小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1、在詳細(xì)的情境中，經(jīng)歷探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步開展解決問題的策略。3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。教學(xué)流程第一段：流程1：根本練習(xí)課件出示下面一組題。師：請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)大家看算式，直接寫出得數(shù)。〔暫?！痴n件出示得數(shù)。師：你都算對(duì)了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？第二段：流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算1、不退位減法口算課件出例如題場(chǎng)景圖師：從圖中你理解了哪些信息？〔暫?！硯煟焊鶕?jù)要求的問題，怎樣列式？板書：38—25=44—25=師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽得明白，說的時(shí)候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說?！矔和！硯煟和瑢W(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)可能想到了下面幾種方法，我們：PPT課件呈現(xiàn)：算法1：個(gè)位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；算法4：先算38-5=33，再算33-20=13師：這些方法都有一個(gè)一樣的特點(diǎn)，就是“拆數(shù)”。前兩種算法是把被減數(shù)和減數(shù)拆成四局部，個(gè)位上的數(shù)減個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)減十位上的數(shù)，再把兩次結(jié)果合起來；后面兩種算法是把減數(shù)拆成20和5，從38里面分兩次減。你是用哪一種方法口算的？2、教學(xué)退位減法的口算師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下?！矔和！砅PT課件呈現(xiàn)：算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。師：這里搜集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛剛的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？〔暫?！车谌危毫鞒?：比擬退位減法和不退位減法的口算PPT課件呈現(xiàn)：〔兩道例題的完好板書〕師：這兩道題在口算時(shí)有什么一樣，又有什么不同？〔暫?！承〗Y(jié)：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時(shí)都有不同的方法，都可以用被減數(shù)先減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個(gè)位上的數(shù)；或者可以先減減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)；還可以用被減數(shù)和減數(shù)十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時(shí)，運(yùn)用第三種方法計(jì)算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個(gè)位上的數(shù)想減。第四段：流程4：完成想想做做/1、51、完成想想做做/1師：如今我們來完成“想想做做1”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的?！矔和！痴n件出示得數(shù)。師：你們都算對(duì)了嗎？請(qǐng)看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？〔暫?！硯煟憾际?7減三十幾，一個(gè)是退位的，一個(gè)是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候，要比擬被減數(shù)的個(gè)位數(shù)字與減數(shù)的個(gè)位數(shù)字，看是否需要退位。2、課件出示想想做做/5師：我們來看想想做做第5題，先估計(jì)一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗(yàn)證自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)。課件出示題目答案進(jìn)展核對(duì)。第五段：流程5：完成想想做做/2、4、71、完成想想做做/2課件出示題目師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁咸顚懘鸢浮！矔和！痴n件出示題目答案進(jìn)展核對(duì)。師：你們都算對(duì)了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么一樣點(diǎn)？在口算時(shí)有什么聯(lián)絡(luò)？〔暫停〕師：每一組的三道題，被減數(shù)是一樣的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。2、完成想想做做/4課件出示題目14—6=…140—60=…1400—600=…師：請(qǐng)同學(xué)們觀察每一組算式的特點(diǎn)，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？〔暫停〕課件出示題目答案進(jìn)展核對(duì)。師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個(gè)0或兩個(gè)0。