小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編10篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編10篇學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

[說(shuō)教材]

我說(shuō)課的課題是《漂亮的彩虹》。《漂亮的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩(shī)歌。全文圖文并茂，插圖美麗，生動(dòng)好玩?！安屎纭笔切“閭H日常生活很常見(jiàn)但又很神奇的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很簡(jiǎn)單引發(fā)小伴侶學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)小伴侶的求知欲。

[說(shuō)目標(biāo)]

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了嬉戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)力量的教學(xué)目標(biāo)。

[說(shuō)教法、學(xué)法]

1、愛(ài)好是最好的老師，讓小伴侶在嬉戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小伴侶在嬉戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求把握的二類字，并培育了小伴侶主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。

2、情愿表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小伴侶充分的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。

3、培育低班級(jí)小伴侶樂(lè)觀對(duì)感愛(ài)好的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低班級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋，還盼望能看到什么”訓(xùn)練了小伴侶的口頭表達(dá)力量。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

1、收集資料，激發(fā)愛(ài)好。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀看大自然，對(duì)自己感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突誕生活中既有語(yǔ)文，使小伴侶開(kāi)闊視野。課前，我布置小伴侶廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互溝通，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的愛(ài)好。

2、嬉戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小伴侶在嬉戲中充分去青銅自己，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)視頻能熟悉哪些字，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小伴侶主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語(yǔ)力量。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍舊是讓小伴侶在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使小伴侶的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并熬煉了口語(yǔ)表達(dá)力量。

最終，讓小伴侶在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小伴侶在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真實(shí)地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更愿意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課內(nèi)容：學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)第15課《雪地里的小畫(huà)家》。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

本文位于第一冊(cè)教材的第九單元，在這冊(cè)教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。是一冊(cè)教材中不行多見(jiàn)的美文，這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式，描寫(xiě)了雪地里一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事，全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

3、教學(xué)目的：

①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗讀、背誦課文。

③培育同學(xué)制造性思維力量。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家，它們都畫(huà)了什么，青蛙為什么沒(méi)參與。

二、說(shuō)教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把同學(xué)帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展現(xiàn)在背景圖上。

通過(guò)變文為圖，讓同學(xué)對(duì)課文有了更精確?????的理解。

2、出示學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量，并依據(jù)低班級(jí)的特點(diǎn)，用圖示表示?？磮D、劃句子、讀文、思索問(wèn)題、朗讀背誦。

3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。

在講課時(shí)為了讓同學(xué)理解課文重點(diǎn)，可利用反復(fù)看圖的方法。

4、采納符合低班級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

首先我采納“生活閱歷的遷移”來(lái)指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時(shí)，我采納的是“體態(tài)語(yǔ)言示意”的方法來(lái)進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采納了“老師情感的傳遞”這一方法，以引起同學(xué)的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最終一句時(shí)，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的共性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)同學(xué)充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

5、在課中做“對(duì)號(hào)入座”的嬉戲，促進(jìn)同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、在教學(xué)中，進(jìn)行制造性思維訓(xùn)練。培育同學(xué)的制造性思維。

為了在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行制造性訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造性思維，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們還能在什么地方畫(huà)出圖畫(huà)呢？

7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開(kāi)來(lái)，而是讓同學(xué)在理解課文的過(guò)程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。

8、板書(shū)采納圖文結(jié)合的方式。既是對(duì)課文的一種“再制造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級(jí)兒童的審美情趣。

三、說(shuō)學(xué)法：

采納“看圖——讀文——思索問(wèn)題——?jiǎng)澗渥印首x背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培育力量。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

第一部分說(shuō)教材

一、教材簡(jiǎn)析

《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)吵鬧了一天的大海在夜晚漸趨安靜，表現(xiàn)了大海的溫順和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻布滿童趣，布滿美感，是培育同學(xué)觀看力量、朗讀力量的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫順和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.力量目標(biāo)：通過(guò)觀看、練讀、爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)、觀賞、背誦等方式來(lái)培育和提高同學(xué)的觀看力量、朗讀力量和評(píng)價(jià)力量。

其次部分說(shuō)教法和學(xué)法

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講其次課時(shí)的教學(xué)。

一、教學(xué)

1.指導(dǎo)觀看法

遵照同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體幫助教學(xué)法

針對(duì)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，采納多媒體幫助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，誘發(fā)同學(xué)的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓舞觀賞法

