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺100個(gè)，所以這個(gè)1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

（老師出示一面畫(huà)有100個(gè)1平方厘米的小方格的正方形。）

生2：我們是用直尺去量

師：還有想法嗎？

生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個(gè)正方形的面積就是10×10=100（平方厘米）

師：總結(jié)并板書(shū)：1平方分米=100平方厘米

同學(xué)齊讀。

2、學(xué)問(wèn)遷移1平方米=100平方分米

師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎？小組在一起爭(zhēng)論一下。

同學(xué)爭(zhēng)論，師巡察，生匯報(bào)。

1平方米=100平方分米。由于邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100（平方分米）

（板書(shū)）1平方米=100平方分米

同學(xué)讀。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告知我每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是多少？（師在黑板上貼字條）去掉“相鄰”行嗎？為什么？平方米和平方厘米相鄰嗎？它們間的進(jìn)率是多少呢？生回答師板書(shū)：1平方米=10000平方厘米

師領(lǐng)讀生跟讀（正讀反讀這三個(gè)關(guān)系式）

3、依據(jù)進(jìn)率，進(jìn)行換算

師：應(yīng)用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=（)平方厘米嗎？你是怎么想的？(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出由于1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個(gè)100平方厘米，也就是200平方厘米）

15平方分米=()平方厘米呢？

反過(guò)來(lái)800平方厘米=（)平方分米呢？你又是怎么想的？2400平方分米=(）平方米？你能學(xué)著老師的樣子舉幾個(gè)例子嗎？（生舉例）

三、深化新知，鞏固練習(xí)

（一)、火眼金睛(下列說(shuō)法對(duì)嗎？）

1米=10分米=100厘米=1000毫米()

1平方米=100平方分米()

每?jī)蓚€(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100()

我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米()

1平方米=1000平方厘米()

（二)、神機(jī)妙算(你能很快說(shuō)出答案嗎？）

6平方分米=()平方厘米

13平方米=()平方分米

1000平方分米=()平方厘米

3600平方厘米=()平方分米

8平方米=()平方厘米

（三）、大顯身手

一個(gè)正方形桌面的周長(zhǎng)是360厘米，邊長(zhǎng)是多少厘米？這個(gè)正方形桌面的面積是多少平方厘米？合多少平方分米？

四、回顧整理、總結(jié)生成

1、回顧一下我們今日所學(xué)內(nèi)容，并把例題補(bǔ)充完整。

2、誰(shuí)想和大家共享一下你的收獲呢？（生暢所欲言。）

3、你還有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)共同解決。

五、布置作業(yè)

1、83頁(yè)做一做

2、練習(xí)二十第四題

六、拓展延長(zhǎng)

（智力闖關(guān)）

小紅家用邊長(zhǎng)5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米？

三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目的：

1、了解全部同學(xué)基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況；

2、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容熟悉小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義；

3、知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；

4、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)；

5、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)方法：

1、鼓舞同學(xué)回答問(wèn)題，到黑板上完成習(xí)題，表現(xiàn)優(yōu)異者有小獎(jiǎng)品；

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題內(nèi)容；

3、以日常生活中的經(jīng)受關(guān)心同學(xué)理解問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

出示商品標(biāo)價(jià)牌，在黑板上依次貼出這些商品的標(biāo)價(jià)牌。

2、區(qū)分整數(shù)與小數(shù)。

依據(jù)同學(xué)的回答，移動(dòng)磁性黑板上的標(biāo)價(jià)牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類(lèi)。

請(qǐng)同學(xué)舉例其它整數(shù)的例子，以及小數(shù)的例子（兩雙手，一個(gè)鼻子；身高：1.65米價(jià)格：12.3元田徑競(jìng)賽中的成果：12.91秒）

3、引入課題

右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，（拿走磁性黑板上的整數(shù)標(biāo)價(jià)牌）今日我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題：熟悉小數(shù)）

4、熟悉小數(shù)

1）小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？

（讓同學(xué)試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)，提示同學(xué)留意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）

2）熟悉以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢(qián)？

元角分

4．504元5角

0．707角

0．656角5分

3）完成課本中的習(xí)題，鼓舞同學(xué)回答問(wèn)題。

5、測(cè)量一位同學(xué)身高

1）同學(xué)溝通自己的身高是1米多少厘米？

2）只用米作單位，該怎樣表示？同學(xué)們可以自己先看書(shū)，再跟小組的同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

3）引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫(xiě)成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？

想一想：為什么小數(shù)點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成一位小數(shù)？

4）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

指著米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫(xiě)成0.01米；

3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

讓同學(xué)把答案填寫(xiě)在課本上；

想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？其次位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成兩位小數(shù)。

5）小組爭(zhēng)論。

王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是（）米。

全班溝通，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（由于30厘米也就是3分米）。

6、補(bǔ)充練習(xí)

（1）填單位名稱(chēng)

7.89元＝7（）8（）9（）

4.54米＝4（）5（）4（）

（2）填適當(dāng)?shù)臄?shù)

0.56米＝米=（）厘米

0.89元＝元＝（）角（）分

6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米

7、對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤之處進(jìn)行講解，歸納易錯(cuò)點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)（預(yù)期）：

1、小數(shù)的讀法，元角分的畫(huà)法，長(zhǎng)度的表示方法；

教學(xué)問(wèn)題及分析：

1、在劃分單位時(shí)不熟識(shí)，簡(jiǎn)單做錯(cuò)，盡量講慢一點(diǎn)

三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)例1、2（第3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1）使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法