3、完成想想做做/7〔課件出示〕課件出示題目師：從圖上你能理解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完好地說一說嗎？〔暫?！硯煟涸谧鳂I(yè)本上列式計(jì)算?！矔和！痴n件出示題目答案進(jìn)展核對(duì)。師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個(gè)？第六段：流程6：課堂總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時(shí)要注意些什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2活動(dòng)目的：1、教幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)3以內(nèi)物體的數(shù)量，并能說出點(diǎn)數(shù)。2、學(xué)習(xí)按數(shù)量匹配相應(yīng)實(shí)物，感知3以內(nèi)數(shù)量。活動(dòng)準(zhǔn)備：1—3的數(shù)字卡片，顏色卡片(紅、黃、藍(lán))，糖果一盒，棒棒糖、泥工、玩具等物品各準(zhǔn)備一份〔3以內(nèi)〕，多媒體游戲〔數(shù)量對(duì)應(yīng)〕?；顒?dòng)過程：1、復(fù)習(xí)1—3數(shù)字及顏色。2、游戲：送禮物。逐個(gè)出示老師帶來的禮物〔泥工、玩具〕，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。請(qǐng)幼兒手口一致進(jìn)展點(diǎn)數(shù)，并找到相應(yīng)的數(shù)字。師：為了表揚(yáng)我們的小朋友，老師帶來了一些禮物。出示泥工，小朋友數(shù)數(shù)有幾個(gè)啊？3、游戲：撿糖果。請(qǐng)幼兒按照老師出示的數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果。創(chuàng)設(shè)情境：老師帶著糖果準(zhǔn)備發(fā)給小朋友卻不小心打翻了。師:哎呀！老師不小心把糖果打翻了，那請(qǐng)小朋友幫我撿起來好嗎？不過我們要按照老師手里的數(shù)字來撿一樣數(shù)量的糖果哦！4、多媒體游戲數(shù)量對(duì)應(yīng)。當(dāng)槍聲響起，幼兒一起參加保護(hù)小鳥的活動(dòng)，按照游戲的問題數(shù)一數(shù)××顏色的小鳥有幾只，并找出對(duì)應(yīng)的數(shù)字。當(dāng)幼兒找對(duì)了數(shù)量，游戲里會(huì)傳出表揚(yáng)的聲音，當(dāng)答錯(cuò)時(shí)，游戲里的聲音會(huì)讓幼兒再想一想。延伸：數(shù)數(shù)小椅子下的禮物有幾個(gè)。反思：數(shù)的概念對(duì)于小班的幼兒來說是比擬抽象的，因此我用送禮物的形式引導(dǎo)幼兒感知、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中，由于糖果是幼兒特別喜歡的物品，所以一開場(chǎng)孩子們沒聽清要求就積極的幫老師撿糖果了。后來請(qǐng)幼兒注意傾聽要求后有所改善。當(dāng)孩子按照數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果時(shí)，有局部孩子開場(chǎng)出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是我引導(dǎo)幼兒與老師一起數(shù)數(shù)；通過錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使幼兒掌握一定的數(shù)數(shù)方式和技巧。然后再進(jìn)一步的提升難度，多媒體的形式，讓孩子感覺在開動(dòng)畫一樣，在愉快的活動(dòng)中又一次增加難度學(xué)習(xí)到按照顏色的要求數(shù)相應(yīng)的數(shù)量，這使幼兒才能的差異性的到理解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3第一課時(shí)教學(xué)目的：A知識(shí)與技能1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生正確說出6~9的乘法口訣求商的一般方法。2、可以快速、準(zhǔn)確地利用6~9的乘法口訣求商。B過程與方法1.復(fù)習(xí)6~9的乘法口訣，為討論本課內(nèi)容做鋪墊。2.通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生從圖中分析^p信息、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在合作探究中掌握用6~9的乘法口訣求商的一般方法。3.通過練習(xí)，穩(wěn)固本課所學(xué)內(nèi)容。C情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與解決問題的才能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：A2教學(xué)難點(diǎn)：A2關(guān)鍵：C1教學(xué)內(nèi)容：一、新課導(dǎo)入1、將口訣補(bǔ)充完好。2、計(jì)算下面各題，說一說，自己是怎樣求引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路商的。二、引導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出、解決問題1.課件出示情境圖一，搜集數(shù)學(xué)信息。2.解決問題一：56面紅旗，有每串掛8面，需要掛幾串？A、根據(jù)情境提出相關(guān)問題B、獨(dú)立列式C、探究568用除法算D、計(jì)算56除以83.變換條件：有56面小旗，掛成7串，平均每串掛幾面呢？A、獨(dú)立列式B、比擬：兩道除法算式的不同點(diǎn)與一樣點(diǎn)。C、練習(xí)：根據(jù)一句乘法口訣寫成兩道除法算式4.解決問題二：有42顆星星，分給6個(gè)小組，平均每個(gè)小組得到多少顆？