學(xué)校一劃兩案案例(中學(xué))

（案例2）2022年“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修項(xiàng)目學(xué)?！罢Ｍ七M(jìn)”任務(wù)實(shí)施規(guī)劃書一、基本信息學(xué)校名稱A中學(xué) 所涉學(xué)段 中學(xué)類型劃分創(chuàng)新校（） 樣板校（） 普及校（）學(xué)校負(fù)責(zé)人：項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人： 聯(lián)系電話：學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)姓名職務(wù)職責(zé)二、學(xué)?；厩闆r分析（請(qǐng)描述本校當(dāng)前的辦學(xué)特色、信息化條件、教師隊(duì)伍年齡職稱等基本狀況、教學(xué)中信息化應(yīng)用的主要問題，以及信息化核心訴求，不多于500字）注：該欄目的描述，是為了方便找到在此次能力提升工程中與學(xué)校發(fā)展最為契合且具可行性的努力方向。我們是九年一貫制學(xué)校。現(xiàn)有8個(gè)校區(qū)，88個(gè)教學(xué)班。880余名教師。校區(qū)按照學(xué)段分配，初中所在校區(qū)是2018年底投入使用，目前，學(xué)校的軟硬件設(shè)備配置基本到位，校園信息化平臺(tái)初步建設(shè)到位，個(gè)別學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)相對(duì)完善，初步具備了開展信息化教學(xué)的條件。最大的問題在于技術(shù)與機(jī)制，學(xué)校最初規(guī)模較小，老教師居多，一方面信息技術(shù)條件有限，另一方面老教師能力也達(dá)不到，因此信息技術(shù)與教學(xué)融合工作不夠理想，教育教學(xué)方面，大多數(shù)教師僅停留在PPt制作這樣簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用上，大數(shù)據(jù)分析缺之或在教學(xué)中利用率不高。目前學(xué)校尚未建立相應(yīng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)、約束等機(jī)制促進(jìn)教師在教育教學(xué)中使用信息技術(shù)。近幾年學(xué)生數(shù)激增，大批年輕教師進(jìn)入學(xué)校，他們接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)。借助這次信息技術(shù)2.0培訓(xùn)，作為試點(diǎn)校，我們力圖以此為契機(jī)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。三、學(xué)校發(fā)展SWOT分析（請(qǐng)利用SWOT工具分析學(xué)校信息化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)）

S學(xué)校教師整體素質(zhì)較高，近三年新分配教師數(shù)量較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但接受新事物能力較強(qiáng)，信息技術(shù)操作能力較高，學(xué)習(xí)有熱情，效果有保障；學(xué)校軟硬件設(shè)備配備齊全，特別是網(wǎng)絡(luò)有基本保障；借助區(qū)域平臺(tái)，各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)初步形成。W很多教師（年輕和年長(zhǎng)教師均有）對(duì)技術(shù)的使用僅停留在制作ppt等淺層應(yīng)用；教師對(duì)校園信息化平臺(tái)的教學(xué)數(shù)據(jù)分析不夠透徹深入，數(shù)據(jù)使用價(jià)值不大。0我校初中部是新建校區(qū)，信息化教學(xué)設(shè)施基本配備完善，經(jīng)費(fèi)投入有保障；學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在所屬區(qū)域名列前茅，受到區(qū)教體局的高度重視，工作開展比較順利T近幾年招生片區(qū)逐年增擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，年輕教師大量涌入，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升產(chǎn)生較大影響；教師對(duì)于數(shù)據(jù)分析接受度不咼，未能跟上時(shí)代潮流。四、學(xué)校發(fā)展愿景（請(qǐng)根據(jù)學(xué)校信息化基本情況和核心訴求，明確本校在未來二年中的信息化發(fā)展愿景）用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，促進(jìn)我?！盎顒?dòng)探究常態(tài)課”模式的深入實(shí)施，給學(xué)生高成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂生活。五、學(xué)?？?jī)效目標(biāo)（根據(jù)上述發(fā)展愿景，確定本校未來一年的信息化績(jī)效目標(biāo)?？?jī)效目標(biāo)應(yīng)具體、可操作，并且必須包含1~2條與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)聯(lián)的績(jī)效目標(biāo)）1?利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，掌握真實(shí)學(xué)情，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)；利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)“活動(dòng)探究常態(tài)課”的深入實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，提高課堂效率。2?每位教師均能掌握一個(gè)與本學(xué)科相關(guān)的、在課堂上切實(shí)可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿、在線測(cè)試平臺(tái)等，并能夠在課堂有效應(yīng)用，為學(xué)生參與知識(shí)理解和建構(gòu)提供豐富的學(xué)習(xí)支持，進(jìn)而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。3?在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)教研組合作完成本學(xué)年的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)情分析到位、目標(biāo)制定科學(xué)可操作、重難點(diǎn)把握合理、教學(xué)過程清晰流暢、鞏固訓(xùn)練合理到位等）及通用授課演示文稿（知識(shí)要點(diǎn)整合提煉、可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)方式靈活等），個(gè)體教師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。六、校本研修方案校本研修（結(jié)合學(xué)校的信息化發(fā)展愿景和能力提升工程2.0的要求，確定學(xué)校在校本研修中的績(jī)效目績(jī)效目標(biāo)標(biāo)，績(jī)效目標(biāo)應(yīng)與能力提升工程2.0的要求相吻合，具體、可操作）