老師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至同學(xué)之間的互評(píng)，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵(lì)同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加朗讀的信念。

二、學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法

在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，注意爭(zhēng)論、溝通、合作、體會(huì)。讓同學(xué)抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的學(xué)問(wèn)積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思索、爭(zhēng)論、溝通、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在詳細(xì)的閱讀實(shí)踐中得到熬煉。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

今日我說(shuō)課稿的內(nèi)容是《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)《贊揚(yáng)》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課稿。

一、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材，《贊揚(yáng)》這課是一篇新教材，是一個(gè)好玩的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地舍命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。

老師對(duì)同學(xué)，何嘗不是這樣呢？老師在同學(xué)的心目中是何等神圣啊！當(dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓同學(xué)的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及同學(xué)的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①熟悉10個(gè)生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、力量目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

３、情感目標(biāo)：

訓(xùn)練同學(xué)要學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)覺(jué)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓同學(xué)樂(lè)觀參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

奇怪???是學(xué)校生的天性，抓住同學(xué)的奇怪???心，從而來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。一開(kāi)頭，我們依據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓同學(xué)熟悉“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把同學(xué)帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看相互鼓舞與贊揚(yáng)會(huì)有什么奇妙的作用，這樣導(dǎo)入符合低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識(shí)字

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，我們依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)[源自]文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等嬉戲來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，鞏固了生字詞。讓同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)支配了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔細(xì)?！保ㄟ@句話確定別人的仔細(xì)態(tài)度）；“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句確定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，贊揚(yáng)別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高同學(xué)的口語(yǔ)交際和表演力量，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使同學(xué)受到美妙情感的熏陶。

（四）拓展文本、延長(zhǎng)課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，讓同學(xué)想想：假如小刺猬一開(kāi)頭不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)同學(xué)的思惟，培育同學(xué)的語(yǔ)感力量。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清楚，便于同學(xué)理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、課文特點(diǎn)

這是一篇很有訓(xùn)練意義的童話故事，敘述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最終，就不能解開(kāi)謎團(tuán)。原來(lái)，國(guó)王發(fā)給孩子們的花籽是煮過(guò)的。多么生動(dòng)的故事?。?/p>

這個(gè)故事在成年人看來(lái)，其含義一目了然：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴！但是，讓二班級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白，由于假如同學(xué)不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的趣味，就不能真正懂得國(guó)王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此，課前可以布置同學(xué)完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩粒花籽，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀看這兩?；ǚN的生長(zhǎng)狀況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再通過(guò)閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于同學(xué)接受。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自讀自悟中熟悉生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴”。

設(shè)計(jì)特色：自讀自悟，討論事因；老師點(diǎn)撥，深化熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)，識(shí)字14個(gè)。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的力量、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的力量。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)明白誠(chéng)懇的重要性，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，情愿在生活中做一個(gè)誠(chéng)懇的人。

五、設(shè)計(jì)思路

1．談話、講故事引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓同學(xué)初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，熟悉生字。

3．敏捷運(yùn)用多種形式鞏固生字。識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采納“音形義分步走”的教學(xué)形式，在同學(xué)讀準(zhǔn)字音，基本了解字義的基礎(chǔ)上，在嬉戲中識(shí)字形，鼓舞共性化識(shí)記方式，鼓舞創(chuàng)新。

4．深讀課文，感受誠(chéng)懇的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深化研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠(chéng)懇的珍貴。

5．感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)掩蓋全文的問(wèn)題作為研讀專題，通過(guò)同學(xué)自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作爭(zhēng)論，再結(jié)合指導(dǎo)朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證同學(xué)共性化，朗讀理解的時(shí)間和空間，避開(kāi)課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。

6．總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)做誠(chéng)懇孩子的愿望，有利于同學(xué)創(chuàng)新思維的培育和語(yǔ)言力量的進(jìn)展。

六、教學(xué)流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫(huà)面，老師敘述故事。板書(shū)課題，同學(xué)認(rèn)讀。

2、同學(xué)自主認(rèn)讀生字，初讀課文。

（1）猜一猜：同學(xué)自己認(rèn)讀課文，遇到不熟悉的字自己猜一猜。

（2）問(wèn)一問(wèn)、查一查：再讀課文，猜不出來(lái)的字問(wèn)一問(wèn)別人，查字典了解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解決不熟悉的字。