A、根據(jù)情境提出相關(guān)問題B、獨(dú)立列式讓學(xué)生練習(xí)本獨(dú)立完成。5.解決問題三：27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺多少行？A、根據(jù)情境提出相關(guān)問題B、獨(dú)立列式6.用6~9的乘法口訣求商的一般方法三、穩(wěn)固練習(xí)1.送小鳥回家。除法練習(xí)題。2.自主練習(xí)第一題3.自主練習(xí)第三題同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4本單元教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，分1~5各數(shù)、0、6～9各數(shù)、10四段安排。在認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)0后插入=、＞和＜的教學(xué)，全單元還編排了兩個(gè)練習(xí)。10以內(nèi)的數(shù)都比擬小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。教材把1～5各數(shù)和6～9各數(shù)相對(duì)集中起來教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)歷，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步效率。適時(shí)安排幾和第幾，=、＞和＜的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應(yīng)用，而且不同場(chǎng)合往往有不同的含義。10對(duì)以后的學(xué)習(xí)有非常重要的根底作用。因此，教材把0和10的認(rèn)識(shí)單獨(dú)安排。1.把認(rèn)識(shí)1～10各數(shù)的教學(xué)都安排成四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生認(rèn)、讀、寫1～10各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不容易，后者是教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教材把認(rèn)數(shù)教學(xué)分成四個(gè)連接的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的意義。下面以1～5各數(shù)的教學(xué)為例，分析^p這四個(gè)環(huán)節(jié)?！?〕在現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)物體的個(gè)數(shù)。例題的主題圖中有人和許多物體，數(shù)量各不一樣。讓學(xué)生仔細(xì)看圖，分別數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料，另一方面感受數(shù)〔ｓｈù〕產(chǎn)生于數(shù)〔ｓｈǔ〕。數(shù)圖中的物體，可以看到什么數(shù)什么。如1塊黑板，上面有5個(gè)字；3個(gè)女孩跳舞，1個(gè)男孩拉手風(fēng)琴……通過指出物體及其數(shù)量的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)能反映物體的量的屬性?！?〕用算珠表示物體的個(gè)數(shù)。1個(gè)男孩、1架手風(fēng)琴、1塊黑板的個(gè)數(shù)都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球的個(gè)數(shù)都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2?！?粒算珠，分別表示一類等價(jià)集合的元素個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生在主題圖中尋找哪些物體是1個(gè)、哪些物體是2個(gè)……再分別用1粒、2?！阒楸硎緜€(gè)數(shù)。2粒算珠表示2的時(shí)候，1粒算珠淺色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的時(shí)候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是因?yàn)榻虒W(xué)1～5各數(shù)，是先認(rèn)識(shí)1，再依次認(rèn)識(shí)2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒淺色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達(dá)了相鄰兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，要浸透這樣的關(guān)系?！?〕用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。一類等價(jià)集合的元素個(gè)數(shù)，不僅可以用算珠表示，還能用數(shù)表示。男孩、手風(fēng)琴、黑板的數(shù)量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個(gè)……學(xué)生從中體會(huì)1～5各數(shù)都是有意義的符號(hào)。對(duì)這些符號(hào)意義的體會(huì)，就是建立數(shù)的概念?！?〕寫數(shù)指導(dǎo)。通過示范、描紅、獨(dú)立書寫的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、工整地在“日”字格上寫數(shù)。教材非常注重學(xué)生把數(shù)寫好，除了本單元的寫數(shù)指導(dǎo)與練習(xí)，在第七單元仍然安排了寫數(shù)的練習(xí)。2.幾和第幾的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)展。