2）體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體狀況和區(qū)分不同組數(shù)據(jù)的總體狀況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義

3）使同學(xué)熟悉統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題力量和實(shí)踐力量

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法

教學(xué)預(yù)備：

課件，籃球，秒表

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

師：今日我們進(jìn)行一次拍球競(jìng)賽，一二組叫快樂(lè)隊(duì)，三四組叫幸運(yùn)隊(duì)，每隊(duì)選出3名代表競(jìng)賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為成功隊(duì)。

二、解決問(wèn)題，探求新知

1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

1）每隊(duì)各派3名代表參與拍球競(jìng)賽，每人拍5秒鐘

師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書(shū)在黑板上（快樂(lè)隊(duì)：9、13、14，幸運(yùn)隊(duì)：12、14、16）

2）生計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。師宣布：“通過(guò)比總數(shù)，快樂(lè)隊(duì)拍了42個(gè)，幸運(yùn)隊(duì)拍了36個(gè)，快樂(lè)隊(duì)勝了。”

3）這時(shí)老師懇求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)拍球5秒種，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。老師又一次重新宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)（乙隊(duì)抗[.]議）

4）師：看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來(lái)打算勝敗不公正。有沒(méi)有更好的方法來(lái)比較這兩隊(duì)總體拍球水平的凹凸？

2．探究求平均數(shù)的方法

1）生提出求平均的方法，師確定其方法，告知同學(xué)：當(dāng)比總數(shù)不公正時(shí)可以用求“平均數(shù)”的方法來(lái)比較

2）怎樣計(jì)算每個(gè)隊(duì)拍球的平均數(shù)？

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)提出了計(jì)算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

3）同學(xué)計(jì)算結(jié)果（有余數(shù)時(shí)用近似數(shù)表示）：幸運(yùn)隊(duì)大約是12，快樂(lè)隊(duì)大約是14———要使人數(shù)少的那隊(duì)平均數(shù)大

3．理解平均數(shù)的意義（快樂(lè)隊(duì)稱(chēng)甲，幸運(yùn)隊(duì)稱(chēng)乙）

1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）師以乙隊(duì)的平均數(shù)為例追問(wèn)：12表示什么？

生：表示乙隊(duì)拍球的平均數(shù)

師：你怎么熟悉理解12這個(gè)數(shù)？這個(gè)數(shù)與乙隊(duì)每個(gè)選手實(shí)際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)覺(jué)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

拍得最多的是14個(gè)，怎么變成了12個(gè)？拍得最少的怎么也變成12個(gè)？

生：把多的給少的

師：你們的意思是說(shuō)，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

3）師：平均數(shù)可能多于14個(gè)嗎？或者少于8個(gè)呢？（不行能，由于要多的給少的）

4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實(shí)際每個(gè)同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個(gè)平均水平，只表示這個(gè)小組的平均水平，12這個(gè)數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

5）同樣的方法分析甲隊(duì)的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

6）師：當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公正，是誰(shuí)消失在我們的課堂？生：平均數(shù)

師：此時(shí)此刻，你不想對(duì)平均數(shù)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)兩句嗎？

生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公正。生2：平均數(shù)，你使不公正的事變公正了

4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

師：在平常的生活中，我們也經(jīng)常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會(huì)說(shuō)我們班的平均分是94分，這個(gè)94分是每個(gè)人都考的成果嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）假如用計(jì)算應(yīng)當(dāng)怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

師：看來(lái)平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個(gè)人一樣多。而且平

均分不行能高于最高分，也不行能低于最低分。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問(wèn)題嗎？讓我們連續(xù)討論

（一）門(mén)票統(tǒng)計(jì)問(wèn)題

1）出示統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)觀看

廈門(mén)五一期間鼓浪嶼售出門(mén)票統(tǒng)計(jì)圖

師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

2）師：面對(duì)這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問(wèn)題）

3）師提問(wèn)：這五天中平均每天售出門(mén)票大約多少?gòu)垼?/p>

a．讓生動(dòng)筆列式計(jì)算

b．集體訂正，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

生：我把五天售出的票加起來(lái)再除以5

4）師：大家計(jì)算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？你們有沒(méi)有不同的方法驗(yàn)證？

啟發(fā)同學(xué)用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果平均每天售出門(mén)票1000張

生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門(mén)票都是1000張了。

5）師讓同學(xué)給自己的方法起個(gè)名字：“先加后除法”“移多補(bǔ)少法”

（二）月平均用水量

1．電腦消失一則信息：（出示小剛家各季度用水狀況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少?lài)?。?yīng)當(dāng)選擇下面哪個(gè)算式？

出示算式：

（1）（16+24+36+27）÷4

（2）（16+24+36+27）÷12

（3）（16+24+36+27）÷365

2．同學(xué)們形成不同意見(jiàn)

1）師請(qǐng)代表說(shuō)明理由：“題目讓我們求平均每用水多少?lài)?，一年?2個(gè)月”

2）師電腦演示：÷4表示求每個(gè)季度；÷12表示求每個(gè)月；÷365表示求每天

3．師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？—小剛家要節(jié)省用水

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高熟悉

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

五．延長(zhǎng)—過(guò)河

一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會(huì)有危急嗎？強(qiáng)調(diào)：平均水深的意義

三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(15篇四

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書(shū)第9294頁(yè)。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特殊是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常要用到，如平均成果、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般狀況，也可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在同學(xué)已具有肯定的收集和整理數(shù)據(jù)力量的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡(jiǎn)