3、認(rèn)讀字詞。

（1）課件顯示生詞，自由讀，同學(xué)領(lǐng)讀，全班齊讀。

（2）課件逐個(gè)顯示生字，“開(kāi)火車”認(rèn)讀并組詞。

（3）同學(xué)介紹自己識(shí)字的好方法，打亂挨次認(rèn)讀生字。

4、理解課文內(nèi)容。

（1）齊讀全文。

（2）學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思索溝通：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問(wèn)？老師激發(fā)同學(xué)想象：孩子們拿到花籽回家以后會(huì)怎么做？他們心里會(huì)想些什么？

（3）連讀課文1、2段。

（4）學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思索：三個(gè)月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說(shuō)話：這些手捧鮮花的孩子，他們相互會(huì)說(shuō)些什么？

（5）學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問(wèn)：國(guó)王看到美麗的花卻不興奮，你們驚奇嗎？國(guó)王去關(guān)懷一個(gè)捧著空花盆的孩子，你覺(jué)得他是一（）個(gè)什么樣的人？同桌分角色朗讀國(guó)王和孩子的對(duì)話。

（6）學(xué)習(xí)課文最終一段。齊讀課文后分組合作爭(zhēng)論：為什么國(guó)王看到手捧漂亮鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國(guó)王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。）

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓(xùn)練。思索溝通：從這個(gè)故事中你懂得了什么？你是個(gè)誠(chéng)懇的孩子嗎？你發(fā)覺(jué)了身邊的哪些人做了哪些事，說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)懇的人？

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

本課是識(shí)字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。

圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭布滿溫馨。

二、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：熟悉8個(gè)詞組和8個(gè)生字。

過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識(shí)字，讓同學(xué)們練習(xí)說(shuō)句子，認(rèn)字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉沙發(fā)、報(bào)紙、茶幾、臺(tái)燈、電話和掛鐘等8詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：讓同學(xué)想方法記字，結(jié)合識(shí)字，熟悉8個(gè)生字

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

1、看圖識(shí)字。

2、用熟識(shí)的事物來(lái)記生字。

3、在嬉戲中識(shí)字。

學(xué)法：

1、讓同學(xué)多種形式的讀。

2、借助熟字記生字。

3、在玩中學(xué)字。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。

教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了同學(xué)的愛(ài)好，讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都布滿了幻想。然后讓同學(xué)觀看圖，說(shuō)圖中有什么物品？

2、指導(dǎo)看圖，初步感知

通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓同學(xué)依據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓(xùn)練同學(xué)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

﹙1﹚、從已有的生活閱歷中找尋方法。有大部分同學(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)熟悉了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓同學(xué)在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)熟悉的漢字，并溝通識(shí)字的方法和途徑，并賜予樂(lè)觀的表?yè)P(yáng)，從而鼓舞同學(xué)在生活中識(shí)字。

﹙2﹚、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖與拼音是關(guān)心識(shí)字的最有效手段，同學(xué)可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交伴侶、找伴侶使同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

﹙4﹚、熟悉本課需要把握的生字

﹙5﹚、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求有用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使同學(xué)得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。

六、課終嬉戲記生字。

假如說(shuō)，一節(jié)課是老師與同學(xué)雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)同學(xué)課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培育他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一班級(jí)的孩子往往留意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓最終的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最終的幾分鐘再要效率。這時(shí)嬉戲是個(gè)好方法，如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓同學(xué)自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既熬煉了反應(yīng)力量，又是對(duì)生字的鞏固；也可以讓同學(xué)給生字再找伴侶，這是新舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合運(yùn)用。如猜謎語(yǔ)，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在感動(dòng)興奮中結(jié)束這節(jié)課。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)向?qū)W問(wèn)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性熟悉上升到理性熟悉階段中的一步棋子，是從把握學(xué)問(wèn)逐步向力量轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比方意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，可采納以下方式來(lái)培育同學(xué)自主探究的力量：(1)圖文結(jié)合，理解詞意，同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意;(2)做試驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。同學(xué)用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪同學(xué)制造性地想象，深化熟悉。

二、說(shuō)教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡谋ж?fù)境界。這樣，同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量。(1)同學(xué)聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)同學(xué)朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓同學(xué)練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓同學(xué)練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延長(zhǎng)課文的內(nèi)涵，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注意看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可支配兩個(gè)課時(shí)完成。下面詳細(xì)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

(一)啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

(二)圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的緣由。

(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

(六)角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好!

