學(xué)校“翻轉(zhuǎn)課堂”研討會發(fā)言稿范文

第頁學(xué)校“翻轉(zhuǎn)課堂”研討會發(fā)言稿范文河北省年中小學(xué)校及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科簡報第二期

主編：高紅志龐其發(fā)責(zé)任編輯：張玲萬黎明李育紅

年8月9日

研討問題專輯

目錄：

卷首語………

（一）學(xué)科前沿之翻轉(zhuǎn)課堂……

（二）

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的起源…………1（2）翻轉(zhuǎn)課堂的定義…………2（3）翻轉(zhuǎn)課堂的步驟…………3（4）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)…………4（5）翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的……………5（6）翻轉(zhuǎn)課堂的外鄉(xiāng)實(shí)踐……6

做自己的老板

烈日當(dāng)頭，三個工人正在大汗淋漓的砌墻，有人問他們在干什么。一個不耐煩的說：“沒看見嗎。砌墻?！绷硪粋€抬頭笑著說：“我們在蓋一幢大樓。”

這時候，旁邊有一個哼著歌的工人，他笑得很燦爛，說?！拔覀冋诮⒁蛔鞘小！?/p>

10年后……

第一個工人在另一個工地繼續(xù)砌墻；第二個成了工程師；

第三個成了前兩個工人的老板。

這那么小故事雖然簡短，卻發(fā)人深省。同樣在做一件事情，卻因不同的心態(tài)而產(chǎn)生不同的結(jié)果。第一個工人把砌墻僅當(dāng)做是謀生的手段，被逼無奈的去做這項(xiàng)差事，既累又苦，十年之后依然如此。而第三個工人正因?yàn)樾膽褖粝?，積極向上，最后成為自己的老板。以砌墻類比教師職業(yè)，自然有很多相似之處。

夏日炎炎，全省初中遠(yuǎn)程研修正在如火如荼的開展，教師們冒著酷暑參加在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、研討，很多教師都興奮不已，但也有個別教師疲于應(yīng)付，對此看法不一。

有人說，教師是痛苦的，痛苦是因?yàn)榻處熉殬I(yè)勞心勞力、社會地位低、勞動報酬少；也有人說，教師是幸福的，幸福是因?yàn)槭聵I(yè)單位編制、有帶薪假期，等等這些都是對教師物質(zhì)方面淺層次的理解，其實(shí)幸福更多來自于內(nèi)心，

“選擇你所愛的，愛你所選擇的”，這才是幸福的真諦。

有人曾說過：“有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。學(xué)會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。”有些時候我們不得不選擇一項(xiàng)工作謀生，但是如果真把工作僅當(dāng)做是謀生的手段，生活將會像坐牢一樣，與其如此，不如調(diào)整心態(tài)去熱愛，快樂的享受整個工作歷程。對于享受教育幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受，他能從平凡中讀懂偉大，從失敗中咀嚼輝煌，從而享受教師職業(yè)的尊嚴(yán)和歡樂；教育不再僅是謀生的手段，而是生活本身。有一句話說得好：“教師就是迷戀他人成長并體驗(yàn)成長幸福的人。”我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)該努力地去熱愛教育，享受教育，從而成就幸福人生。

以一種積極、熱愛、享受的心態(tài)去對待，同樣是炎熱難耐，大汗淋漓，我們內(nèi)心卻激情澎湃，因?yàn)樽约菏亲约旱睦习澹约簽樽约旱氖聵I(yè)而努力奮斗，自己決定自己的命運(yùn)和價值，這樣才能品味到幸福，否那么，品嘗到的更多將是痛楚。

人只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能不斷提升自己、完善自己。記住，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一件只賺不賠的事。平時工作太忙，我們很多時間都和孩子們在一起，很難抽出時間去思考，去學(xué)習(xí)，去碰撞，去交流。您是不是正在為平時教學(xué)中的困惑難以解決而煩惱。是不是正在為缺乏有效地學(xué)習(xí)資源而苦惱。是不是正在為沒有有效地專業(yè)指導(dǎo)而焦躁。不要著急，您的這些問題隨著遠(yuǎn)程研修的開展將會迎刃而解。在這個平臺里，您會發(fā)現(xiàn)不僅有專家的精巧點(diǎn)撥、骨干教師的授課范例，同行的珍貴經(jīng)歷，更有互動式的研討，智慧的碰撞，情感的交流，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決。遠(yuǎn)程研修平臺將各位同仁聚在一些，你來展示，我來點(diǎn)評，你說你觀點(diǎn)，我說我看法，百家爭鳴，資源共享，共同開展。

一個充滿了激情的人，才能創(chuàng)造出奇跡。教師們，我們不乏熱情，更不乏激情，讓我們做自己的老板，去盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，收獲一路的芬芳吧。

學(xué)科前沿之翻轉(zhuǎn)課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的起源

在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒樱覍W(xué)生將過多的時間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

直到有一天，情況發(fā)生了變化。年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森〃伯爾曼（jonbergmann）和亞倫〃薩姆斯（aaronsams）開場使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。

更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為根底，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生承受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天晚上18時至22時之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻效勞器在這個時段經(jīng)常崩潰?！胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了?！边@對伙伴對此深有感觸。

兩位教師的實(shí)踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開場利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間那么進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)立視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

喬納森〃貝格曼和亞倫〃薩姆斯通過下面的問答能讓我們更加準(zhǔn)確的厘清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

1.翻轉(zhuǎn)課堂不是什么。

不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時

間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動。

不是視頻取代教師。不是在線課程。

不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。

不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂是什么。

是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。教師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。

是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。

是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的步驟

1.創(chuàng)立教學(xué)視頻

首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；

其次，收集和創(chuàng)立視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；

第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2.組織課堂活動

內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有時機(jī)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)立內(nèi)容；獨(dú)立解決問題；探究式活動；基于工程的學(xué)習(xí)。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

利用視頻來實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)展過探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國家所進(jìn)展的播送電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢。這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點(diǎn)：

第一，教學(xué)視頻短小精悍

不管是薩爾曼?汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心開展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確

薩爾曼?汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)展講解的畫外音。用薩爾曼?汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成。第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)展的，教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)展檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題答復(fù)的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的答復(fù)情況，能夠及時地通過云平臺進(jìn)展匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。評價技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

（5）翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的

喬納森〃貝格曼和亞倫〃薩姆斯在youtube視頻和多個演講中提到了翻轉(zhuǎn)課堂在下面三方面從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進(jìn)展；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，答復(fù)學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，教師會注意到局部學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這局部學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時的給予指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有時機(jī)觀察到學(xué)生之間的互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生開展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使教師對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開場認(rèn)識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。

可能有些同行會問，教師如何形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭取完成任務(wù)。因此要著力于把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。

3.“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比方：安靜的聽講，行為恭敬，舉手答復(fù)以下問題，不打攪其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，教師答復(fù)起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：

孩子們是否在學(xué)習(xí)。如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢。這個更深刻的問題會帶著教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由。他們沒有相關(guān)的根底知識嗎。他們個人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎?；蛘?，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎。當(dāng)我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時，我們就能創(chuàng)立一個強(qiáng)大的時刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。

（6）翻轉(zhuǎn)課堂的外鄉(xiāng)實(shí)踐

“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國的教育熱土上開花結(jié)果，要促進(jìn)我國的課程教學(xué)改革向縱深的方向開展，需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。

第一，要樹立教育變革的堅決信念。

觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動亂狀態(tài)之中。如果沒有堅決的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

第二，要有較高的教育信息化素