非“0”自然數(shù)有時(shí)表示物體的數(shù)量〔一共有幾個(gè)〕，有時(shí)表示物體的次序〔是第幾個(gè)〕。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)時(shí)，已經(jīng)可以用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個(gè)不同的概念?！?〕教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)展。①例題中先數(shù)出有幾個(gè)人排隊(duì)買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動(dòng)中感知幾和第幾的含義，初步體會(huì)它們的區(qū)別。②“想想做做”第1題，通過涂4個(gè)和涂第4個(gè)的操作與比擬，進(jìn)一步體會(huì)幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應(yīng)用幾和第幾的知識(shí)答復(fù)實(shí)際問題。〔2〕所有學(xué)生都在生活中接觸過有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理解。在例題里，要讓學(xué)生說說怎樣數(shù)出一共幾個(gè)人排隊(duì)，怎樣數(shù)出兩個(gè)男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊(duì)伍里所有的人，后者只要數(shù)到那個(gè)男孩為止。體會(huì)“5個(gè)人”表示隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)，“第5個(gè)”表示不戴帽子的男孩在隊(duì)伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個(gè)和涂第4個(gè)，從兩次涂的個(gè)數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會(huì)幾和第幾的區(qū)別。〔3〕正確表述或判斷第幾要聯(lián)絡(luò)方位，分開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左邊起”涂第4個(gè)，“4號(hào)車前面”是幾號(hào)車。二是遵循生活習(xí)慣。如在隊(duì)伍里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。三是允許多樣，給學(xué)生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學(xué)時(shí)，除已經(jīng)約定俗成的外，講第幾的同時(shí)，應(yīng)該講方位。3.0的含義比擬寬廣，教材提出了不同的要求。日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場(chǎng)合，0往往有不同的意思。對(duì)此，教材有明確的要求?！?〕著重教學(xué)“一個(gè)也沒有，可以用0表示”。這個(gè)內(nèi)容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個(gè)數(shù)。還有一只兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個(gè)數(shù)。學(xué)生在這個(gè)情景中體會(huì)0也是一個(gè)數(shù)，它的產(chǎn)生也是計(jì)數(shù)的需要。第二道例題中，地上原有4個(gè)蘿卜，都拔掉后，地上一個(gè)蘿卜也沒有，讓學(xué)生用0表示蘿卜的個(gè)數(shù)。從4個(gè)到0個(gè)，浸透了“有”與“無”的相對(duì)關(guān)系，二者在一定條件下會(huì)互相轉(zhuǎn)化?！?〕結(jié)合直尺教學(xué)0。直尺上有0～5六個(gè)數(shù)，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開場(chǎng)。這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長度必須具備的認(rèn)識(shí)。從0開場(chǎng)，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0~5各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的根底?！?〕“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應(yīng)用，只要學(xué)生有所體會(huì)，不必解釋其中0的詳細(xì)含義。4.在=、＞和＜的教材中突出兩點(diǎn)內(nèi)容。=、＞和＜都是數(shù)學(xué)里的關(guān)系符號(hào)。教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)和使用這三個(gè)符號(hào)外，還要培養(yǎng)符號(hào)化思想?！?〕例題從森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數(shù)進(jìn)展比擬，是讓學(xué)生知道，比擬兩種物體數(shù)量的多少，只要把兩種物體對(duì)齊著排一排、比一比。這是根本的思想方法，也是后繼學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從如今起就要幫助學(xué)生逐漸掌握。通過排和比，獲得對(duì)“同樣多”“多”“少”的體驗(yàn)。〔2〕例題從詳細(xì)情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數(shù)量關(guān)系，分別用符號(hào)=、＞、＜表示兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，讓學(xué)生感受用符號(hào)表示關(guān)系比圖畫和文字語言簡便。