基本績(jī)效目標(biāo)：每個(gè)教師完成25學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐，并通過三個(gè)能力點(diǎn)來證明這些實(shí)踐，25學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)。分層績(jī)效目標(biāo)*面向教師：完成3個(gè)微能力點(diǎn)的認(rèn)證工作；完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及演示文稿資源庫(kù)建設(shè)。面向?qū)W生：學(xué)業(yè)成績(jī)獲得明顯進(jìn)步與提高。面向?qū)W校：升學(xué)率提高5個(gè)百分點(diǎn)。研修主題（請(qǐng)從學(xué)校信息化教學(xué)模式的角度出發(fā)，確定能力提升工程2.0的校本研修主題。）研修主題：利用信息技術(shù)優(yōu)化和促進(jìn)“活動(dòng)探究常態(tài)課”的深入實(shí)施，提高課堂效率，帶給學(xué)生高成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。研修內(nèi)容學(xué)校的能力點(diǎn)范疇，以及選擇理由微能力名稱選擇理由A1技術(shù)支持的學(xué)情分析A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A6技術(shù)支持的課堂講授A7技術(shù)支持的總結(jié)提升A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)1?學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，利用信息技術(shù)，可以快速收集和分析學(xué)生信息，有效了解學(xué)情，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。2.獲取并使用科學(xué)合理的教學(xué)資源有助于提升課堂效率。3?基于技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、課堂講授、總結(jié)提升、方法指導(dǎo)有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及課堂效率的提高B1技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)B2微課程設(shè)計(jì)與制作1基于技術(shù)支持的檢測(cè)與練習(xí)有利于教師正確分析和把握學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。2.2020年新冠疫情的出現(xiàn)，線上教學(xué)成為學(xué)校開展教學(xué)的唯一途徑，未雨綢繆,提高廣大教師微課程設(shè)計(jì)與制作能力是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高和教師發(fā)展的必然要求。B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在真實(shí)情境的學(xué)習(xí)中，探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)是最基本的學(xué)習(xí)方式，其他都是以此為基礎(chǔ)拓展。B5學(xué)習(xí)小組組織與管理有效的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課堂教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)的重要支持，通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分層級(jí)一對(duì)一和一帶多指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)。B7家校交流與合作學(xué)生教育包括家長(zhǎng)教育和學(xué)校教育，沒有家長(zhǎng)參與的教育，學(xué)生成長(zhǎng)是不完整的。B9自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以起到監(jiān)督學(xué)習(xí)成效和目標(biāo)達(dá)成的作用C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境“做中學(xué)”、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”和“STEM學(xué)習(xí)”都必須