我是學(xué)校語(yǔ)文組×號(hào)YJBYS，今日我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作詳細(xì)的闡述。

一、說(shuō)教材(時(shí)間掌握3分鐘)

1、教材分析

《》是××版學(xué)校語(yǔ)文()班級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題綻開(kāi)?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻層次清楚，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，布滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2班級(jí);其次階段：3—4班級(jí);第三階段：5—6班級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感顏色。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)仆人公--的美妙品質(zhì)/激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培育同學(xué)--的習(xí)慣/培育同學(xué)---的愛(ài)好)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)(一句話)：

難點(diǎn)(一句話)：

4、教學(xué)時(shí)間：(依據(jù)要求支配)依據(jù)課文內(nèi)容需要，將支配2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)

5、課前預(yù)備：多媒體課件

二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間掌握1分鐘)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。為讓同學(xué)充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合()班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過(guò)同學(xué)參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、爭(zhēng)論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思索。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)"。通過(guò)自主朗讀、合作溝通、爭(zhēng)論探究等方式綻開(kāi)，并要求同學(xué)在溝通學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出美麗詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成同學(xué)的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)過(guò)程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo))(時(shí)間掌握5分鐘)

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。愛(ài)好是最好的老師，學(xué)校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將同學(xué)帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近同學(xué)與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是同學(xué)共性化的'行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓同學(xué)大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：漂亮的景象;寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最寵愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，老師適時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清同學(xué)閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學(xué)在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。在朗讀完后，讓同學(xué)分組爭(zhēng)論溝通，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓同學(xué)議一議(例如課文中消失的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使同學(xué)在反復(fù)朗讀和爭(zhēng)論溝通中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著，我將依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論狀況進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納總結(jié)，讓全體同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展現(xiàn)課前預(yù)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓同學(xué)圖文結(jié)合地品嘗和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí)，用多媒體展現(xiàn)“××”畫(huà)面(寫(xiě)人：仆人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面;寫(xiě)景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅講同學(xué)們帶入()之中，還能關(guān)心他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的意境美，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)。

最終，借助多媒體向同學(xué)再次呈現(xiàn)一組配樂(lè)(依據(jù)內(nèi)容而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使同學(xué)與文本、再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(依據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無(wú)限喜愛(ài))。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學(xué)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長(zhǎng)。同學(xué)帶著疑問(wèn)走出課堂是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，讓同學(xué)想想：(依據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)同學(xué)的思惟，培育同學(xué)的語(yǔ)感力量。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新奇)：支配作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：美麗的景象;寫(xiě)人：仆人公的情感)培育同學(xué)自主探究的力量。我支配兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜愛(ài)的美麗詞句摘抄到《美麗詞句》小筆記本上;作業(yè)2：依據(jù)課文內(nèi)容，(寫(xiě)景：可以根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅圖;寫(xiě)人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的支配，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)出幾個(gè)詞句或支配新奇的板書(shū))(時(shí)間掌握1分鐘)

最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論、溝通合作以及多媒體展現(xiàn)等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的同學(xué)都能樂(lè)觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，溝通爭(zhēng)論，讓不同層次的同學(xué)均有收獲，同時(shí)力求讓同學(xué)能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今日說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師！

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

各位評(píng)委老師，您們好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是五班級(jí)上冊(cè)的14課《草船借箭》。我準(zhǔn)備從以下方面進(jìn)行說(shuō)課：一、分析教材和同學(xué)；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、分析教材和同學(xué)

1、首先我們來(lái)分析教材，《草船借箭》是山東訓(xùn)練出版社義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，五班級(jí)上冊(cè)第四組教材的一篇重點(diǎn)講讀課文。這篇課文是依據(jù)我國(guó)聞名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章敘述了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情進(jìn)展挨次進(jìn)行敘述。第四組教材以“中國(guó)古典名著”為主題，中國(guó)古典名著是中華絢爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓同學(xué)感受古典名著的魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛(ài)好。