教材把＞和＜同時(shí)教學(xué)，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)和關(guān)系的表達(dá)是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步的符號(hào)化思想。“想想做做”通過比擬數(shù)的大小，加強(qiáng)數(shù)的概念。兩道題設(shè)計(jì)成兩個(gè)認(rèn)知層次，第1題在圖形直觀下比擬兩個(gè)數(shù)的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經(jīng)歷兩種圖形對(duì)齊著排排、比比的活動(dòng)，體會(huì)并初步學(xué)會(huì)這種比擬的思想方法。教學(xué)時(shí)不能僅看教材里的圖畫就進(jìn)展數(shù)的大小比擬。再根據(jù)圖形的數(shù)量寫出數(shù)，從圖形個(gè)數(shù)的有多有少，理解數(shù)的大小關(guān)系，在這些活動(dòng)中能再次體驗(yàn)數(shù)的意義。第2題沒有詳細(xì)情境的支持，直接比擬數(shù)的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的.經(jīng)歷，也可以根據(jù)數(shù)的排列順序進(jìn)展考慮，使數(shù)的概念得到再次加強(qiáng)。練習(xí)一是0~5認(rèn)數(shù)的綜合練習(xí)。有三個(gè)特點(diǎn)：一是重視根底知識(shí)的理解和掌握。第1題看直線上的點(diǎn)寫數(shù)，回憶各個(gè)數(shù)的意義，進(jìn)一步掌握數(shù)的排列順序。第5題寫0、2、3和5，這些數(shù)比1和4難寫，給學(xué)生多一些練習(xí)時(shí)機(jī)。二是重視知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。第2題在數(shù)出三種動(dòng)物套中圈的個(gè)數(shù)以后，比擬這些數(shù)的大小才能得知名次。這里就應(yīng)用了比擬數(shù)的大小的知識(shí)解決實(shí)際問題。第3題應(yīng)用數(shù)數(shù)和比擬數(shù)的大小的知識(shí)答復(fù)現(xiàn)實(shí)情境里的問題。圖中蜻蜓的只數(shù)是0，把0和3比大小，知識(shí)有了擴(kuò)展。三是適度地開放。第4題除5=外，其他題都有多個(gè)答案。通過自己填寫和互相交流，體會(huì)考慮問題要全面。5.教學(xué)數(shù)10，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)10的教學(xué)仍然按“數(shù)物體個(gè)數(shù)—用算珠表示個(gè)數(shù)—用數(shù)表示個(gè)數(shù)—寫數(shù)指導(dǎo)與練習(xí)”的線索進(jìn)展?！跋胂胱鲎觥敝性O(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。〔1〕浸透10個(gè)一是1個(gè)十。讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，捆成一捆。在這項(xiàng)活動(dòng)中感受10根和1捆的關(guān)系，直觀接觸10個(gè)一和1個(gè)十，為以后認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”作些鋪墊?！?〕學(xué)習(xí)按群數(shù)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)櫻桃的個(gè)數(shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)手指的個(gè)數(shù)，既進(jìn)步數(shù)物體個(gè)數(shù)的效率，又詳細(xì)感受10與2、10與5的關(guān)系。〔3〕體會(huì)雙數(shù)和單數(shù)。10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數(shù)起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數(shù)都是雙數(shù)。從右邊數(shù)起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數(shù)都是單數(shù)。學(xué)生照這樣數(shù)一數(shù)，感受了雙數(shù)和單數(shù)?！?〕識(shí)別左和右。在數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，聯(lián)絡(luò)左邊和右邊等內(nèi)容，幫助學(xué)生正確分辨左和右?！?〕直觀看出相差數(shù)。正方形和三角形上下兩行對(duì)齊著排列，不但能比出哪種圖形的個(gè)數(shù)多，哪種圖形的個(gè)數(shù)少，還能數(shù)出正方形比三角形少3個(gè)，三角形比正方形多3個(gè)。這些都是以后探究相差數(shù)問題所需要的知識(shí)。6.培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)感是自覺地理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)。數(shù)感強(qiáng)的人，在遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)的詳細(xì)問題時(shí)，能主動(dòng)地與數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)進(jìn)展考慮、解釋和交流。數(shù)感是人的根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，與具有的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，但不一定成正比例。