C5基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)建立在真實(shí)的學(xué)生情境中，甚至是學(xué)生生活中，脫離開生活的學(xué)習(xí)是沒有根基的。通過數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)別化指導(dǎo)，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)體系，是關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。C6應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型通過多學(xué)科學(xué)生數(shù)據(jù)分析，建立基于不同分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化學(xué)生發(fā)展模型，促進(jìn)不同發(fā)展類型孩子的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。研修形式（微能力在線課程學(xué)習(xí)+線下校本研修活動(dòng)的組織形式和具體方法，從學(xué)校層面和教研組層面分別描述）研修形式：微能力在線課程學(xué)習(xí)+線下校本教研活動(dòng)（其中，線下校本教研活動(dòng)內(nèi)容包括：微能力課程相關(guān)理論培訓(xùn)、同課異構(gòu)、一課三磨等課堂展示、優(yōu)秀案例展評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)及通用演示文稿評(píng)比、階段性成果分享等學(xué)校層面教研組層面研修安排時(shí)間內(nèi)容負(fù)責(zé)人2021.9—2021.101達(dá)成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與教師一起研討制定學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，明確共同愿景，達(dá)成學(xué)校、教研組、教師個(gè)人全方位發(fā)展的共識(shí)。2.組建團(tuán)隊(duì)。遴選教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師、信息技術(shù)骨干教師及有強(qiáng)烈意愿參與項(xiàng)目的教師組成研修團(tuán)隊(duì)。3?培訓(xùn)先行。對(duì)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微能力課程的理論培訓(xùn)，交流研討，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要完成的任務(wù)。4?選擇能力點(diǎn)。各學(xué)科教研組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、特色發(fā)展需求，教師個(gè)人依據(jù)教學(xué)中存在的難題、問題進(jìn)行能力點(diǎn)的選擇，教研組和教師個(gè)人做好研修規(guī)劃，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，初步進(jìn)行能力點(diǎn)案例的開發(fā)。2021.11—2022.51培訓(xùn)跟進(jìn)。以學(xué)校為單位進(jìn)行全校性研修培訓(xùn)，努力做到主題化、系列化，持續(xù)推進(jìn)，為教師研修保駕護(hù)航；以教研組為單位進(jìn)行專題培訓(xùn)，梳理存在的問題，明確解決問題的策略與方法，確保研修的實(shí)效性。2?案例研發(fā)。以教研組及教師個(gè)人為主體進(jìn)行案例研發(fā)，定期展示交流，學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)?；顒?dòng)推進(jìn)。結(jié)合能力點(diǎn)研修主題，以課堂教學(xué)為載體，扎實(shí)開展同課異構(gòu)、一課三磨等研討活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn),努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化。總結(jié)反思。教研組和教師個(gè)人對(duì)研修情況進(jìn)行階段性總結(jié)反思，開展自評(píng)與互評(píng)，在交流研討中共第三階段技術(shù)建模1學(xué)科組進(jìn)行研制學(xué)科結(jié)構(gòu)與技術(shù)融合模式2?分學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施推進(jìn)、磨課、研課

課堂應(yīng)用制作五步教學(xué)法和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課程資源庫(kù)建立學(xué)科五步數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模型第四階段成果萃取1修訂基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的五步教學(xué)法五步教學(xué)法教學(xué)資源庫(kù)（分學(xué)科）學(xué)科數(shù)據(jù)分析模型和學(xué)生分析案例4?技術(shù)融合課堂教學(xué)學(xué)科模式和學(xué)科案例（文本、視頻）5.教師信息化應(yīng)用能力提升論文集第五階段測(cè)評(píng)反饋1.對(duì)教師信息化能力提升進(jìn)行工程前后問卷測(cè)評(píng)2?對(duì)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力與成交進(jìn)行工程前后問卷測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)校綜合教育質(zhì)量進(jìn)行工程前后問卷測(cè)評(píng)對(duì)教育信息化提高教學(xué)成績(jī)進(jìn)行前后測(cè)試評(píng)價(jià)預(yù)期成果（請(qǐng)列出通過學(xué)校層面校本研修呈現(xiàn)出的信息化成果，并注明種類與數(shù)量，標(biāo)注其中的標(biāo)志性成果）七、校本應(yīng)用考核（確定本校教師在本年度研修中應(yīng)達(dá)到的信息技術(shù)能力測(cè)評(píng)考核要求，分為過程考核、結(jié)果考核；過程考核包括：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)參與、反思筆記撰寫篇數(shù)等；結(jié)果考核包括：研修成果產(chǎn)出、微能力數(shù)量、集體貢獻(xiàn)值、提交任務(wù)把關(guān)審核方、測(cè)評(píng)通過率和優(yōu)秀率等。）過程考核結(jié)果考核八、保障措施（為使“整校推進(jìn)”