以上是分析的教材，下面我們來(lái)分析一下同學(xué)。依據(jù)我對(duì)同學(xué)的了解，他們課前通過(guò)各種媒介，對(duì)“草船借箭”有了一些了解，特殊是我們學(xué)校正在討論的一個(gè)課題——學(xué)校生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的討論，因此，同學(xué)對(duì)四大名著比較熟識(shí)。這樣我摸清了同學(xué)的現(xiàn)狀，才能少走彎路，提高課堂的實(shí)效性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我依據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

總結(jié)出草船借箭勝利的緣由。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

從故事中詳細(xì)的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和絢爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛(ài)好。

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓同學(xué)通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮亮的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能勝利，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)橥瑢W(xué)探究、發(fā)覺(jué)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思索價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思索價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)同學(xué)多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培育。

二、說(shuō)教法

隨著課改的深化，現(xiàn)在我們常常說(shuō)的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平常的課堂教學(xué)中，我始終在悄悄的思索：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì)有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我漸漸的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

1.采納啟發(fā)式教學(xué)。即細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思索、領(lǐng)悟、劃詞劃句，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．采納自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3．采納實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清晰楚一條線”。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，老師就引導(dǎo)同學(xué)圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞綻開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采納想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使同學(xué)形成力量。旨重點(diǎn)培育同學(xué)的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主進(jìn)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使同學(xué)讀而思,思而疑,主動(dòng)參加到探究過(guò)程中,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

一、溝通資料，走近名著

溝通課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后老師小結(jié)并簡(jiǎn)潔說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求同學(xué)帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭勝利的主要緣由是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

三、品讀課文，理解感悟

這一部分教學(xué)，我準(zhǔn)備抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來(lái)綻開(kāi)。由于崔巒老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身?！蓖ㄟ^(guò)鉆研教材，我發(fā)覺(jué)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。

因此，我讓同學(xué)默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì)。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為同學(xué)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了同學(xué)思維的空間。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思索，讀中領(lǐng)悟，使同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。同學(xué)在思索、探究、溝通中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深化的熟悉，這也充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性原則。

通過(guò)自主閱讀，合作溝通，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)的這個(gè)句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，如“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！边@時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說(shuō)，“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？”老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信念十足的說(shuō)：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文氣象，而且猜測(cè)精確?????，正由于大霧漫天，面對(duì)面都看不清，諸葛亮的妙計(jì)才得以實(shí)施?！苯又?，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)同學(xué)進(jìn)行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會(huì)算，而是靠著對(duì)事物的觀看，進(jìn)行推理猜測(cè)（識(shí)天文）。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價(jià)值觀的培育。我讓同學(xué)們?cè)囍x，競(jìng)賽讀，全班齊讀這幾句話，由于文章的內(nèi)容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來(lái)的，同學(xué)能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“諸葛亮把船一字排開(kāi)，一邊擂鼓，一邊吶喊”時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說(shuō)：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)憂曹操向他進(jìn)攻嗎？他應(yīng)當(dāng)有自己的緣由吧？”老師以合的身份提出這個(gè)問(wèn)題，如同向同學(xué)的心海投下了一顆巨石，激起了同學(xué)思維的浪花，同學(xué)的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深化理解諸葛亮這樣支配的奇妙之處（知人心）。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

１４、草船借箭

諸葛亮周瑜

知天文

神機(jī)妙算曉地理自嘆不如

知人心

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇10

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最終一篇，描寫(xiě)了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍玩耍的情形。本課文質(zhì)兼美，很多語(yǔ)句值得同學(xué)去品嘗積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，的情，文中的境。讓同學(xué)以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文力量（識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作?？谡Z(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文力量和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）熟悉8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會(huì)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活

（3）積累文中的美麗語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過(guò)感悟和積累美麗的詞，句，段，培育同學(xué)語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

4、課文重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品嘗美麗語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

二、教法與學(xué)法：

“教學(xué)方法敏捷化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采納多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《漂亮的田野》等，激發(fā)同學(xué)對(duì)田園美妙生活的憧憬。

朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深化；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂(lè)觀的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只支配了一課時(shí)。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體會(huì)美麗語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽(tīng)田園歡歌

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

觀賞課件《漂亮鄉(xiāng)村》圖片，傾聽(tīng)著美麗的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話導(dǎo)入課題：觀賞著如此漂亮的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快優(yōu)美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

3.讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？

4.說(shuō)一說(shuō)：溝通，讀通相關(guān)段落，留意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5.“吹一吹：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上拂過(guò)？

（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，