數(shù)感要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中逐步開展，尤其要從小培養(yǎng)。本單元主要從理解數(shù)的意義，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系和用數(shù)表達(dá)、交流信息三個(gè)方面培養(yǎng)數(shù)感?！?〕理解數(shù)的意義。一方面根據(jù)已有的物體，通過數(shù)一數(shù)，用適宜的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。如第12頁第1題、第13頁第5題、第21頁第1題等。另一方面根據(jù)已有的數(shù)，通過畫圖的方式，表達(dá)它的含義。如第12頁第2題、第22頁第2、3題等。〔2〕體會(huì)數(shù)之間的關(guān)系。不僅用=、＞和＜等符號(hào)表示數(shù)與數(shù)的大小關(guān)系，還體會(huì)數(shù)與數(shù)的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如＞3，方框里可以填許多數(shù)，最小應(yīng)填4。＜10，方框里也可以填許多數(shù)，最大應(yīng)填9?！?〕用數(shù)交流、表達(dá)信息。讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)說一句話，體會(huì)生活中有許多事情可以用數(shù)描繪。假如缺少數(shù)，交流就不清楚，表達(dá)就不準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：比例的意義、根本性質(zhì)，比例各局部名稱，組比例。教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各局部的名稱。2.能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并會(huì)組比例。理解并掌握比例的根本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和根本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解比例的根本性質(zhì)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)１、提問：什么是比？一輛汽車4小時(shí)行160千米，說出路程和時(shí)間的比。２、求下面各比的比值，哪些比的比值相等？12:16:4.5:2.710:6二、新授提示課題：這節(jié)課我們?cè)谶^去學(xué)過比的知識(shí)的根底上，學(xué)一個(gè)的知識(shí)：比例的意義和根本性質(zhì)。１、比例的意義出例如１：一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下：時(shí)間〔時(shí)〕２５路程〔千米〕８０２００從上不中可以看到，這輛汽車：第一次所行臺(tái)的路程和時(shí)間的比是＿＿＿＿；第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是＿＿＿＿；這兩個(gè)比的比值各是多少？它們有什么關(guān)系？〔１〕根據(jù)學(xué)生答復(fù)，師板書結(jié)果后，師指出：這兩個(gè)比的比值都是40，所以這兩個(gè)比是相等的，可以用等號(hào)將兩個(gè)比連起來寫成下面的等式。板書：80:2=200:5或＝師：這樣的式子，我們給它一個(gè)名字叫做比例。〔２〕口答Ａ、把復(fù)習(xí)第２題中兩個(gè)比值相等的比用等號(hào)連起來。Ｂ、用等號(hào)連接起來的式子叫做什么？Ｃ、根據(jù)剛剛的答復(fù)，你能說出什么叫比例嗎？〔３〕小結(jié)。Ａ、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，兩個(gè)比的比值相等也就是這兩個(gè)比相等。Ｂ、要判斷兩個(gè)比能否組成比例，可以看這兩個(gè)比的比值是否相等。比值相等的兩個(gè)比可以組成比例，比值不相等的兩個(gè)比就不能組成比例?！玻础尘毩?xí)，課本第１０頁做一做。２、比例的根本性質(zhì)?！玻薄潮壤骶植康拿Q。引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的例題：80:2=200:5并自學(xué)課本提問：什么叫做比例的項(xiàng)？什么叫前項(xiàng)？什么叫后項(xiàng)？什么叫內(nèi)項(xiàng)？什么叫外項(xiàng)？這四項(xiàng)分別在等號(hào)的什么位置？〔２〕說出下面各比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)？6:10=9:158:3=3.2:1.21/3:1/6=16:8〔３〕計(jì)算：上面比例中的外項(xiàng)積與內(nèi)項(xiàng)積。〔４〕引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)比例中的計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)乘積有怎樣的關(guān)系？師：想一想，假如把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，等號(hào)兩端的分子分母穿插相乘的積有什么關(guān)系？〔５〕你能得出什么結(jié)論？三、穩(wěn)固練習(xí)１、完成第2頁的做一做。２、完成第3頁的做一做第１題。四、總結(jié)１、比例的意義和根本性質(zhì)是什么？２、怎樣判斷兩個(gè)比能否組成比例？五、作業(yè)１、完成練習(xí)四的第１－３題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6【教材分析^p】長短、高矮都屬于比擬物體長度的問題。是學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)、計(jì)算和ht的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性知識(shí)。比高矮有兩方面內(nèi)容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課。主要使學(xué)生感知高矮的概念。探究比的方法。教學(xué)時(shí)采用自主探究、小組討論、合作交流的方式。首先老師創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生觀察，初步感知人或物體有高有矮，引出高矮的概念；接著讓學(xué)生想一想怎么知道人或物體有高有矮的，引出比擬的方法，讓學(xué)生去探究；最后通過各種活動(dòng)、游戲。讓學(xué)生體驗(yàn)比擬的方法。加深對(duì)高矮概念的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析^p】低年級(jí)兒童在入學(xué)前，己經(jīng)通過對(duì)各種物體的感知。初步積累了有關(guān)比長短、比高矮的感性經(jīng)歷。但由于學(xué)生年齡小。觀察才能有限，看問題、觀察物體不全面，所以教學(xué)時(shí)，注意采用小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，并在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生擅長傾聽別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)各種比擬的活動(dòng)。讓學(xué)生去探究。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法并及時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生飾得看問題要全面，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)目的】〔一〕知識(shí)與技能1、通過觀察比擬。使學(xué)生感知人或物體有高有矮。2、通過組織各種理論活動(dòng)。使學(xué)生探究、學(xué)會(huì)比擬高矮的方法。體驗(yàn)長短、高矮都是比出來的。都是比擬物體長度的問題?！捕尺^程與方法1、在真實(shí)的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)比擬高矮方法的過程，加深對(duì)高矮概念的認(rèn)識(shí)。2、在比的活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、比擬的才能和語言表達(dá)才能。在老師指導(dǎo)下。能在日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)比擬簡單的數(shù)學(xué)問題并學(xué)會(huì)交流?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1、在活動(dòng)中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、通過積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。獲得成功的體驗(yàn)。增強(qiáng)自信心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀、形狀一樣但高矮不同的兩個(gè)瓶子、繩子等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境。初步感知〔一〕引導(dǎo)觀察老師選四名高矮差距較大的學(xué)生到講臺(tái)。讓學(xué)生觀察。問：看到他們四個(gè)同學(xué)。你想告訴老師什么？〔二〕交流匯報(bào)學(xué)生觀察后，先與同位說一說，再匯報(bào)。學(xué)生可能說衣服的顏色不同、男女性別不同、有胖有瘦、有高有矮等。老師都給予肯定。啟發(fā)引導(dǎo)說出學(xué)生有高有矮。老師板書：高矮【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)此情境是通過學(xué)生觀察引出“高矮”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步感知人或物體有高有矮，自然有趣。】二、自主合作，探究方法〔一〕引入研究的內(nèi)容老師選兩個(gè)高矮差不多的學(xué)生。站在講臺(tái)兩邊。讓學(xué)生判斷誰高誰矮。學(xué)生觀察后匯報(bào)〔學(xué)生可能說：看不出誰高誰矮?；蛘f甲高、乙高、一樣高〕?！捕程骄勘葦M高矮的方法1、怎樣知道人或物有高有矮呢？2、小組討論交流比擬高矮的方法。老師參與其中。3、小組匯報(bào)、交流學(xué)生可能說出：〔”兩人站在一起比；〔2〕兩人拉緊繩放在頭頂?？茨念^高；〔3〕用尺子量；〔4〕用小棍搭個(gè)小橋讓他們通過；〔5〕靠墻作記號(hào)等。只要有道理。老師就給予肯定?！踩硰?qiáng)化比擬的方法1、讓學(xué)生再來比一比?！?〕老師選一男〔高〕一女〔矮〕兩生上臺(tái)比一比。要求：比一比，說一說。誰比誰高。誰比誰矮？學(xué)生比擬后會(huì)說：、男生高?！崩蠋煶脵C(jī)和男生站在一起。讓學(xué)生比一比：“我們倆比。誰高誰矮？’’學(xué)生會(huì)說：“老師高。”老師抓住時(shí)機(jī)問：‘。為什么你們剛剛說男生高，如今又說老師高至到底這個(gè)男生是高是矮呢？”〔2〕小組討論。應(yīng)怎樣把話說清楚。說完好。匯報(bào)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰高，誰比誰矮。2、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來比一比。學(xué)生比時(shí)。讓一生站在講臺(tái)上。一生站在講臺(tái)下。老師問：“這樣比行嗎？為什么？’’再讓一生抬起腳后跟比。問：‘。這樣比行嗎？為什么？，’學(xué)生一定會(huì)說：這樣比不行。老師讓學(xué)生說一說為什么不行。